国画教育教学个别化指导案例

名称

《金鱼》

案例实录：

《金鱼》这节课，其实就是学画金鱼，金鱼是由三个符号组成的，在上这节课之前我就画了很多的组成金鱼的符号，剪下来塑封好，又画了一些背景图，一起投入到我们美术区的个别化游戏活动中，有了之前荷塘蛙声的经验呢，这一次我没有直接就让孩子们盲目的去拼。而是利用课余的时间，请孩子们欣赏了一下金鱼的特征。金鱼的眼睛是圆圆的、大大的，金鱼的身体胖胖的，尾巴像枫叶一样，像把扇子。金鱼最重要的一点就是尾巴决定金鱼游得方向，还有一个很容易出错的地方就是看鱼鳍的方向决定尾巴是拼在哪一头的。在孩子们拼拼摆摆的过程中，我在一旁观察，发现问题可以及时指出，引导部分孩子正确的拼金鱼的方法。再由这些会的孩子，慢慢由孩子之间用孩子的语言去互相转告。学会拼金鱼之后，再去摆在背景图上。金鱼可以怎么游，因为不止可以画一条金鱼，可以画不同颜色的金鱼做好朋友。金鱼宝宝们可以游在一起转圈圈，可以面对面，也可以背对背。这样有了前期的经验再来画呢，孩子们更容易掌握。

认识与反思：

在国画教育教学活动中，有一些内容，是可以通过孩子们已经掌握或是很容易掌握的一些符号，来组成一个新的内容，那么这个时候我们就可以提前做好摆图教具材料，提前投放到我们的个别化学习活动中，因为有了前期的经验，我们在上课时，孩子们就更加的容易掌握这节课的重难点内容。就像金鱼这节课，通过在课前孩子们提前拼拼摆摆，所以小金鱼原本在画的时候容易产生的一些错误就大大的减少了，我们班的孩子几乎没有搞错金鱼的方向的。其实在金鱼的动态上也能表现的更加丰富，因为孩子们提前已经摆过了，是有印象的，这个实际的操作就比孩子们用脑子去想象去脑补要来的好的多。所以老师平时在上课时为了能更好的帮助幼儿掌握课程的重难点，还是应该多想一些办法。