小学教育教学案例

小学教育教学案例

平市梁邹小学**

一、案例描述

旭，男生，12岁，小学六年级毕业班学生。旭的语文和英语成绩都还算可以，以往的测验语文能到80来分，英语能到70来分，但数学成绩却一塌糊涂，只能拿到20多分，严重偏科。旭的为人热情，做事情积极主动，经常帮助老师和同学做些力所能及的小事情，说是小事情，却是解决了很多大问题，旭很受同学们的喜爱，除了数学成绩差意外，偶尔会引来同学的侧目。每次的非课业任务都能很出色的完成，乖巧懂事，毕业之际，旭偷偷抹眼泪，迟迟不愿离开。

二、案例分析

（一）有关资料的调查

旭是家里的独生子，父母都在本地企业上班，也有时间能够顾得上他，但由于父母的知识文化水平有限，在辅导功课方面实在心有余而力不足。旭是在2019年疫情居家学习那一学期开始，孩子的数学就落下了，而且数学成绩一落千丈，再加上孩子本身自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，自己不愿动脑思考任何数学问题，而数学恰是最需要动脑思考的学科。数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。针对旭的个性心理特点，经调查了解，我认为旭的问题来源于这样几个方面：

1.作为家里的独生子从小娇生惯养，集所有家人的关爱于一身。加之父母的教育理念属于宽松自由型，导致旭的学习习惯没有养成，遇到困难没有克服困难的勇气和策略，遇到自己不懂不会的问题，缺乏积极动脑思考解决这个问题的动力，用等和靠，最终由老师和同学帮助解决这个问题，自己坐收渔翁之利。

2.他的成绩一直跟不上同学的平均水平，尤其在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力更差了，有点积重难返的局面，逻辑思维能力训练不足，也导致在逻辑思维能力方面有所欠缺，很简单的问题不能思路清晰的理解解决。

3.在所有学科当中，旭对数学不感兴趣，这与旭的数学成绩一直不理想也有一定关系，逐渐对数学丧失了信心，对数学产生排斥心理，导致自己的数学成绩更加不理想，进而影响自己对待学习的信心和态度，失去了学习的动力和做事情畏手畏脚，严重不自信和不乐观的心理变化。

（二）采取的方法和实施过程：

1. 针对旭的现状，我想，一味的批评、责骂肯定解决不了问题，虽然他的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热情，唤起他的自信。通过降低旭学习数学的重心，在学习的过程当中多扶一把，及时解决他在学习过程当中的问题与障碍，及时的加以鼓励，树立起学习的信心与热情。经过对旭的帮扶，他的数学成绩有了较为明显的提升，学习的信心也有了很大的提高，在一次考试中，他的数学成绩是62分。他笑了，我也感到很欣慰。

2. 苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”如果给于旭搜集一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。

3. 保护旭的自尊心，公平地对待孩子，不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他树立自信心。

三、案例反思与总结

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。