与家长交流教育的意义

我也是一名父母，对于孩子的教育与天下父母一样关注、焦虑。现阶段，教育正面临百年一遇之大变局，其边界将发生改变，为此我读了很多关于教育的书，也与很多家长交流。这里，我们先大家对私立、公立学校优缺点提出自己看法。

甲父母：后悔孩子读了公立学校，在公立，学习都是家长的事情。在私立，父母会轻松很多，而且学习效果也比公立好很多。

父母乙：你们算一下，私立学校从一年级开始早上8点开始上课，晚上8点下课。公立学校早上8点半上课，下午3点半下课。这一天至少比私立学校孩子少学习5个小时，一年少学1320小时，1-6年级7920小时。这种学习上的差距已经可以让一个人从初级到卓越了。（参考一万小时理论）

父母丙：小学还是就近上学，不然买所谓的学区房意义何在？不要给孩子太大压力，小学只需掌握课本上的知识就好。

父母丁：我以前也是学渣，还不是能考上大学？我身边那些上了私立的孩子也没见得有多有出息。

不管我们父母之间的看法如何，我只想问，在中国为啥以前都是公立学校，而现在私立学校如雨后春笋中冒了出来？其实，教育问题也可以看成一个经济问题，家长以前没得选，教育从前都是国家投入资源，你住在哪，学校在哪，就近入学。

后来有了学区房，看看北京，好的学区房几十万一平米，很多人还趋之若鹜。买下来，几年之后还能以更高的价格卖出去。这就是国家管制下的教育。看似义务教育免费，但你想去好的学校，比如北京，这种隐形成本吓死人，我们这种普通人可望而不可及。当然，在北京不仅仅有很多好的小学，还有好的中学、大学，各种教育资源和工作机会，这也是其他地方不可比拟的。

但从经济学角度来看，价格竞争跟其他方式的竞争比较起来，确实有它的优势，那就是它带来的无谓损失是最小的，它是最有效率的一种竞争。私立学校恰恰是价格竞争下的教育产物。这下很多父母就要反驳我了，用钱买教育这样道德吗？孩子是无价的，教育是无价的。

如果不用钱，就会像上面那样，大家用其他资源竞争，更加不公平，损耗更大。

政府要补贴教育有两种方法：一种是把钱交给家长；另一种是把钱交给教育机构，交给学校。

我们国家使用的是用后者，政府把钱直接交给学校。这时候，学校要讨好的对象，就是教育管理部门，教育质量怎么样？学生和家长是否满意很难说。

经济学家弗里德曼常年主张在美国实施“教育券”制度。这种建议的实质，就是要从补贴学校改为补贴家长和补贴学生。

他的建议是，政府应该向家长发放教育券，然后让家长自由地选择学校，那些能够在竞争当中脱颖而出，由于更好的教学质量吸引到更多学生的学校，就可以凭着家长交给他们的教育券向政府要钱，向政府兑换教育经费。

这种补贴方式的转换，实际上就给了家长和学生更大的自主权，让教育体系市场化。

当然，弗里德曼的这个建议，在美国到今天为止都没有实现。那是因为美国的中学小学都有非常强大的工会组织，对这种市场化的建议一直有着顽固的抵抗。

现在中国私立学校大量涌现，是否预示着中国将会走弗里德曼教授理念在中国实现了呢？我觉得言之过早，我们国家现在还是补贴学校的形式，还是以公立学校为主。本质上没有任何变化。

我们私立学校更像是借鉴美国的私立学校，满足家长对未来教育的焦虑。1-6年私立小学至少学习时长上比公立学校孩子多将近7000个小时，仅在学习课本知识上，这是一个相当可怕的差距鸿沟。

通过学习时长的无法弥补，私立初中、高中，这种知识型储备的差距只会越来越大。如果按照目前中国考试制度而言，私立当然完胜公立，而且优质生源也会源源不断流入私立学校。恶性循环之下，中国公立、私立之间差距也许会像美国公立、私立之间一样大。

真正实践弗里德曼的是北欧一些国家，大家有兴趣可以了解一下。但这些实际都没有解决教育正面临百年一遇之大变局，这是教育边界的革命。

就像《未来简史》说的在过去几十年中都只经历过一种教育模式，就是连续性、分层制的应试教育，每个人都是两三岁的时候开始上幼儿园，然后经历小学、初中、高中、大学，可能还有硕士和博士。过去的人都是在人生前二十多年的时间里集中学习，而学习的目的只有两个，大学前是为了上大学，大学后是为了学一门专业。这一点，无论中国还是外国都是一样的，只不过中国可能更加注重考试。这种教育模式有一个隐含的前提，就是一个人用前二十多年的时间集中学习，获得的学习成果基本上可以适用于他的后半生。但是，赫拉利说，这种教育模式可能正在过时。

在未来，人工智能会大面积地取代人的工作，但是这种取代不会在一瞬间发生，它会是一个循序渐进的过程。比如，十年之后，人工智能可能在驾驶领域获得突破，取代大部分司机；又十年之后，人工智能可能在编程领域取得突破，取代大部分程序员；再过十年，可能被取代的是医生或者律师。也就是说，过去那种把学习时段和工作时段截然分开的模式肯定是不适用了，可能大多数人在将来面对的是不断地被取代、不断地再学习的局面。赫拉利在书里就说，未来的重大改变，很有可能改变人生的基本框架，让不连续性成为最显著的特征。也就是说，未来的人可能二十岁走出学校，工作十年，三十岁时再进入学校学习，如此反复，这就是不连续的人生。

现在的我们根本不知道该如何应对这种情况。不管是应试教育还是所谓的素质教育，在本质上都是分段式人生下的教育模式，没有性质上的区别，而这种未来的、不连续性的、终身学习性的教育模式应该怎么建设和展开，还没有人知道，而且只有少数的人和公司在尝试。也就是说，我们的人生不再是集中式学习，而是分段式的终身学习。这就是信息技术时代，我们要面临的教育难题。

用我最喜欢的一段话结束吧，教育是一种类似于园艺的东西。被教育者所蕴藏的一切可能性都在他自己身上，或者说是上帝赋予的，或者说是大自然赋予的，并不是你这个园丁赋予的。园丁很容易做的事情就是用自己的偏见一叶障目，看中了自己喜欢的那几种花草，把别的花草砍掉了。结果是，你想要培养的东西不一定能够搞成，你砍掉的东西却很有把握的被砍掉了。所以优秀的教育者是一个懂得尊重自然的人，不能固执己见，自己原先的设想必须随时修定。看到花园里面长出来的东西有点像样，即使那不是你原来想要的东西，你也要好好培养。看到某一些看上去像是杂草的东西，下手的时候不能太狠太早，因为有很多美丽的蝴蝶在年轻的时候都是很像毛毛虫。