沁园春雪原文多篇

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创作背景： 篇一

1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

《沁园春 雪》 篇二

一、积累与运用

1．给加黑的字注音：

沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ）

略输（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 今朝（ ）

2．根据下列词中的注音写汉字：

红 zhuāng 素裹（ ） 顿失 tāo tāo（ ）

江山多 jiāo（ ） 一代天 jiāo（ ）

3．给加黑的字选择正确的解释：

（1） 惟余莽莽（ ）

ａ．只有我 ｂ．只剩 ｃ．只有

（2） 惟余莽莽（ ）

ａ．景色迷茫 ｂ．草木茂盛 ｃ．无边无际

（3） 顿失滔滔（ ）

ａ．立刻 ｂ．停顿 ｃ．安顿

（4） 须晴日（ ）

ａ．必须 ｂ．须要 ｃ．等到

（5） 引无数英雄竞折腰（ ）

ａ．弯腰 ｂ．折服 ｃ．鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂

（6）稍逊风骚（ ）

ａ．文学才华 ｂ．妇女举止轻佻 ｃ．指“国风”《离骚》

4．填空：

（1）《沁园春·雪》的作者是________，“沁园春”是__________，“雪”是____________。

（2）在上下阕之间起承上启下作用的词句是____________，____________。能揭示全词主旨的句子是____________，____________。

5．指出下列各句所采用的修辞手法：

（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ）

（2） 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ）

6．《沁园春·雪》中评价历史人物的用意是（ ）

ａ．批评他们武功有余，而文学才华不足。

ｂ．歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。

ｃ．否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。

ｄ．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。

7．下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）

ａ．望／长城内外 ｂ．数／风流人物

ｃ．山／舞／银蛇 ｄ．欲／与天公试／比高

8．下列关于《沁园春·雪》分析有错的一项是（ ）

ａ．上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。

ｂ．这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

ｃ．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。

ｄ．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。

二、阅读与鉴赏

（一）课内阅读

江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝。

9．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。

10．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。

《沁园春 雪》 篇三

《沁园春雪》是一首气势磅礴的诗词，上阙写景，下阕抒情，词人的豪情壮志不难读出，可要让学生明白作者是如何来表现这一点的，因此，再学习这首词时，我主要通过读这一手段。

课前通读，让学生将这首词多读几遍，从整体上把握这首词的内容，力求能背诵。

课堂上，通过播放朗诵视频，激起学生的朗读热情。通过朗读技巧的点拨，是学生学会朗读。通过男女生分组朗读比赛，调动每一个学生的学习积极性。并进行了三分钟背诵比赛，学生们热情高涨。在学生掌握了内容后，我引导他们对这首词的内容进行细读，先自己默读，圈点勾画自己喜欢的字词句，再小组内朗读、赏析，最后再在班级内交流，看着同学们积极地举手，我想，他们对于词句的理解还是不错的。再课堂的最后，我让学生们起立，配着背景音乐和画面，齐声朗诵这首词，在学生们慷慨激昂的朗诵声中结束了这节课

遗憾的是，我在时间的把握上做得不好。由于给了学生们展示自己理解的机会，对于这首词的表现手法，没有来得及进行讨论，使得我预设的内容没有能够全部完成，这还是我课前对学情的分析不够。虽然我将它放到了课后的作业中去，但还是要再花一节课的时间来与学生讨论。

在今后的教学工作中，我将多注意课前的分析，避免类似情况再出现。

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