王几何教案【精品多篇】

【摘要】王几何教案【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

王几何教案 篇一

《王几何》教学设计

——姚楚如

【教学目标】

知识和能力目标：

1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2、学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程和方法目标：

1、充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

2、本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。

情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学方法】

朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

【教学步骤】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业：

绰号（chuō）

洗耳恭听：专心地听。

铭记（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形：高兴得无法控制自己。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

二、初读课文，整体感知

1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

反手画圆和三角形。

他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

三、再读课文，细心品味

1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

四、自主讨论

你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

五、布置作业

1、生字词写3次

1、填练习《南方新课堂》

六、板书设计

（1）王老师哑笑

王老师上第一堂课（2）王老师公布自己的绰号 的情形，令人发笑

（3）让我们上黑板画圆和三角形（4）我们都画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架

老师的绝活：反手画圆和三角形

——牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神

业务水平极高、幽默风趣、平易近人、有独特的教学方式、受学生尊敬和喜爱 王几何

王几何教案 篇二

《王几何》教案

教学目标：

1、概括文章主要内容，感受人物形象及其特点。

2、学会使用圈点勾画的方式默读，学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点：能用简洁的语言概括文章主要内容

教学难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法，了解不同描写方法的作用。教学过程：

一、导入 上课之前，我想问大家一个问题啊，你有没有绰号？说说看你的绰号是什么？为什么会有这个绰号？今天我们要学习的文章的题目也是一个人的绰号，叫什么？（板书：王几何）

二、整体感知

1、请学生概括全文，二十字以内。

2、文中同学如何评价这堂课？（板书：痛快）

三、品读“笑”与“不笑”

1、提问：“痛快”是什么意思？（高兴舒畅）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼泪）

● “笑”的时候

2、“笑”的源头在哪里？（概括时间、品读关键句）(一)哑笑多时（板书）

„„那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。（神态外貌描写）设计活动：模仿哑笑

（二）公布绰号（板书）

“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢着美妙的绰号了！可惜从来没有一位同学当面喊我王几何„„”（语言描写）设计活动：生读生评、教师范读

（三）学生画图（板书）

笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架（侧面描写）

3、由以上概括王老师的特点。（板书：幽默风趣）● “不笑”的时候

4、除了笑，同学们还有安静不笑的时候吗？（有，大吃一惊、呆呆的、镇住、严肃）发生了什么事情？（概括事件、品读关键句）

（一）快速进门（板书）

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（外貌、动作描写）

（二）宣布大名（板书）

（三）徒手画图（板书）

„„他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（动作描写）设计活动：删减“反手”、“徒手”等词语，原句改句对比

（四）结束说理（板书）

“请注意，我并不是要大家死板地学我画图、画三角。„„我要大家牢记的是一种热爱知识

和持之以恒的学习精神„„” 设计活动：全班齐读

5、“笑”的时候是痛快，“不笑”的时候也是痛快吗？（多媒体展示：痛快：

1、高兴舒畅；

2、尽兴）

四、拓展延伸

请同学们评价一下我们今天这堂课，或者描写一下我这个人。

板书：

哑笑多时 公布绰号

学生画图

幽默风趣

快速进门

徒手画图

事 宣布大名 结束说理 痛快 人 水平高超

王几何教案 篇三

教学目的：

1.积累与本课有关的知识

2.理解王几何，学习本文的写法

教学时间：1课时

教学内容与步骤：

同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？

探究生趣

第一步，泛读课文

指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的'线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中，校正读音，理解词语：

须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形：高兴得无法控制自己。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

第二步，整体感知

（一）快速阅读课文，回答问题

文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？

长时间哑笑——————哄堂大笑

反手作图——————震惊发呆

介绍自己——————屏息静听

交代绰号——————哄堂大笑

请同学们徒手作图————笑的满脸泪水

教育大家———————鸦雀无声

（二）精读课文，深入探究

1、阅读第一部分（1—2）

第2自然段为何选用问句？

明确：设置悬念，吸引读者，引出下文

阅读第二部分（3—26）

2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？

明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点

3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”

“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”

比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？

明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。

4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

明确：拟人

通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

5、第9段写学生的心理有何作用？

明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

6、第12段属于什么描写？

明确：神态描写

表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。

7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？

明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

8、老师为什么让学生上黑板画图？

明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

9、老师教育大家时，大家有什么反应？

明确：“鸦雀无声”

说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。

阅读第三部分（27—29）

10、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？

明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。

11、文章最后一段属于什么叙述方式？

补叙。补充交代王老师另一重身份。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1.你对课文有哪些不同的见解？

2.学了本课有哪些收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1.你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。

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