崔其升与杜郎口经验读后感

第一篇：《崔其升与杜郎口经验》读后感

读《崔其升与杜郎口经验》有感

由于所在的学校一直在推广杜郎口模式所以我有幸读到了《崔其升与杜郎口经验》这本书，说实话，这本书确实带给我极大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师，一位普通的农村学校校长，在他身人让我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习；生活上，攀比风严重，不懂得体谅父母的辛苦。

面对这些，深切感觉课堂改革势在必行！于是杜郎口模式给我们指明了方向，杜郎口模式中的课堂突破传统，学生的表现欲很强，而作为教师我们需要做的就是，引导学生由表现欲衍生出求知欲，并最终化为学习的动力。

在杜郎口模式中，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看到所有的学生的所有的优缺点，帮助学生发扬优点，改正缺点，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

如果非让我用一句话提炼《崔其升与杜郎口经验》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

读完了《崔其升与杜郎口经验》这本书，我从中学到了很多知识，我明白了杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。 在以往的教室里，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落，但在杜郎口模式中，课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，教师不再高高在上，而是融入到学生中去，起到引领的作用。这样的座位安排，有利于学生开展合作学习，帮助学生相互沟通，很好地培养学生之间交流合作的能力。

授人以鱼不如授人以渔。杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道，目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的终身学习能力。在这个过程中，学生亲身的体验与领悟要比教师讲授来得深刻，更易于理解。我们有许多老师喜欢把知识揉烂了、掰碎了喂给学生，实际效果却不然。所以我们要从学生长足发展的角度出发，有

时候培养能力比教给知识更重要。

杜郎口中学以人为本的做法令人称道，在今后的教学实践中，我将尝试着把杜郎口中学的一些好的做法运用到课堂中去，根据学生的实际情况，灵活运用借鉴杜郎口中学的育人理念，真正做到以人为本，一切为了孩子的发展。

当然读着本书的时候对我触动很大的还有校长崔其升其人。读“当年他毕业，还不到20岁，分配到镇小学教学，没黑没白地干了一年，愣是把成绩弄到了全县统考的第一名”这句的时候，我想想自己？为什么同样的起点，却得出不同的成就，使我不得不对崔校长深深的敬佩，他的认真、他的负责，他的全身心投入教学都正是我要学习的。

崔校长的艰辛和磨难，喜悦和期望，委屈和无奈，汗水和泪水，坚守和抗争，都纷扬为生命的一道风景，伴随杜郎口中学的成长，一起镶嵌进他铮整鸣响的风骨里，他的果断，他的坚持，他的执着的精神不正是我要学习的吗？他深入佐证他的判断，他把自己泡在教师的课堂上，他甚至认真到事无巨细的程度，真应了那句话老话世上无难事只怕有心人。

想想我自己对于处事遇到困难就推脱，对于学生三分热度，从没想过严格要求自己和认真对待工作。在这里我对于以往感到万分的惭愧，我想在今后的工作中也学习崔校长这种朝着目标不懈努力的精神！

第二篇：崔其升与杜郎口经验读后感

崔其升与杜郎口经验读后感

近日我拜读了《崔其升与杜郎口经验》一书，感觉受益匪浅，感受颇多。

杜郎口中学通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。杜郎口中学已经成为教育界的一道亮丽的风景线！

真正的素质教育是在提高课堂教学质量的同时把课外时间还给学生，让学生的个性、兴趣、爱好、专长、精神有自己成长和表现的舞台。当然学校也要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展优势智力领域的场所， 让学生发现潜能、表现自我， 体验自豪与快乐。

其实每一位学生本身都有着巨大的学习潜力，而我们多数情况下都没有给学生发挥这种潜力的机会。传统的教育教学方式总是习惯于老师来讲，学生来听，造成了学生总是习惯于被动的学习，被动的接受，久而久之学生就没有这种自己动脑发现问题解决问题的兴趣和想法了。而杜郎口中学的这种全新的教育教学模式不仅给了每一位学生自主学习，主动发现问题解决问题的机会，也向老师们提出了更高的要求。这样坚持下去，学生们的学习能力会不断提高，老师们的教学能力也必须跟着不断提高。对于学生和老师来说都是一种全新的挑战，也是一件大好事。

读了这本书，我不自觉地同自己的实际教学工作进行了对比。是啊，自己的课堂与杜郎口中学的课堂存在着很大的差距：我课堂上就怕孩子不会，所以基本上老师的讲占课堂一半的时间，而杜郎口的课堂却把三分之二的时间还给了孩子，让孩子自己去探究，自己去体会，自己从学习中寻找乐趣，真正体会新课改以学生的发展为主体这样的理念。

通过潜心的学习，我能够清楚明白自己在实际教学中的一些不足，今后我还会不断钻研新课改的相关理念，本着一切为了孩子的发展为目标，真正的让孩子成为“小先生”，让课堂成为孩子施展才华的地方。

第三篇：杜郎口中学校长崔其升的办学理念

杜郎口中学校长崔其升的办学理念

1、以人为本，关注生命。

2、自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。

3、学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。人的意义在于奋斗，人的价值在于奉献。

4、学生具有强烈的求知欲、表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。

5、学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。 在学习中合作，在合作中学习；在竞争中协作，在协作中竞争。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

6、改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

7、教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。

打破传统教学束缚学生手脚的做法；遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间；把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点。

8、课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。

崔其升的教师观

在崔其升看来，办好学校，首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。学校

的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

崔其升的学生观

崔其升有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。杜郎口中学从1998年开始搞教学改革。从那时起，杜郎口中学的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价： 第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性； 第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；

第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；

第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

从1998年到现在，不看老师看学生，这就是杜郎口中学的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。

崔其升的课堂教学观

崔其升认为，开放的课堂是培养学生创新能力的重要途径。开放课堂很关键的一点便是让同学们的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。尊重是办好教育的前提，尊重学生的人格。师生之间的知识水平、生活条件、家庭背景、社会经验、人生体验等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友爱，相互信任，相互帮助。尊重差异，同学之间是有差异的，差异表现有众多方面，个性差异、学习差异、品质差异、条件差异等，作为教师，应承认差异，并立足现实，在尊重的基础上改差变优，促优求进，切不可粗暴或带有色眼镜待人，尊重同学们的情感，师生交流是心灵的呼唤，教师的工作是滋润心灵的过程，让每个心灵都得到安慰，让学生真情流露，能给老师说知心话，师生之间平等友善，亲师信道，处处流淌着亲

情与关爱。尊重同学们的个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生们的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生敢于挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能。创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能。平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，在争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度更加认真、严肃、科学。教师要善于提供同学表达的场景与舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还您一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是我们的教学观。自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，让学生在教学中不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己，是我们教学文化的特征。杜郎口中学的学生在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。新的课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，教学就不存在或没有发生。而交往是主体间进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间的互为

主体的关系。主体之间交往过程能够互相认同和理解,并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中,教师与学生是相对独立和相互平等的主体;二者在平等对话中相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。教师不再仅仅是“授业”者，在与学生的对话中教师也得到教益；学生在得到教师教育、启迪的同时，反过来又影响和启发着教师，师生在合作中共同成长。所以，教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。

教师应屏弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。 “平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异、因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师应从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织学生发现、寻找和利用学习资源，创设合适的学习情景，设计恰当的学习活动，为师生、生生平等对话，为全员合作、有效教学，为学生快乐学习、自信发展，创设阳光的教学空间。其实，杜郎口中学的教学文化就蕴涵着这些充满人文关怀的课程理念。

第四篇：听杜郎口崔其升校长报告有感

听杜郎口中学崔其升校长报告之感

红旗镇三板小学陈翠珍

昨天上午，我有幸在实验中学聆听了山东杜郎口中学崔其升校长报告，深有体会,受益良多,这里谈谈我的几点体会和认识。

一、成功的教学改革,使落后的学校发生蜕变。

听了崔其升校长的报告，我知道了杜郎口中学是一所普通的乡镇中学，曾经是一个管理混乱、师资力量缺乏、教学条件及教学质量特差的学校，崔校长上任时可谓“临危受命”， 而且还面临着重重困难、层层阻力。可是，经过他的不懈努力和艰辛的探索，现如今这所中学已经蜕变成一所享誉全国的名校，“杜郎口模式”已成为一个成功的代名词，可以想像，崔校长肯定为之付出了许多许多，相信杜郎口的老师们也为之付出了许多许多。这一点让我们相信，就像崔校长报告中说的那样，在学校里每个人都是舞台上的角色，只要老师努力扮演好自己的角色，让学生也能够在课堂的舞台上扮演属于自己的角色，那么成功也就离我们不远了。

二、创建以学生学习为中心的课堂教学模式，教学质量得到全面提升。

杜郎口中学在崔校长的带领下，以抓教师课堂改革为核心，构建和形成了以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。这在的中国教学改革上是一个了不起的贡献。

在报告中崔校长常提到的一句话就是“把课堂还给学生，把自由还给学

生。”仔细想想，这实际上就是把学习的权利还给学生、把学习的自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的真正主人，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。我认为这种民主、和谐的教育教学观一定会使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。杜郎口创建了以学生学习为中心的课堂教学模式，把学生、教科书和课堂教学的功能发挥到了极致，抓住了教学质量的核心要素，从而使教学质量的提高有了根本和保障。这点让我想起了就在我们学校

发生的一个真实事例，这个学期最后三周，学校学科教学还末转入复习，我校就有一位教师因患急病住院，请假三周，由于学校的师资一时难以调配，她任的课程教学就此停了下来，安排代课的老师也只是负责看班或让学生自学这科，班主任和学生们都担心期末考试受影响，最后两周，她所教的班级（四年级）的学生自己提出说，可以让他们的科代表来带大家复习，为同学们上课，学校也鼓励他们自己好好学习，以最好的成绩报答病中的老师，结果这两个班真的是学生自己组织了复习，科代表和班中的尖子生轮流讲课，这样复习了两周，两个班该科的成绩不但没有落下，还考出了全校同科最好的成绩。这个事例体现的不正是杜郎口的“让学生成为发展的人，让学生获得成功”教育教学改革理念吗？把课堂交给学生，学生就会把自己的优秀展示给大家。

三、要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。

作为教学工作的管理者，我觉得我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。听了崔校长的报告，我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯独如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

第五篇：杜郎口中学校长崔其升工作总结报告

杜郎口中学校长崔其升工作总结报告杜郎口中学校长 崔其升

几年来,我以满腔热血投入到实际工作中去，干事创业，探索教育教学规律，坚持教学改革，实施新课程标准。为了让每一个学生快乐学习、幸福成长，培养自主自信、自强不息的性格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质，建设祖国、服务大众，我一直秉承为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基的信念而努力。

一、登高望远，积极进取的人生追求。

树立远大目标，并主动、自觉、积极地去实施。我认为干好本职工作，做出一流业绩是理所当然的，否则，自己就会有愧、内疚。为什么办学条件、师资、生源差不多的单位，几年下来所达到的效果不一样，其关键就是人的进取精神不同，追求的目标不同。1997年4月28日我从杜郎口联合校调入杜郎口中学当校长。当时，杜郎口中学的成绩在全县连续10年倒数，我的上任校长一年没干下来就被县教育局免职，当时面对这样一所毫无秩序的单位我曾发誓：不干则已，干就干出个名堂。自小我就是个不服输的人，杜郎口的孩子不比城里的孩子笨，我要用我的付出、我的执着、我的智慧，带领全校师生走出泥潭，成为茌平教育的一面旗帜。以后的日日夜夜，我早起晚睡，埋头扎在课堂里和教师们一起摸、滚、跌、爬，走出了一条改革之路，让课堂重新焕发出生命的活力，使连续几年在镇人大评议中亮黄牌的单位，一举成为了全省教学改革的重大典型。2014年11月

28日，全聊城市初中教学工作会在我校举行，观摩聆听了24节课，并给予了好评。2014年11月12日全省农村中学教育教学现场会，2014年2月22日全省教研室主任工作会，2014年5月12日全国教育实验研究方法学术研讨会，2014年8月7日全国中语会课堂教学研究中心第22届年会均在我校召开，引起强烈的反响。《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育报》、《山东教育》、《当代教育科学》等多种媒体纷纷报道杜郎口中学教改事迹。与此同时我校的教

二、脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。育教学质量也已连续4年列全县前三位。

实干是事业的保证。这些年来我曾担任历史、物理、数学、语文等几门学科的教学任务，每天工作12个小时，每年听课1000节以上。因为作为一名校长，首先应该是一位优秀教师，要在教学上成为我校的引领者、组织者、设计者。为节省资金，我学会了电焊、瓦工、炊事工、油印工。学校的自行车车棚、双人床、路面、房顶的维修、油印机的保养修理、伙房馒头的配方等，都出自我手。经不完全统计，几年来为学校节省资金达10万余元。

三、小处着手，打造精品的质量意识。

细节决定成败，过程决定结局。种豆得豆，种瓜得瓜。这几年来我对待学校的每一件事，都细致入微，精益求精。车棚里自行车的排放笔直有序；办公室、教室人去桌净；教师、学生穿戴整洁；教职工宿舍每周一查；开会时，与会人员从第一个位子坐起，不留空位；每学科，课堂，拓展笔记，预习笔记，听课记录，业

务论坛稿等都讲求精品。其实，每个人都能把本职工作做到优秀，就是因为平时一点不留神，便产生了两点、三点，所以，学校中的方方面面的事情都要讲品味，都追求完美。长此以往，才能培养良好的工作作风和习惯，最终才能把事业做大做强。

四、勤于反思，促优正劣的改革勇气。

古有：吾日三省吾身的名句，现有反思三年成名师的警言。人的进步与成长都是在反思过程逐步呈现的。工作日志、每日整理记录、每周论坛，以及每天校委、教务处、学科组、年级组、班组等，都会在自己的板块上写工作总结。从本学期开始每位教师把工作的收获、不足及整改措施写在自己的黑板上，全校展示，取长补短。我们把找不足、寻差距、谋发展定为学校工作的宗旨，每天改一点，一年进一大步。

五、善于交流、取长补短的进步要求。

你有一个苹果，我有一个苹果，交换过来，还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换过来就有两种思想，甚至更多。在交流中合作，在合作中进步。我们通常会互相听课、评课、看观摩课，一起开展业务论坛、说课、备课，拓展笔记、育人记录、交流论文等，以达到互相学习、互相帮助、互相促进的目的。开展结对子帮扶工程，一帮一，优帮弱，使被动的工作人员尽快步入先进行列。

六、努力学习，完善自我的探索态度。

人生是一本永远读不完的书，活到老学到老。只有学习，才能丰富自我，壮大自己，让人在挑战面前立于不败之地。学习理论书籍，学习别人的先进经验，学习全国名师课堂，学习英模人物，学习网络中的素材，学习生活实例中所透出的人生哲理。学校举办读书会、业务理论培训等活动，邀请学者、专家到学校作报告，教师走出去，到先进地市，到第一现场去参观、感受，努力吸收营养，自我充电，有良好的业务基础知识、专业技能，才可能在平凡的岗位上，取得不平凡的业绩。

七、关心集体，先公后己的牺牲精神。

集体主义观念是一个单位由弱到强的基石，有国才有家，有了单位的强大，才有自己舒适的生活条件。心里装着集体，公大于私。这几年我是这样想的，也是这样做的。从1989年患糖尿病，近5年每天都是自己打两次胰岛素。可是我没有因为自己身体原因而耽误工作，集体大于个人，大于家庭。因为工作，我常常是废寝忘食、夜以继日。因为我觉得，工作就是生命。

八、注重科研，总结规律的创新思想。

科研是教育的第一生产力，我们重视科研对教学工作的指导性和创新性，开展评优秀论文、学校名师、教学能手活动，加强学科、班级、学校不同层面的论坛交流，开展达标课活动，总结教育教学中的本质、特征、规律，形成适合学校、学科，不同人员的方法、步骤，用科学世界观指导教育教学工作。到目前为止全国18省区的专家来校参观学习逾40万人。我本人也曾到辽宁大连、河北邯郸、浙江杭州、河南郑州、本省临沂、淄博、德州等地作报告。

九、尊重学生，善待学生的民主氛围。

新型的师生关系，民主和谐的气氛，是搞好教学的关键。老师们要关心、了解、同情、帮助每一位学生，成为学生的知心朋友。因为亲其师才能信其道，所以教师应成为学生成长的促进者、引导者、合作者。

十、相信学生、利用学生的主体理念。

学生是学习的主人，是学习的参与者、体验者、探究者，我们要为学生搭建张扬个性、展现才华的舞台。课堂上不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的学习的能力，合作交流的能力，要真正把学生组织好、利用好，需要我们付出巨大的努力。因为放开的课堂中学生的聪明才智得以彰显，不确定因素也随之增大，需要教师们从知识上、方法上、情感上、生活经验上多做准备。我们始终相信着学生，一直把学生放在主体地位，经过长期不懈的努力，终于使杜郎口中学成为全国课改的一面旗帜。

总结过去，为了更好的将来，我虽然在普通的岗位上尽职尽责、勤勤恳恳、任劳任怨、十年如一日地工作着，但是由于自己水平有限，还有好多工作存在差漏。今后也要立足于差距、勇于创新，为开创全新局面而鞠躬尽瘁。