浅议历史题材影视作品在历史课堂中的运用

浅议历史题材影视作品在历史课堂中的运用

——敢用、善用、慎用

【摘要】 随着我国影视事业的迅速发展,有关历史题材的影视剧日益增多,为中学历史的教学提供了丰富且易取的课程资源，使得历史教学不再局限于传统的教师讲的模式，在这几年历史教学实践中，笔者尝试着把一些与教学内容相关的影视作品引入到课堂中，并对教学效果进行了调研，发现合理地利用影视作品，使历史教学与影视作品的欣赏结合起来，对增强课堂的有效性有很大的帮助。.与此同时我们应该注意一个问题：作为艺术品的历史题材影视剧,我们教师应科学地认识其在历史教学中的作用,并坚持扬弃的态度,对此进行取舍,扬长避短.

【关键词】历史题材影视作品、中学历史教学、历史第二课堂、作用、取舍

在21世纪这个信息时代，随着互联网、现代信息教育技术的发展，多媒体教学、电子白板广泛应用。同时有关史学的影视作品的发展，历史题材的影视信息越来越受到重视，并且频繁出现。在这两个背景下，历史题材影视作品对中学历史课堂起到很大的帮助。笔者试从该角度进行的初步探索与实践，总结了一些经验教训，以求与大家共飨。

所谓敢用，就是要了解所选用的历史题材的影视作品，了解它的价值。

21世纪是一个信息化时代。在这个时代，以互联网、电视、电影等为代表的大众传媒高速发展，影视信息充斥整个社会。影视信息无时无刻不在影响着人们的意识形态。“电影因其图像和感情而比任何纸面上的事实更具感染力。”作为影视信息中的重要一员的历史题材影视信息，可以在人们历史意识形成的过程中发挥越来越重要的作用。1988年，海登·怀特在《美国厉害死学评论》上发表《书写史学和影视史学》（Historiography and Historiophoty）一文中称可以“以影视的方式传达历史以及我们对历史的见解。”因此，历史题材的影视信息这一资源若能好好利用，它们将可以成为历史课堂里迷人的风景。

所谓善用，就是要在合适的课堂环节利用历史题材的影视作品。

一、 导入新课——通过影视作品可以充分激发学生的学习兴趣。

俗话说“好的开头是成功的一半”“兴趣是最好的老师”。我们常常感叹有些学生不喜欢学习历史，缺乏对历史的基本认识，但那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢。在每天上完语数英的情况下，通常被认为是副科的排在下午的历史课就显得微不足道，加上历史课的枯燥无味，导致学生对历史学习提不起兴趣，因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。而影视史学改变了以往静态的历史教学方式，使其成为生动活泼、丰富有趣的动态传授。在这种动态传授中，学生如身临其境，在体验中感悟历史，学生自然会产生学习历史的兴趣，爱上这样的历史课。有了情就会有兴趣，让学生动了情这节课就成功了。比如在上到岳麓版八年级下册历史第1课《中华人民共和国的成立》开头我们就播放《开国大典》的视频，感受当时的情景，所有中国人欢呼雀跃的景象，在观看视频的时候就可以感受到当时中国人的喜悦，此情此景，教师已不必言语，也能激起学生思想的共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。

二、 讲授新课——通过影视作品可以再现历史画面，突破重点难点

教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境。影视作品也最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。比如在讲岳麓版九年级下册历史第6课《大战的爆发与扩大》，本课讲诉的是第二次世界大战的开始，光靠教师讲解“英法静作战”、“德国闪电战”、“日本偷袭珍珠港”这些词语，学生并不能完全理解，这个时候就可以播放二战的视频，让同学们充分的感受当时的震撼，理解当时法西斯的疯狂侵略，为下一课讲解反法西斯也打下一定基础。

三、 课堂小结——通过影视作品可以加深知识理解，进行爱国主义教育

课堂小结是在阶段学习任务或者新课结束后，教师以富有艺术性的手段、方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，是课堂教学的重要组成部分。在这一环节为了加深学生的印象，可以利用影视作品进行巩固，同时理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。比如在讲岳麓版八年级上册历史第16课《全民族的抗战》，本课介绍的是抗日战争，可以在结束时播放《南京大屠杀》让同学们观看当时日本人的残酷暴行，从而树立自己的爱国情感，同时指出为什么会被日本人侵略，因为当时中国的落后，落后就要挨打，作为祖国未来的接班人，我们应该更加努力的学习。

四、 历史第二课堂——通过影视作品可以拓宽学生的历史知识面。

历史课的第二课堂，主要是指历史课的课外活动。它是在国家规定的中学历史教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行多层次多侧面的历史知识教育活动。历史课的第二课堂是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。观看影视作品是一种较为普通而又重要的第二课堂活动形式，对于青少年学生有很大的吸引力，把知识传授、思想教育、能力培养都以课外活动的形式传授给学生，真正做到寓脚于乐。比如,在讲中国近代史列强的侵 略和人民的抗争时,可以观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片,感受中国人民反抗侵略的斗争精神;在讲新民主主义革命的兴起时,可观看《开天辟地》等影片,了解中国共产党成立的历史背景;在讲人民解放战争的胜利时,可观看《大决战》等影片。

所谓慎用，就是说影视作品只是教学的辅助手段而不能代替教学，应该有选择性，有目的性。

真实是历史学的生命，然而影视作品除了历史纪录片以外是不可能“真实”的，为了娱乐，它都经过了艺术加工，是艺术的产物。很多的影视作品如《环珠格格》、《戏说乾隆》等作品已经完全背离了历史的真相，成为人们茶余饭后休闲的产物。即使人们比较认可的作品，如《康熙王朝》、《珍珠港》等作品，其中很多也已经对历史真相做了一定的修改。现今的影视作品一般都具备这两个方面，不过是“含量”高低而已。那么我们在选择的时候尽量更富有教育性。对于时代的影视作品，我们可以鼓励学生多看，但要明确告诉学生历史和历史影视作品的区别。

综上所述可以看出，影视作品在历史教学中的合理利用，为提高学生兴趣、发展学生的探究能力、增强爱国主义情感和提高审美情趣开辟了更加宽广的道路，大大提高了课堂教学的有效性。因此，作为教育一线的历史教师，要不断地丰富知识，开拓眼界，适时恰当地使用影视作品这一丰富的课程教学资源，来充分发挥优化历史课堂教学的目标，提高历史课堂教学的有效性。

【参考文献】　　

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[4] 《初中历史新课程标准》

[5]百度网