《口语交际：看图讲故事》教学设计

教材解析

这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻一爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。

本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”教学可以从两个方面展开，一是先引导学生看图， 了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。

教学目标

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐宇清晰、语句连贯。

教学重点

按顺序讲清楚图意; 认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入话题。

1.同学们你们喜欢看漫画吗？谁能把自己喜欢的漫画故事讲给大家听？（指名说）

讲得真棒！老师给大家带来了一本漫画叫作《父与子》，它是世界著名漫画大师埃·奥·卜劳恩的传世名作。其中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家和他的儿子一段无忧无虑的真实生活，我们一起去看一看吧！

二、读懂漫画故事

同学们看看这几幅漫画画了什么内容，要想把这几幅漫画的故事详细地讲出来，编写成一个生动有趣的故事，我们该怎么做呢？今天，我们一起来学习口语交际——看图讲故事。（板书课题：看图讲故事）

1、教师：刚才同学们自己欣赏了这组漫画，现在我们再来仔细欣赏每幅漫画，请同学们说一说，自己看懂了什么？

课件出示第一幅图。

生1:我看到图上面的是在一天晚上，爸爸、妈妈在家里正准备吃饭，可是儿子不在。

师:这位同学看清了图上的时间、地点和人物，以及他们正在做什么。说得多清楚呀。而且他有一个特别了不起的地方，他意然知道空着的那个座位是儿子的，老师想问一问你，你是怎么知道的呢?

生1:我看到后面的漫画知道的。

师:对，欣赏这样一组漫画要把图画内容连起来，才能看明白，所以想把图意清楚我们要做到整体观察。板书（整体观察）哪位同学还有补充?

生2:有一天晚上，爸爸、妈妈要准备吃晚饭了。可是儿子不在。于是，妈妈让爸爸去叫儿子来吃饭。

师:同学们注意到了吗?这位同学补充的内容正是图上妈妈的动作，他联系后面的图画看懂了人物的动作，所以想把图意清楚我们也要关注细节。板书（关注细节）谁还能在补充一点呢?

生3:晚上，在家里，妈妈做好了丰盛的晚饭，爸爸也坐在餐桌前准备吃饭了。可是，儿子去哪儿了?妈妈对爸爸说:“你到儿子的房间去看看，他在做什么。让他快点来吃饭。

师:瞧，这位同学多么善于倾听啊！他向前两位同学学习，说清了图上的时间、地点、人物以及他们正在做的事。而且还观察到人物的动作，甚至他还想象到他们之间的对话。他这样就把这幅图说清楚了。

[设计意图]先进行整体观察，能够帮助每一位学生快速把握图意，然后在细节中体现精彩动人之处。

4、联系每幅图的内容，深入理解。

（1）课件出示第二幅图

师：你看到爸爸和儿子分别在干什么呢?他们之间会说些什么?请注意爸爸的动作和表情。

同学们可以用自己的方式表达，也可以补充画线的部分。

生讨论汇报（及时表扬）

师总结：爸爸大步地走向儿子的房间，推开门一看，儿子头发乱蓬蓬的，他正趴在地上，津津有味地看着一本书。爸爸温柔地说:“儿子， 吃饭了，妈妈准备了香喷喷的菜哦!”)

（2）课件出示第三幅图。

师：爸爸和儿子分别做了什么?说了些什么?请注意儿子和爸爸的动作以及表情。

同学们可以用自己的方式表达，也可以补充画线的部分。

生讨论汇报

(爸爸拉起儿子，说:“快去吃饭，饭快凉了!”儿子恋恋不舍地放下书，很不情愿地向餐厅走去。爸爸心想:“到底是什么书有这么大的魅力，把这么不爱看书的儿子也吸引了?”爸爸不由自主地探下身去看书的内容......)

（3）课件出示第四、五幅图。

师：妈妈和儿子在干什么？当时妈妈和儿子可能会想些什么说些什么？四人一组进行讨论。

生讨论汇报

(儿子乖乖地坐在了餐桌旁，准备吃饭了，爸爸的座位却又空了。妈妈望着空空的凳子，指着房门，说:“ 去叫你爸爸过来，他怎么也不来吃饭了呢?”)

师：同学们，刚才我们通过“仔细观察人物动作、表情，想象他们之间的对话”看懂了每幅图的内容，接下来我们请5位同学分别来叙述。准备时间两分钟。

师指导生按顺序叙述

[设计意图]鼓励孩子根据图意，生动幽默地进行讲解，激发学生讲故事的兴趣。

师：我们已经了解了每幅画的内容，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。说好这一家三口的故事的同学，将获得“故事大王”的称号，得到一份神秘礼物;用心地倾听的人，也有机会当选为“最佳听众”，也将得到一份神秘礼物。

课件出示:

“故事大王”评选标准:讲清图意，语言连贯，生动精彩。

“最佳听众”评选标准:用心倾听，尊重他人，专心思考。

设计意图:

通过出示漫画，引导学生们组织语言讲故事，并出示评选“故事大王”和“最佳听众”。这极大地调动了学生的兴趣，为讲故事做好铺垫，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。

师：请5名同学上台抽签，抽取图画序号，并清楚地说出图意，其余同学猜所讲内容

对应的是哪幅图，用手势将图的序号表示出来，若是全猜对，对照“最佳听众”要求，

发放礼物；说明图意讲到位，对照“故事大王”要求，发放礼物。

评选出“故事大王”和“最佳听众”并发放礼物。

师：老师也想参加，同学们我来说你来猜图，听听老师故事讲得和同学们有什么不一样。

生汇报

(通过教师幽默生动的语言示范，加上一定的动作进行演示，让学生初步感知如何

讲故事，并尝试模仿。)

[设计意图]

此环节的游戏设置，极大地激发了学生的兴趣，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使得多种交际能力协同发展。