小学三年级语文《掌声》教学设计（精品多篇）

【说明】小学三年级语文《掌声》教学设计（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《掌声》教学设计 篇一

教材分析：

这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学，因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时，由于文章的篇幅较长，所以在教学过程，教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行，从而使学生能够扎实掌握知识点，提高自己的语文学习能力。

教学目标：

1、掌握本课生字词：亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等，并能够读准字音，读顺句子，理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学重点：

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点：

理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学过程

一、检查预习：

1、板书好课题，学生齐读课题。

2、十秒钟时间学生自查生字词。

二、导入新课

1、题目中的她指的是谁？

［板书：孙晋芳］

通过预习课文，你对孙晋芳有哪些了解呢？

学生结合预习情况进行交流

教师结合学生的回答板书：［世界优秀二传手］[三连冠]

2、从“一半”这个词中你又知道了什么？

引导：排球是一个集体项目，最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半，也就是要把功劳分给她一半，她在队伍中的作用真的是 （至关重要的啊）。

三、了解报告文学，初读课文

1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

出示：报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁，它总是在真人真事基础上，选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

那么，这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的？哪两件事？请同学们浏览课文，仔细想一想。

A、三伏天刻苦训练。

通过练球这件事，你觉得这是一个什么样的孙晋芳？这还是一个什么样的孙晋芳？

除了这件事，还有什么事？

B、和郎平闹矛盾

这又是一个什么样的孙晋芳？

板书：训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大

教师过渡：课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象，你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗？试试看！

出示句子：

课文通过 、这两件事，给我们塑造了一个

的孙晋芳。

通过典型事件写出人物的品质，运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时，在概括文章主要内容时，如果是写人的文章就可以这样概括。

教师总结：刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事，初步了解了孙晋芳。接下来，让我们品读课文，相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

四、研读课文。

1、引起学生注意力。

【出示孙晋芳照片】看，她就是孙晋芳，就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘，却成为排球场上的灵魂，率领中国女排获得了一个又一个冠军，她到底具有怎样高超的球技？

请同学们默读课文，用心体会，划出相关的词、句。

学法指导：老师看到有的同学很会读书，不仅找出了相关的语句，而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

1、你找到了哪些语句？

指名学生交流（只要是与第三自然段有关的内容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、这个段落是围绕那句话来写的？（而她的传球技艺，高超得惊人。）这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句，哪些句子能看出“她的传球技艺，高超得惊人”啊？

学生读句子：

无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

（有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有？）

A、化险为夷——化险为夷是什么意思？

（1） 化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

你是用什么方法理解这个词语的？——查字典，这是理解词语的一个好方法。

（2） 真不错。学习课文时，我们理解词语的最主要的方法是什么呢？

联系上下文，对，就用这种方法来看看这个词语。

（“险”在课文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。（这样其他队员就更容易接住它了。）

学法指导：结合上下文理解词语是一种好的方法。

B、对于孙晋芳高超的球技，作者还引用了这样一段描写。

出示句子：

“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……” 谁来读一下。同学们发现没有，这是一种什么描写方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”？（飞来的球）

从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么？

这个球来的怎么样？速度……很快 力度……很强 （凶猛、很快、很难接）角度怎么样？

就像烈火一样来势……（凶猛）可是经过他的妙手一传，就变成了……“一缕袅袅青烟”

从“袅袅轻烟”中你体会到了什么？（真是球技高超啊！）

学生带着体会朗读。指名读。

朗读方法指导：提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

学生练读、指名读。

教师小结：你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中，加上比喻的句子，会使表达更加形象生动。

C、但是这句话并不是作者鲁光的原创，这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看，如果我们把记者所说的这句话去掉，好不好？为什么？

“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

学生交流

教师小结：将别人所说的经典的话引入自己的文章，既可以使描写更形象生动，又可以更准确地证明自己的观点。

就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。

3、教师评价背诵，过渡：课文还有哪些句子也写出了孙晋芳球技的高超？

学生交流（学生交流时要指示其他学生看相关段落）

出示第五自然段

就用学习第三段的方法，能不能找到中心句？找到关键词？中心句是什么？关键词呢？ ——她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。

“ 朝夕苦练”（变色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？读读课文第五自然段，你可以抓住印象最深的一个词或者一句话写写体会。

“三伏天”——是指什么时间？这是在号称中国四大火炉之一的南京啊，三伏天最高的气温可以达到四十多度，这样的天气里，人们会干什么？可是孙晋芳在干什么？从中，你体会到什么？

评价：结合生活体验谈出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”这个关键词，体会到了孙晋芳练球的辛苦，这是一种好方法。

“ 挥汗如雨”、——你有没有“挥汗如雨的经历”？那时，你最想做的事是什么？

可是我们看一看，孙晋芳却在作什么？（她还在练球）

她一边托，一边数，一、二、三、四……一直数到五百下。从这个五百下中你又体会到了什么？（感受孙晋芳练球练的刻苦。）

教师过渡：这是多么坚强的毅力啊，这是多么坚强的意志啊！还有哪个词语或句子给你留下了深刻印象？

“由浅变深”、“轻轻一拧”“一摊汗水”——想象画面来读书，你深刻体会到了孙晋芳训练的刻苦。

同学们，这样的刻苦训练是一天吗？两天吗？那是……

是啊，朝夕苦练，天天如此。谁愿意来读读这感人的场面描写？指名读

朗读指导：强调能给我们带了深刻感受的词语来读课文，就可以把课文读得更好。

让我们再来读读这一段话，再次感受这动人的场面描写。

4、教师小结过渡：朝夕苦练，练就了高超球技；顽强拼搏，造就了坚强意志。

你能不能从这一段中找出描写她高超球技的句子]？

出示句子

读读这两句话，看看他们在描写手法上有什么共同特点？（比喻句）

将什么比喻成什么？

狭小的走廊——无边无垠的空间 双手——磁石

从中你体会到了什么？孙晋芳的球技已经出神入化了。

“出神入化”这个词用得好，还可以用哪个词？——技艺娴熟、挥洒自如、得心应手、所向无敌，

同学们的词汇可真丰富，这句话就是用了形象而生动的比喻，给我们再现了那种出神入化、挥洒自如的高超球技，让我们再来读一读吧。

五、运用积累。

教师小结过渡：这就是化平凡为神奇的孙晋芳，这就是世界优秀二传手孙晋芳。如果说，中国女排是一支演奏美妙乐曲的乐队，那么孙晋芳就是这个乐队的总指挥；如果说向她飞来的球是一团熊熊燃烧的烈火，那么从她手里飞走的球已经变成……（一缕袅袅轻烟）。谁能像老师这样，用上“如果说……那么……”说一个句子，来夸夸孙晋芳或者孙晋芳的高超球技？自己在本子上先写一写。

学生交流句子：

教师过渡：正是因为刻苦的训练才使孙晋芳练就了高超的球技，那么仅仅有高超的球技就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个又一个的冠军吗？还需要什么？（还必须具有宽大的胸怀）。好，下节课就让我们一起去了解孙晋芳的宽大胸怀。

六、板书设计

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦 世界优秀二传手

球技高超

心胸宽广 三连冠

小学三年级语文《掌声》教学设计 篇二

教学目标：

1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学用具：多媒体课件

教学用时：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

教学过程：略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。

同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）

2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）

同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）

3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。

二、品读来信，理解信的内容

1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信，说说从信中知道了什么？

4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”，感受情感变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。

（一）了解过去，感受小英的自卑。

1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

2、师生交流：

（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）

（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）

3、再读第1节，想想小英在学校还会怎么做？

4、出示练习题（课件出示），引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子？

（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（3）指导有感情地朗读第1节。

（二）了解现在，感受小英的自信

可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）

2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

4、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？

5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

7、指导有感情地朗读这一节。

（三）对比朗读，感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：

A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？

（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵

过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）

（3）齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）

（3）齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？

生：说。

4、但是她什么也没说，她只是——

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？

（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

1、指名读最后一节

课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么？

3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）

4、指导背诵。

六、拓展延伸，感悟掌声的伟大

1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

2、读诗歌（课件出示）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

板书设计:

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思：

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比教学，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分感悟掌声的神奇和伟大，进而明白文章所蕴涵的道理、

但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。

《掌声》教学设计 篇三

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１３个汉字。

２、能正确，流利有感情地朗读课文。

３、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

【教学时间】

两课时。

第一课时

简案

〖教学要点〗

１、正确，流利朗读课文。

２、会认８个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述７个汉字。

３、初步了解课文内容。

〖教学过程〗

一、谈话导入

你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？

二、自由读文，注意把课文读正确

三、检查生字词

四、多种形式读文

五、思考

全文只要讲什么？

六、练习写字

第二课时

详案

〖教学要点〗

１、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。

２、能书面表达自己对掌声的看法。

３、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。

４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

〖教学过程〗

一、谈话导入，调动情绪

上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？

二、自由读文，交流感受

话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？

（可怜，孤独，不快乐等等。）

三、对比参读，激发情感

过渡：

让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。

１、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。

２、集体交流，顺学而导：

依据学生的发言，随机出示句子：

句子一：

因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

个别读，谈谈你懂了什么？

理解“落下”的意思。

注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛……）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心……）

指导朗读句子。

句子二：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？

（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的……）

指导带着不同感受进行朗读。

句子三：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

请想象英子当时的表情是怎样的？

英子担心什么？害怕什么？

指导朗读。

３、深情引读：

师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾──生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是──生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时──生读：英子立刻把头低了下去。

４、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？

５、出示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？

三、潜心品读，升华情感

１、过渡：

是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？

２、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。

３、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子：

这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？

朗读指导。

４、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。

五、自由表达，提高认识

１、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。

２、集体交流。

六、抄写词语

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