教师读书笔记摘抄《为了自由呼吸的教育》

第一篇：《为了自由呼吸的教育》读书笔记

《为了自由呼吸的教育》是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教育家事迹，反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。什么样的人才称得上教育家?本系列丛书将会让读者体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员;他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。

《为了自由呼吸的教育》记录了作者李希贵幼年教育思想的启蒙发育——乡村中学的教学岁月——穿越“雷区”的校长生涯——教育的改革实践——建设教育强市的追求历程等各个时期的探索过程和理性思索。

读此书，我不仅可以了解一名农村中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生，而且可以从中窥探当代中国基础教育风云变幻、崎岖坎坷的发展之路，更为重要的是从书中可以汲取如何把握工作规律，深化教育改革的一些前沿、新颖而又被实践证明切实可行的真知灼见。

特别难能可贵的是作者在往昔工作的回忆中，没有自诩和矫情的夸夸其谈;在探索历程的评价中，没有文过饰非的不实之辞;在体验感悟的归纳中，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉;掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。

第二篇：《为了教育的自由呼吸》读书笔记

好书推荐：《为了教育的自由呼吸》

江阴市辅延中心小学程黎君

拿到李希贵的《为了教育的自由呼吸》——当代教育家丛书之一，是在今年暑假去上海参加“新经典大讲坛”活动的材料袋里。听同行城中小学的老师说，这本书他们学校老师人手一本。我那一定是很有参考价值的好书吧。

也曾看过一些教育家的专著，如苏霍姆林斯基的，陶行知的，看过一些教育界特级教师出的好书，如魏书生的、于永正的书。然而它们都未能有这本书这样吸引着我——在拿到书的上海学习期间，白天听讲座时，虽然讲座很精彩，可我忍不住还想看带在身边的这本书《为了教育的自由呼吸》。讲座一有休息时间，我立刻拿出这本书迫不及待地看。几乎是一口气我把这本书读完了，它让我如此心动，如此感慨。读着这样的一本书，你会感觉作者的那么多经历和思考也正是你曾经经历或正在经历着的，他曾经面对的困惑也正是你一直困惑着而且始终找不到解决办法的。读着这样的一本书，你会感觉你面对的似乎不是一个教育家，而是一位同事，一位朋友，听他拉家常似的，娓娓地叙说他的教育故事，叙说他的工作经历，让你不知不觉地和他一起经历，一起感叹，一起思考，却丝毫不觉疲倦。

上海回来后，我又再次阅读这本书，透过作者平实朴素的语言，我看到一个求实求真的心灵，看到一个勇于改革勇于实践的思想家，教育家，我沐浴着他思想的光芒，接受他先进的教育理念，以致我的心仍然时时被震撼着，时时有感动的泪溢与眼眶。我感觉，这本书它一定会受到老师、领导的欢迎。因为它可供我们学习的教育教学经验太多太多了。 ??我们不妨来看看这些章节题目吧：

《把学习的权利还给学生》——《辅导不了的语文》，《没有老师的语文课》，《?act语文教改实验?》

《管理应当从提倡什么切入》——《?你到底还允许我们干什么》《?我们真的是闹着玩的? 》

《教育不需要?目中无人?的管理》

《矛盾消化在机制之中》——《?面子?也没那么凑效了》、《制造一杆公平秤》、《让聘任制软着陆》

《经营学校文化》——《永不屈服》、 《让苦累文化上市》、《领导干部日日思》 《让每一个人都感到自己重要》——《从热爱水井到热爱学校》、《校长的责任：‘经销’希望》

《借水行舟：让教育资源流动起来》——《把能够拿来的全部拿来》《向社会购买智力》《?亲子共成长?》《百万人家竞读书》

??

看这着这些题目，你是否觉得有些内容是我们的困惑，有些内容我们也曾这样想？ 再随便看一些具体的做法吧：

?寻找语文教育原生态? ?语文实验室计划?——每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到自修室去读书。

?用比值衡量成绩?。每次考试后，把本年级前五名学生的平均成绩确定为1，其余的学生则以自己的成绩除以前五名的平均成绩，所得的商即为自己的比值。——一项小小的改革，把学生的目光从横向比较引向转移到自我关注。

?点名达标活动?，同时开展老师给每位学生找三条优点，每天表演三名学生或表扬三次学生等活动。开学第四周进行第一轮达标，要求老师能面对学生叫出全班同学的姓名；第八周则面对学生后脑勺点名方能达标，到学期结束，则能说出所教学生的家庭，个性，爱好等情况。活动，以游戏方式开展。……

校训：?为四十岁做准备！?给校训释文，给校训找一百条理由。

素质教育在实施过程中有一个现象大家已见怪不怪了：小学搞得轰轰烈烈，中学勉勉强强，高中则冷冷清清。在高中段这样一个公认的实施素质计较于的“雷区”里，进行这样关注师生生命生存状态的探索，让处在高压状态下的老师和孩子们能够自由地呼吸，自主地发展，这需要多大的勇气和魄力！难怪有人把李希贵称之为“雷区”里的舞蹈者。

再看这样的一些话，是否说到我们的心坎上了？——

（一）?原来问题出在学校管理者身上。我们的确和班主任太计较了。班级的每一项检查评比，都要周周通报、月汇总，张贴得人人皆知，大事小事都要和本来微不足道的班主任补贴挂钩。换位思考一下，我们给老师的压力太大了。于是一他们只要把这压力再转嫁到学生身上。斤斤计较，代替了宽容、和谐与健康向上的班级生活，只看眼前、不问长远的班级建设的短期行为，只重治标、不汇总治本的顾此失彼的工作方式，都在班级管理中?淋漓尽致?地表现出来。……?

（二）?一位青年语文教师所人班级的成绩，已经在开学后的三次考试中名落孙山，按学校末位淘汰制的考核办法，这位教师应该在期中考试后落聘待岗。

同学们不干了，他们太喜欢自己的语文老师了，他们找到校长室说：?不信到时候看！? 到什么时候？谁能知道你十年后的语文水平！?

?如果把考试仅仅定位在平定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。那位青年老师的语文教改是在为孩子们的终生奠基，但眼前的考试就是一道过不了的门槛。

可是，我们偏偏没有这样的本事，一项面向未来的教改，一项着眼孩子们终生发展的实验，就必然要用一定的时间来检验；如果连眼前的考试也全能应付，它就不会有太多的精力关注明天！?

…………

这样的内容太多太多了，李希贵，一个一线教师，一线校长，他始终在思考，教育的弊

端，思考教改的道路。还是让我们再来看看李希贵的一些教育金言吧：

在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

多一把尺子，就会多出一批好学生。

在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。

写你想写的，让文章从心里流出来。

权利是把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘。

对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

……

李希贵，无论是课程及学科教学的改革，无论是一所学校的综合改革，也无论是一个县范围内素质教育的全面实施，都得到了国家教育部、省政府领导、教育专家学者、普通教师等社会各界的广泛认同和赞誉，那么他成功的原因是什么呢？从一个平凡而普通的中学教师到担任高密一中的校长，到担任高密市教委主任，到担任山东省潍坊市教育局局长，他成功的原因是什么？让我们来看看他书中结语中的人生感言吧。

?教育学其实是‘人学’，而‘人学’应该是最大的学问，也应是人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在于我从一个普通教师当了校长（市重点中学高密一中校长），当了局长（山东省潍坊市教育局局长），而在于我从读教育这本大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了一条属于我自己的道路。——

让阅读滋养心灵

把简单的事情天天做好

让每一个人都感到自己重要

有所不为有所为

不要混到划船的队伍中去

既不重复别人，也不重复自己

起点上的终点思考

把成功设计成一种危机

不要像一般的人一样生活……?

读完李希贵《为了教育的自由呼吸》这本书，情不自禁这样想：要是我也有这样一个校长多好，要是我们的教育局长也像他那样多好。可反过来，我又这样想：有了这样的教育局长，有了这样的校长，我能做高密一中那用勇于改革的语文教师，能坚持把简单的事做好吗？呵呵，自勉吧。

第三篇：《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

苏霍姆林斯基说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考.

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。 “表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康

的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而教师在实施教育的时候，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。 一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处

感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。

放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！让我们走出为了教育而教育的误区。

第四篇：《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》读书心得

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写遇到的困难、解决方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，大都是作者教育教学中的实例，娓娓道来。书中讲到一个故事：有两位高一男生经常在下午课外活动时间，在校园围墙外，从失修的砖墙缝里向学校女厕所里偷窥。按照常规，这样的行为，是无论如何也不能容忍的，是弥天大罪。但时任高密一中校长的李希贵，没有轻易给学生做出结论，没有盲目“上纲上线”，而是从调查入手，关注学生心灵，实施了“保密、充实校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友”等一系列教育措施，帮助他们在不知不觉中趟过了危险的河流。在这个成功教育案例中，作者没有用成年人的是非观念判断学生，没有用道德的标尺衡量学生，在老师的心目中真的没有坏学生，锻造了学生的成功。每当读到这个情节，我都非常佩服作者科学的学生观，惊叹作者高超的教育技巧，反思自己的教育教学，我们要非常关注心里有问题的孩子，对症下药，树立并真正落实“没有坏孩子，只可能有心理不健康的孩子”的理念，让学生从暂时的失败走向成功。

书中还讲述了这样一件事情：一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成绩。返校后，作者和老师们一起反思

我们的评价问题。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中以后，老师们发现，贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信心。但作者并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学习信心，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术学校。这样，增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而，满足了这些学生做一个好学生的心理需求，使他们从成功走向成功。反思我们的评价办法，要坚持用多把尺子量学生，善于发现每一位学生的长处，帮助每一位学生特别是学困生寻找失去的信心，走进学生心灵，鼓励他们从成功走向成功。

对于这本书，我以为应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读，时时反思自己，勇于实践。

第五篇：《为了自由呼吸的教育》读书随笔

《为了自由呼吸的教育》读书随笔

最近读了《为了自由呼吸的教育》一书，感触颇多，主要从以下几个方面谈谈我的想法：

一、传统与现代

“管教”式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！的确，学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦——就看我们給他们什么样的空间。传统的教育模式，强调教师的主导作用、主体地位，坚持以教师为中心。学生只是知识的接受者，是消化教师提供各种“营养品”的“胃”。这与新课程改革所提倡的：学生是学习的主体，教师应成为学生学习的引领者、参与者、合作者，教师与学生共同建构知识、共同发展，培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的主动性、积极性等理念截然不同。在传统的教育模式下，学生的个性发展受到抑制，人文精神缺失，学生全面持续发展的能力得不到有效提高。只有改革传统的教育模式，坚持学生自我教育、自主学习，让他们真正学会学习、学会生活、学会做人，教育才真正实现它的真谛，教育才能天高海阔，任鸟飞鱼跃。”

二、真知来自体验

我们一直强调教育学生要做到“言传身教”，“言传”能使学生明理，“身教”能使学生看到榜样示范。但这些教育之中都缺乏学生的自我体验，缺乏直接的感性认识就无法产生震撼心灵的体验。“体验，只有体验，才能有刻骨铭心的体会，才能有属于自己的思考，才能真正影响学生的人生观、价值观、世界观。”

三、老师的心目中不应该有坏学生

在对两个偷窥女厕所的学生处理上，更是体现了李西贵的仁爱思想。他并没有采用常规处理的办法，仅仅简单的从行为上定性为“流氓”，而是怀着一颗爱心，本着对学生负责的人文思想，通过缜密细致的调查，通过采取科学合理的措施，把两个滞留在不良习惯环境中的学生，引领出黑暗，成为一名当代大学生，最终走向成功的人生。从这件事的处理上，我们可以得出：“不要用成年人的是非观念判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质就已经结束了。”

四、多一把尺子就会多出一批好学生

在现实生活中，学生是一个个活生生的个体，他们性格迥异，千姿百态。因此，在他们成长的道路上也必然充满个性，不尽相同。所以，在教育的过程中，教育不应该是流水线式的简单生产，也不应该是“模具”的创造者，教育应该尊重个体发展，尊重学生的个性特长，注重因材施教；只有这样才能为学生的发展提供广阔的空间，学生才能自由呼吸成长，教育的产品才能千姿百态，社会才能丰富多彩。李希贵先生就是这样做事，他善于发现学生的闪光点，善于从学生的特长入手，通过不同的教育方式，不断培养他们的自信心，让他们赢得自尊，体验到成功，在成功中创造成功，努力实现哪里有闪光就打造到哪里。因此，在打造闪光点的过程中，就是不断克服缺点完善自我的过程，就是在创造成功的过程。