《馆校合作课程实践与探索》学习心得体会

近阶段网上学习聆听了《上海市馆校合作课程实践与探索》课程，受益颇多。

党的二十大报告指出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”，为教育的高质量发展指明了方向，在这个大背景下，学校已不仅仅是学习教育的唯一场所。

曾几何时，我们的传统文化课程仍停留在教室里、学校中。教师枯燥地讲述，孩子们机械地听着。再请几位老专家，拿几件实物教具，放一段视频或PPT，孩子就感受到了传统文化的博大精深了吗？如何改变这样的现状，我想，馆校合作应该是一个新的方向，应该成为学校教育的新议题。

那么如何充分发挥博物馆的教育作用？甚至整合好其他的社区资源，化他者为我用。这个问题是值得我们教育人深思的。

我想，馆校合作，从博物馆的角度出发，涉及到博物馆教育服务，如果没有形成潜意识中的馆校合作思维，必定是不完善的。而从学校层面讲，如果课程或活动主题中涉及到传统文化、人文历史、艺术美育、非遗保护等等，潜意识中如果没有馆校合作的思维，必定也是不全面的。馆校合作应该始终遵循和坚守素质教育发展逻辑，尤其是在近年来“双减”、“双新”、“双线”综合化教学等教育改革新图景下，学校应始终坚守“育完整人”的教育初心，牢固树立优质均衡教育定位，始终紧扣促进学生全面而有个性成长实现教育回归，以创新“馆校合作”融合教育为抓手，盘活社会资源，形成校内外教育合力，研究独具匠心的“第二课堂”，全方位构建起素质教育学生质量体系，做实做优“双减”工作。馆校合作应做到双向互转，非但在项目、课题、课程活动中进行彼此互转，在一定阶段后，还往往进行再次互转和再再次互转，由简单双向的馆校互转，演变为多次互转及螺旋式上升的形式，唯有这样，才能使素质教育真正落地见效。