小学口语交际教学中存在的问题

口语交际，是在一定的语言情景中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《语文课程标准》指出小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来在语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。尽管现在口语交际在新课标中同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求，但目前在小学口语交际教学中还存在以下一些问题:

一、口语交际专项训练课课时安排的不足。

以新课标实验教材为例，每册教材有7-8个单元，每个单元只安排一个口语交际专项训练内容，时间安排为一课时。也就是说，一个学期中，学生上的口语交际专项训练课仅为7-8个课时，而一个学期语文学习的总课时一般为130课时左右。由此可见，口语交际专项训练课的课时安排严重不足。

二、教师对口语教学内容理解狭隘。

在口语教学中，很多教师对口语交际教学的内容把握不确切，认为就是教材中的内容，或认为是课程标准规定的内容。其实口语交际的内容和范围不仅限于教材和课标，进行口语教学的场所也应该超出课堂。教师对口语教学内容理解的偏差导致学生在参与口语交际教学的过程中不能有效地增强交际能力。

三、口语交际教学中缺少交互性和创新性。

在口语交际的整个教学过程中，只呈现听和说的简单相加，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。另外，在现在的口语交际教学中，教师还不能创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯交与际目标。