小学口语交际教学课题研究

一、选题意义和研究价值:

①选题意义。

现阶段，人们交际交往变得越来越频繁，口语交际成为了人们交流的基本，良好的口语交际能力成为了现代人的必备素质。在小学阶段，对学生进行口语交际能力的提升，也会更好的带领学生进步。提高学生口语交际能力车位能够为了当前社会发展过程中关键的重要任务。课程教育改革之下，对口语交际教学提出了相应的要求，教师要为学生提供良好的交际活动空间，让学生学会倾听和表达。教师要充分认识到学生口语交际能力提升的重要意义。在制定出完善教学举措的情况下，为学生的口语交际能力提升做好准备。

当前，很多小学生往往缺乏相应的口语交际能力，在能力提升上存在一定的困惑。学生不愿意回答问题，不愿意把自己的想法表达出来。有的学生是比较内向的，不愿意和他们进行积极主动的沟通。因此，把口语交际能力的提升实行逐渐优化，从小学生的发展情况入手，借助合理的口语交际训练和研究内容，遵循儿童思维发展特点和语言知识技能训练特点。以此形成良好的口语交际策略。在课题研究之下，会让学生掌握提高自身说话能力的技巧和方法，让学生突破在学习上存在的问题和不足。最终，保证学生的语言综合能力得到全面提高。

②研究价值。

课题研究展现出了重要的价值。第一，理论价值。小学教师会在实际教学过程中拥有良好的指引。通过对课题研究理论内容的重点分析，对教学进行理论性更新和升华，让口语交际教学的理论知识内涵更加丰富和完善。第二，实践价值。从小学口语交际教学的具体情况入手，教师关注实践教学内容，在立足课堂实际的情况下，让学生拥有学习的规划。教师的自身教学行动实践拥有了提升，也在实践课堂中获得良好的支持。

③本课题核心概念界定。

“口语交际”主要是指人们在实际生活中、学习和工作之中，把语言作为工具所形成的一种交际信息和思想感情的活动。

“口语交际教学”是教师作为重要教学指导者，能够以具体和形象的交际情境、交际活动为基础，对学生的交际能力和口语表达水平进行提升。口语交际课堂展现出了一定的开放性，也充满了生机和活力。在彰显出口语交际课堂趣味性和个性化特点的情况下，让学生的口语交际能力得到全面提升。在顺应课程改革要求的情况下，让学生的口语交际能力上升到新的发展层面上。在此，教师制定出良好的口语交际教学策略，为学生提供优质教学引导的情况下，让学生在知识学习和内容分析等方面有所收获。

④相关的研究历史与现状述评。

口语交际研究成为了十分重要的课题，国内外很多专家学者对其进行论述和实践。德国教育家第斯多惠指出“学生必须是要毫无例外的运用自己的话语进行领悟。”著名语言学家斯特恩也指出“优秀的语言学习者往往是喜欢实践的，能够抓住每一个实践的机会，愿意在各种交际场所上运用语言。”

我国专家学者也进行了十分详细和重点的论述。李小莲（2020）在《试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略》中指出，针对学生口语交际学习过程中存在问题，教师需要制定出合理化解决方法。以构建优质教学情境为主，让学生在参与口语交际环节的过程中获得自我发展和空间。李远（2020）在《小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足》中指出，教师要对口语交际教学之中存在的困境进行分析，保证学生拥有良好的口语交际学习机会和模式。教师树立生本教育思想，为学生提供不一样的口语交际教学情境。在全面释放小学口语交际教学力量的情况下，促进学生发展。陈攻萍（2020）在《小学语文指令类言语行为的交际知识与教学评估》中指出，为小学语文教学提供合理性的交际指令，让学生通过多种口语交际训练模式，让学生拥有敢于表达的心理。在形成符合学生发展的口语交际教学体系下，实现小学生的全面进步和成长。

综合以上研究的内容，我们可以清晰的看出，对学生进行口语交际能力的提升展现出了重要意义和价值。为学生制定出特定的口语交际学习环境和分析。让孩子要拥有思想情感交流的情况下，不断的释放教育教学工作的魅力。教师作为口语交际教学的重要实施者，应该以完善的教育举措为代表，实现学生全面发展。

二、本课题的研究目标丶研究内容和创新点:

①研究目标。

1.创建良好口语交际教学情境，激发学生学习兴趣。2.提升学生口语交际能力和水平。3.师生之间形成良好关系，促进学生全面发展和进步。

②研究内容。

1.小学口语交际教学中存在的问题分析。2.小学口语交际教学具体策略阐释。

③拟创新点。

课题研究过程中展现出了一定的创新性，这让学生的知识学习更加全面和高效。课题研究过程中能够把文献分析、调查研究和总结分析法进行密切结合，为学生的口语交际知识学习提供了载体。这让课题在实际研究上展现出了充足的支撑。同时，能够根据学生的具体学习情况，为学生构建良好的口语交际学习情境，激活了学生参与知识学习的欲望和兴趣。同时，教师整合口语交际教学规划，以树立生本教育思想为基础，让课题研究展现出了十足的创新意义。

三、本课题的研究方法、研究思路和实施步骤:

①研究方法。

1.文献研究法：主要是针对课题的研究内容进行资料分析和整理，通过互联网或者是图书馆等形式进行信息的搜集。这让课题开展展现出了一定的价值和意义。

2.调查分析法：主要是从当前小学生的口语交际学习情况入手，对其开展针对性分析和调查研究的情况下，对学生的口语交际知识学习情况进行记录，实行问卷调查的模式，对学生进行多个层面的研究。

3.行动研究法：主要是立足于小学口语交际教学课堂中，让学生拥有口语交际学习的机会。观察学生在课堂中的表现，以及关注教师口语交际教学的实际情况。

4.总结分析法：主要是针对学生的具体学习情况和教学策略进行总结，把之前概括和整理的内容进行重点整理。在形成利于学生发展的教学体系之下，总结出合理性的小学口语交际教学举措和模式。

②研究思路。

第一步骤：进行资料搜集，明确课题方向。

第二步骤：进行课题组成员明确分工，进行个案研究，以行动研究为基础，实行针对性的小学口语交际课堂教学模式。

第三步骤：进行课堂教学内容总结，找出提高小学口语交际课堂教学质量的具体策略。

③实施步骤。

第一阶段：准备阶段

1. 进行课题资料的搜集，从图书馆和网络上进行搜集，找寻对课题有价值的研究资料。

2. 进行成员明确分工，找寻课堂实际研究方向。

3. 进行课题组成员的交流和分析，为课题申请做好准备。

第二阶段：实施阶段

1. 开展行动研究法。对小学口语交际课堂的实际运行情况进行分析，观察学生课堂学习状态，关注教师教学状况。

2. 以调查分析为主，从教师和学生角度出发，实行问卷调查，主要是找到小学口语交际之中存在的问题，并对教师教学策略进行完善。

3. 开展课题研究的阶段性交流和分析，课题组教师之间进行沟通和分享，形成良好的课题研究规划。

第三阶段：总结阶段

1. 进行课题总结，组织交流会议，撰写研究报告和研究论文。

2. 进行课题研究成果展示，完成课题的结题工作。

四、参考文献:

①李小莲.试析小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].学周刊,2020(24):60-61.

②李远.小学口语交际教学实践中的三重困境及其策略——从何捷老师执教的《商量》反观小学语文口语教学实践中的不足[J].科学咨询(教育科研),2020(06):225.

③陈攻萍. 小学语文指令类言语行为的交际知识与教学评估[D].上海师范大学,2020.

④林爱珠.依托统编教材，建构口语交际“体验式板块教学”模型——对小学语文智慧课堂口语交际教学方法的探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):50-52.