运用历史材料教学，提高初中历史复习效率

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中要求学生：“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。”

初中历史总复习教学作为学习历史巩固提升的重要阶段，要发挥出材料教学的优势。一是以材料创设情境，激发学生的思维，进行体验感悟；二是以材料挖掘来加深对史实的理解，进一步提高复习教学效率；三是要将新课程提倡的合作学习、探究学习、自主学习有机结合起来；四是要促进学生学习方式的转变，培养学生的历史意识。下面基于材料教学，并结合天津市近年来历史学业水平考查题例，提出对2015年初中历史总复习的教学建议。

一、立足教材，应用材料，适当拓展

课改以来，初中历史教材中涉及的相关材料十分丰富，这些史料往往围绕着教学重点，和正文相互补充、相互印证，起到图文结合、史论结合的作用。教师在教学中指导学生认真阅读和理解这些材料，有助于学生把握证据与史实之间的逻辑关系，加强历史体验，提升历史认识。例如：2014年天津市初中学业考查历史试卷单项选择题第3题：与右图相关的历史事件是A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争

C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争

附图出自教材中的《中英<南京条约>割让香港示意图》，图中标注阴影部分的香港岛即为本题的题眼，指向鸦片战争后英国侵略者割占的香港岛。（答案A）

2014年天津市初中学业考查试卷单项选择题第12题：“田里豆子开红花，红军来到笑哈哈，土豪劣绅都打倒，山林土地回老家。”这是歌颂中国第一块农村革命根据地的歌谣，该根据地是A．鄂豫皖革命根据地 B．闽浙赣革命根据地

C．中央革命根据地 D．井冈山革命根据地

题干中的歌谣与教材中的《红军歌谣》相似，可互相佐证，涉及红军、打土豪、分田地等历史信息，加上问题所指，生动地渲染出井冈山革命根据地的特点。（答案D）

由此可见，教材提供的材料毕竟是有限的，教师有必要适当拓展。历史教学所选用的材料大致分五大类：第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的书籍；第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件；第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹，有家具、衣物、钱币、碑刻、砖瓦、墓葬等，用以探讨当时的生活及观念等；第四类为口碑，包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品；第五类新史料类型，即声像资料和网络化资料。针对初中学生特点，教学中教师要力求选材简明易懂、相关相连，有利激发学生兴趣、激活思维，收到事在课外、理在书中的效果。

必须警醒的是，教学中的拓展和选用材料须谨慎，尽量不引用二手材料，切忌引用被误读的演义性材料。在调研中，笔者发现有些老师在讲授《甲午中日战争》时都引用了这条材料：“据史料记载，慈禧太后每顿膳食需要准备上百道菜，仅仅维持一天的生活，就需要4万两银子。慈禧太后为了庆祝自己的60大寿修建颐和园共花费3000万两白银，生日庆典花费白银1000万两白银。而当时英国和德国制造的最现代化的战舰，一艘价格大约是50万两白银。这样算来，皇太后每半个月就要花费掉一艘军舰的钱。而她生日庆典的花费足以让大清帝国再拥有三支最先进的战舰组成的北洋舰队。然而如此富足的大清国却六年没有给自己的北洋舰队增加一枚炮弹。” 此材料出自军旅作家王树增的中国近代史系列《1901》一书，此材料的阐述在一定程度上是想当然的换算和情绪化的表达，虽然鞭挞了慈禧太后的奢靡与误国，但将这种文学的春秋笔法所演绎的材料引入课堂来说明问题，是不恰当的，因为已经不是严格意义上的“史实”。

二、创设情境，深入探究，重在生成

材料是教学中师生互动的桥梁，通过材料教学有利于开展探究式学习。2011年版课标在过程与方法目标中要求学生：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”

教师要有意筛选贴近学生认知的材料作为学习主题，围绕主题展开探究，归纳分类、递进设问，保证思维的连续性，达到“发现——质疑——求证——思考”的完整有序、相互关联的思维过程，带动整个探究的延伸。这个过程是个“激活”的过程，激活历史情境的还原、激活历史因果的探究、激活历史知识的应用。

如在《社会生活的变化》的研究课上，佳春中学教师裘孝璇的整个教学设计别具匠心，将近代社会生活各个领域纷繁复杂的历史现象，以学生角色扮演的形式将天津一家人的一日生活贯穿起来，虚实结合、今昔比较、自主学习、小组合作，教师穿插其中组织教学，点拨引领学生透过历史现象总结其变化的特点，思考其变化的原因。天津市教研室主任曹全路结合授课教师让学生寻找并筛选历史材料，运用相关材料深入情境加强体验与探究的成功做法，从“获取不同类型的史料、从不同视角观察和解读史料、通过史料更全面的认识历史”三个层面提出了关于获取、观察与解读史料的建议，引领教师通过丰富的历史图片、图表、文字等历史材料，研究历史。他引用了如下材料：

材料一“小手工业者所以称为半无产阶级，是因为他们也常常被迫出卖一部分劳动力，其经济地位略与农村中的贫农相当。因其家庭负担之重，工资和生活费用之不相称，时有贫困的压迫和失业的恐慌，和贫农亦大致相同。”

材料二“都市苦力工人的力量也很可注意。以码头搬运夫和人力车夫占多数，粪夫清道夫等亦属于这一类。他们除双手外，别无长处，其经济地位与产业工人相似。”

材料三“数量不少的游民无产者，为失了土地的农民和失了工作机会的手工业工人。他们是人类生活中最不安定者。”

结合这些摘自毛泽东《中国社会各阶级的分析》中的相关论述，他通过从表象到深层加以解读，强调在历史变迁的大潮中要关注社会发展对不同群体的影响。以往在讲到《社会生活的变化》时，教师往往是带着赞赏的语气讲述近代物质文明的进步，而忽略了行业新旧更替的变化可能对某些个体、家庭、阶层产生的冲击与震荡，更不能由此分析出革命洪流的到来。曹主任引导在场教师重温毛泽东在当时所作的高屋建瓴的分析，体会着材料所包含的深刻意蕴：整个社会阶级矛盾的演变终将迎来一场革命的风暴。这种“用材料说话”到“让材料说话”的转化，发挥出史料自身的震撼力。

通过材料进行探究，不但扎根在课堂上还延展到学业水平考卷上。2012年天津市初中学业考查试卷第25题：林永明同学是个交通工具爱好者。他查找资料，产生了一些疑问，请你与他一起展开探究。图一 “黄鹄”号复原图 图二 卡尔•本茨和他制造的汽车

（1）林永明发现，图一“黄鹄”号是徐寿和华蘅芳于1865年设计建造的我国第一艘由蒸汽机作动力的轮船。他进一步寻找源头，改良蒸汽机是由谁发明的？以后，英国工程师史蒂芬孙利用它发明了什么交通工具？

（2）林永明又发现，图二所示的世界上第一辆汽车，其动力与“黄鹄”号不同。相比改良蒸汽机而言，新的动力机体积小、效率高，它叫什么？美国的莱特兄弟利用它发明了什么交通工具？

（3）林永明听爷爷说，在旧中国公路上跑的汽车没有一辆是我国自己制造的。他翻阅新中国资料，发现1956年中国人的汽车制造梦实现了。这件事指的是什么？

这道题创设了新情境，以交通工具为明线、动力变革为暗线，借助林永明这个虚构人物，引进研究性学习的理念，根据所给材料，探究交通工具及动力的变革，实际在考查两次工业革命中交通运输业的变革，并且通过题中人物自主探究，翻阅查找资料，“发现”了新中国在这一领域的成就。这样的引导，意在使初中历史复习教学进一步促进学生反思、汲取历史的经验，形成探究式复习教学氛围。

三、关注乡土资源，加以适当利用

关注天津历史沿革是促进中学生了解家乡、热爱家乡有效途径。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用乡土资源。天津中考卷所涉及的地方史试题起到了帮助学生了解天津开放、包容、多元的文化特征，天津古代地域文化和在南北交流中的作用，了解天津饱经沧桑并走上了近代化的进程，以及当今又掀开了改革开放新篇章的作用。

2011年天津市初中学业考查试卷单项选择题第9题：右图严复雕像坐落在如今天津古文化街上，附近的原宫北街大狮胡同是严复的故居，他在此译著了“物竞天择，适者生存”的书是 A．《海国图志》 B．《天演论》C．《新青年》 D．《狂人日记》。在日常教学中，学生常常问起天津古文化街上怎么有严复的坐像。在此出题的用意也是通过考查并普及家乡史，使学生了解天津是维新变法运动在北方的舆论中心，《国闻报》是北方舆论的重要阵地，维新思想家严复在津翻译的《天演论》，极大地影响了后世。（答案B）

2013年天津市初中学业考查试卷单项选择题第11题：右图所示的梁启超饮冰室书斋，位于天津市河北区民族路。这幢意大利风格的建筑将这位近代风云人物与津沽大地连在了一起。书斋的主人曾领导了A．太平天国运动 B．洋务运动

C．戊戌变法 D．义和团运动

梁启超故居饮冰室位于天津市河北区第一工人文化宫附近的民族路上，是典型的意大利式小楼。梁启超后期许多重要著作都是在这里撰写的。本题重在考查学生从所给材料中提取有效信息，并结合所学知识了解天津名人故居。试题以材料为主要呈现方式，创设新情境，视线在书外，答案还是在书内。（答案C）

天津在近代中国风起云涌的变局中走在全国前列不是偶然的历史现象，其文化底蕴丰厚，具有开放、包容、多元的显著特征。了解天津特别是近代天津的文明进程，有助于我们对这座城市有深层的认识。天津市第61中学张彦彬老师在准备八年级新授课《收复新疆》搜资料时，发现清末古版杨柳青年画《赶大营》的馆藏图片，并整理出《今晚报》数字版有关连载资料，以明线“左宗棠收复新疆”、暗线“杨柳青人赶大营”做教学设计，在2012年10月南昌举办的全国历史教学比赛中讲出了天津味道而荣获初中组一等奖。葛沽一中、芦台一中在乡土资源开发方面做过专题展示；梅江中学与天津博物馆加强“馆校合作”，引导学生开展《引领近代文明 百年中国看天津》的主题化研究性学习；天津《今晚报》等多家媒体组织的《走进津门百年记忆——百姓生活老物件互动展》，从生活到人文，从影像到实物，掀起了津城的怀旧风潮；中央电视台播出人文纪录片《五大道》全景式地展示了这片历史文化街区的丰富遗存，融珍贵的历史文献资料、富有感染力的叙事表达为一体，深入探究天津近代历史，使人深刻感受到百年中国的苦难与辉煌。我们在教学中要结合乡土资源，对本市历史资源挖掘整理，突出地方文化，弘扬天津精神。

四、结合现实材料，做到汲古养今

2011年版课标在解读历史课程性质时提出在教学中要：“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，以丰富课堂教学，并使之与教学内容、教学目标发生良性互动，实现历史知识与社会生活二者的贯通、互补与融合。”天津市学业水平考查历史试卷注意引用时事材料，引导学生关注历史与现实的联系，体现了时代的主旋律。

2011年天津市初中学业考查试卷第10题：今年是辛亥革命100周年，有关部门将举办纪念活动，考虑到这里首先发动了起义，所以活动的主会场定在A．武昌 B．南京C．南昌 D．上海

本题并不复杂，置身现实的情境创设激发了学生的思维，带动了探究活动的延伸。这个过程是个“激活”的过程，激活了历史情境的还原，激活了历史因果的探究，激活了历史知识的应用，激活了学生在浓浓的时代氛围中去体验和感悟的欲望。（答案A）

在复习中，教师要尽量给学生提供这样具有时代感的背景材料，如重大时事、社会热点等，以此为切入点，引导学生梳理主干知识；温故知新，从不同角度切入和分析，给学生以深入的认识。

2013年天津市初中学业考查试卷第25题：实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。这条道路来之不易，它是在改革开放30多年的伟大实践中走出来的，是在中华人民共和国成立60多年的持续探索中走出来的，是在对近代以来170多年中华民族发展历程的深刻总结中走出来的。——习近平在十二届人大第一次会议上的闭幕讲话节选（2013年3月17日）

结合上述材料，回答以下问题：

（1）在170多年前列强用坚船利炮打开了中国的国门，中国人民前仆后继，进行了不屈不挠的抗争与探索。孙中山通过了哪些努力，使得“民主共和的梦想”深入人心？

（2）60多年前，毛泽东在天安门城楼宣告“中国人民从此站起来了”。为实现这一梦想，中国共产党进行了艰苦卓绝的斗争，请你写出其中的两件大事。

（3）邓小平在深圳视察时发现了一种树叫“发财树”，他深情地说：“让全国人民都种，让全国人民都发财。”为实现这一梦想，中共中央早在1978年召开了什么会议？做出了怎样的伟大决策？

本题以“中国梦”为主题，结合时事热点与现实思考，温故知新，由孙中山领导辛亥革命，毛泽东缔造新中国，到邓小平引领改革开放，挖掘学生认知来加强感知体验。在这样的新情境下进行问题设置，发挥好中国近、现代史发展历程这一“主渠道”的作用,更好地体现历史复习教学中的水到渠成的德育作用。

针对人们普遍关注的“热门”话题，开展历史知识或历史观点方面的探究研讨,能有效地提高学生对知识的联系、比较、整合的能力。学生对同一现象或事件进行多视点、多角度、多层面的分析，通过实践活动验证一些基本观点，能有效地提高学生的认识水平。教师只有关注现实，加强思考，将历史教学与学生的生活体验相结合，才能使历史教学发挥其应有的功能。

总之，在初中历史总复习阶段通过材料教学，在提升学生阅读、理解史料并运用有效信息进行论证的能力的基础上，进一步培养学生历史地、辩证地分析问题以及通过历史表象认识事物本质的能力，有利于培养学生的探究意识与科学精神，有利于帮助他们树立正确的人生观和价值观。