精品教学案例新版多篇

[导语]精品教学案例新版多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

因材施教、循序渐进 篇一

在通过和甜甜不断的接近、沟通后，我发现甜甜有一个很独特的特点，他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容，而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还能认识书中大多数的汉字。这一点让我颇为吃惊。在了解到甜甜的这个独特的特点后，我有意的在每天环节过度时安排幼儿自主讲故事时间，开展《故事大王》活动。当我主动邀请甜甜来为小朋友们讲一个故事的时候，出乎我的意料，他居然毫不犹豫的走了上来，用洪亮的声音生动、有趣的为大家讲起故事来。故事结束后，班里响起了热烈的掌声，我也为甜甜拍起了手。有的小朋友还羡慕的说：“甜甜，你讲的真好。”有的说：“甜甜，能不能在讲一个。”我回过头，看到甜甜小小的脸上洋溢着幸福的微笑。掌声过后，甜甜用询问的口气对我说说：“老师，我能不能再为小朋友们讲一个故事？”我连忙点了点头，第一个拍手为甜甜加油、鼓励。每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动地参与活动。

做好家园沟通，做到家园共育。 篇二

孩子上幼儿园以后，很多家长就认为教育孩子的责任是幼儿园的了，其实教育孩子光靠幼儿园教育是绝对不行的，家长依然是孩子教育最主要的影响者。所以，我们应把家庭教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值。像甜甜这样的小朋友在家里也时时关注她的变化，如遇到类似情况要及时进行引导，努力做到家园针对同一问题要有一致地教育策略，有助于孩子更好地发展。

以上这个案例也许每个带小班的老师都会碰到，这也只是我个人的一些初浅的做法，在以后的工作中我会进一步跟进，努力让孩子们从喊不会到喊我会了。

课堂教学案例 篇三

【教学案例】

课堂是属于学生的，应让学生选择学习的方式，培养学生自主学习的能力。我在教学《春晓》一课，课前备课的思路是：读古诗，了解背景，初步理解古诗内容；背古诗，体会诗人的感情。可是，当上课我提起《春晓》这首诗时，同学们都不约而同的背出来，学生陈延年突然站起来问道：“老师，这首诗我们很早就会背了，但我一直不知道诗中写的是什么鸟在叫？”其余的同学也在下面议论纷纷。真是出乎意料之外，看来这是一个学生普遍关注的问题。于是，我甩开预设的教案，让学生讨论这个问题。

师：今天我们要学的这首古诗写的是什么季节？

生：春天。

师：谁知道春天有什么小鸟？

下面顿时七嘴八舌地议论起来：

生：燕子从南方飞回来了。

生：有布谷鸟，你听还有“黄奶儿”的叫声。

生：还有画眉……可多了，有的都叫不出名字来。

生：还有一种叫“红谷皮”，全身是红色的，早晨它叫得可好听了。

……

师：同学们知道这么多种鸟，老师真高兴！许多鸟在清晨唱着清脆悦耳的歌曲，催人们早起呢……

生：难怪诗人写道“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

生：鸟很多，到处都能听到鸟叫。老师，“处处”就是“到处”的意思吗？

我赞许地点点头。

生：诗人睡得太香了，不知道天亮，是鸟叫声把他吵醒了……

师：春天是一个美丽的季节，鸟语花香，令人陶醉，但在昨夜发生了什么事情？

生：昨夜又刮风又下雨，花瓣都被打落了。

师：你是怎么知道的？

生齐读：夜来风雨声，花落知多少。

师：请说一说这两句诗的意思。

同学们争先恐后发言，课堂气氛特别活跃。

师：人们说“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天中最宝贵的时间，让我们拿出画笔，发挥你们的想象力，画一幅《春晨图》好吗？

生：老师，我们到校园外去画，好吗？

师：当然好，你可以仔细观察校园外的桃林和丛树林，认真看一看树上的小鸟，听一听它们的歌声。

同学们听我这么一说，便来劲了，拿着本和画笔来到校园外……

第二节课，同学们都交上了自己满意的作品。

【访谈录】

问：你认为这节课的课堂结构与以前有什么不同？

答：我觉得这种课堂形式打破了现行的“二元化”，固定时空的模式，开拓了学生学习的空间，体现了教学的“开放性”，课堂上不是教师牵着学生走，而是把主动权、选择权交给他们，自始至终使学生的思维处于积极的探知之中，摒弃了“教师是绝对权威”的观念。

问：这节课没有用到准备的教案，是不是可以不备课而随堂发挥？

答：不备课不能了解这节课的目标，是无法走进课堂的，但如果死抠教案，那只能是教死书，不能培养学生的各种能力。课前，我们应该备透课，课上根据学生的需求，随机教学，尊重学生，发挥学生的主动性，调动学生的求知欲。

问：课堂中随学生喜欢的方式而学习，会不会背离教学目标？

答：不会。虽然教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，教师完全可以“就地解决”。在坚持学生是学习的主体的同时，又应充分发挥教师“主导”的作用。

问：语文课要体现怎样的教育理念？

答：语文教学主要是培养学生听、读、说、写及逻辑思维的能力，在教学方法上应该是以引、启、辩为主题思路，设计教学，要尽可能的适应学生，贴近学生的生活实际，尽可能地让所有学生有发展自己的机会，树立学习信心。当他要以自己喜欢的方式学习时，让他能够学好，并变得热爱学习。学习过程应具有活动性，是一种实践的，开放的教育活动。让学生在实践中学习，在实践中培养获取知识的能力，在实践中体验情感，发展个性品质，培养良好的读书习惯和学会好的读书方法。

【案例评析】

雷老师的这个教学片段的成功之处有三点：

1、学生发问“诗中鸟是什么鸟”时，教师马上意识到学生想知道什么，于是放弃了预先的设计，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。整个课堂看似无形，却浑然一体，是演“教案剧”难以达到的。真正体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权还给了学生，展现了课堂教学的真实性，使课堂教学具有了动态生成的特征。

2、能把课堂当作一个丰富开放的教育场所，把现实世界引入课堂，让学生写或画自己心中的诗境。这样的课堂信息量大，既具体又真切。

3、课堂是师生对话的场所，知识在对话中不断生成与建构。本节课雷老师能够甩了教案，放弃了预设框架，根据学生的需要，引出一个又一个话题，把学生的思维层层推向深入，引导学生不断的探寻与创造。

优秀教学设计案例 篇四

在当今社会，英语能力成为一个合格从业人员必备的素质之一。中职学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础——即能初步运用英语进行——交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。

一、案例提出

1.案例 1： 在给一年级某班学生布置课后作业时， 让学生用英文写一封信寄给英国的朋友约翰。笔者向学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区 别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。

2.案例 2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不

同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。3天后在课堂上分小组进行讨论 ，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。

二、案例分析

传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。

1. 传统教法如案例 1 所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。“自主互助 ”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成任务”的机会。传统教学重知识传授而忽视能力培养，如在案例 1中，写作知识的讲授，布置的作业都在围绕所学知识进行操练 。而“自主互助”型教学则体现了新课程标准的培养目标：在教学中不仅要

考虑语言知识的习得，也要考虑如何提高学生的综合素质能力，如交际能力、独立自主的学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。在案例 2 中，笔者采用了“自主互助”型教学 ，不是先讲授有关的语言知识，而是先给学生布置任务，让学生在执行任务的过程中学习英语、使用英语，然后通过小组讨论和教师的辅导讲解，习得新的语言知识。设计任务的目的是让学生在实践中运用英语，以提高他们分析问题、解决问题的能力和综合素质。

2. 传统教学重讲轻练，如案例1所示，培养的学生语言运用能力差，表现为高分低能。“自主互助”型教学精讲多练，如案例 2 所示，注重培养学生的综合运用语言的能力，与新课程标准的培养目标一致。新课程标准强调综合语言运用能力培养，就是让学生学会“游泳”在课堂上，可根据所学课文，向学生讲授有关的背景及经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师 ，才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。

三、教学反思———提高课堂有效性的成长阶梯

北京师范大学申继亮教授对教学反思有一个较为全面的界定：“教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师

为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。” 反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留 在“一般型”层面。综上所述，没有反思就没有提高，反思应该贯穿于整个教学过程。反思能改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学观念的更新和课堂教学的有效。

新课程标准则强调以学生为主体。在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。只有二者协调配合，教学质量才能有保证。教学要以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放松，鼓励学生通过扮演各种角色理解和掌握语言知识。和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放。

1.以学生为中心，理清教与学的统一性。传统教学重“教”轻“学”，对教学过程中每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考虑，忽视了怎样把知识讲得更加系统和深入浅出。“自主互助”型教学则强调从

“学”的角度设计组织每一次教学活动。

2.以兴趣为导向，培养学生运用知识的能力。在新课程标准中强调培养学生的综合语言运用能力， 这需要激发学生的学习兴趣，通过教师深入浅出的讲授与适量的练习进行巩固和提高。其实，这与“教游泳”是一个道理：教师教一个班的学生游泳，先讲有关游泳的知识，并向学生示范动作。如果他讲50分钟，只让学生练10分钟，教学效果可想而知。在长时间的理论讲授过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果难免受到很大影响。而如果将教学方式改一下，只讲10分钟，其余时间让学生直接下水练习， 并在练习过程中及时辅导，最后的效果则好得多。可能出现这样的现象：听讲多的学生游泳知识掌握得不错，笔试得分高，但不会游泳；而练习时间多的学生笔试得分较低，但学会了游泳。

3.以多媒体为辅助，促进英语教学的发展。 新课标下课程资源的开发与利用表明，在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。中职英语教师可以利用学校的有利条件， 把现代信息技术与英语教学相结合 ，使现代信息技术成为课堂教学的得力助手及学生扩展知识、提高能力的工具。随着信息化时代的蓬勃发展，越来越多的中职学校已经具备良好的信息资源环境，如多媒体教学网、计算机闭路电视网、“处组室”备课办公网等。有的中专学校已经建立了各个学科的教学网站，尝试开设网络课程，进一步加强学习的开放性和灵活性。网络为教育提供了丰富的资源，教师应有效利用现代信息技术和网上资源来丰富课堂内容、扩展知识要点。教师可以上网

教师要具有教育机智。 篇五

教学活动是一个动态权变的过程，教师所面对的幼儿是具有主观能动性的个体，而教学情景又是个错综复杂、瞬息万变的过程，其中常常有意想不到的事情发生。教师面对变化的幼儿和突发事件时，要能巧妙地因势利导，要善于随机应变，果断的采取措施，作出适合、稳妥的处理。

首先，教师对教学情景要敏感。在教学过程中，教师要善于把握幼儿的心理，敏锐的捕捉在教学过程中发生的各种细微的变化，不能照本宣科的进行下去。其次，在教学过程中要把握好“度”。教师在教学过程中处理突发事件时，要做到实事求是，说话有度，分析到位，措施合理的得当，方式稳妥。第三，教学活动要灵活。教师作为教育者，不可因循守旧，墨守成规，要随时注意环境的变化，采取相应的措施。第四，教师在教学过程中要因势力导。教师是教育的引导者，因该正确的引导幼儿，激励幼儿，启发幼儿，而不是牵着幼儿走，强迫幼儿走。

陌上桑教学设计优秀案例 篇六

学习重点：

1、侧面描写刻画人物

2、背诵

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：

一、汉乐府及《陌上桑》

“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗强暴的精神，带有喜剧色彩。

陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。

二、范读此诗

三、学生朗读此诗

四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。

第二课时

教学步骤：

一、诗文内容点拨

“日出城南……自名为罗敷”四句交代了：

时间：早晨，太阳从东南方向升起。

人物：罗敷

地点：秦家楼房

“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕；一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。

“青丝……笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。

“头上……上襦”四句来写罗敷之美，为后文写罗敷的心灵美作铺垫。

“行者……髭须”烘托之一；“少年……帩头”烘托之二；“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。

以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。

“使君……家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。

“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。

“使君……载不”写出太守的无耻企图。

以上第二章，写太守的卑劣行径。

“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不屆。

“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高；

“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多；

“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。

罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。

“为人……府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。

“坐中……夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。

以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为；相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。

以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。

二、艺术特色

诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光彩夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。

作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。

附板书：

优秀教学设计案例 篇七

课前系统部分

1．课标分析： 书法教学大纲是为了培养学生对汉字书写的科学观和艺术观，从实用方面来说是为了提高学生的书写技巧和水平。从更高的层次来说是为了让学生了解书法中包含的哲理，陶冶情操，培养想象力，形成大局观，提高学生综合素质。

2．教材分析： 楷书是书法学习的重要基础，也是一年级书法学习的主要课程，本节课主要是通过研究楷书的基本定义和内在规律，为下一步的楷书学习打好基础。对楷书内在规律的学习和运用将决定本门课的学习效果。

3．学生分析

本堂课所教班级是中专一年级美术专业的学生，共49人，美术专业学生有一定的美术基础，有很强的动手和理解能力，合作意识强。但对书法从未有过专业的、深入的学习，所以对于书法的认识是知其所以，却不知其所以然。学生进入中专阶段，首先由于将来就业的需要，写好一手漂亮的字，是同学们的主要动力；其次，教师的影响促使学生对书法艺术的崇敬之情越发强烈。

4．教学目标． 知识目标： 了解楷书的发展过程，认识楷书艺术的内涵和奥妙所在。

方法、能力目标：

通过描述、分析、解释、比较、活动、评价等方法，让学生在“文化情境中”理解楷书艺术的内在规律，培养学生鉴赏楷书作品以及运用楷书内在规律能力。

情感、态度、价值观目标： 激发学生热爱传统文化、了解民族精神的热情，培养学生的爱国主义情操。

培养幼儿的自信心。 篇八

“有志者，事竟成”，自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是对孩子最大的信任，这也是培养孩子自信心的前提。现在她来到了幼儿园，作为教师就应该尽大可能培养孩子的自信心，让孩子不会轻易地说：“我不会！”像甜甜这样喊原因之一也是孩子缺乏自信心，为了帮助甜甜树立自信心，我采用一些种方法：如：积极鼓励与帮助、合理赞许与表扬、等等。

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他精品教学案例新版多篇范文。