《小书包》教学设计

《小书包》教学设计

【课前解析】

《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。

关注课文内容：

本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。

关注插图：

本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中可充分利用。

关注识字：

本课11个生字中，“作、早”是平舌音，“书、尺”是翘舌音，“本”是前鼻音，读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声，加在“尺”的后面成为词语后缀时读轻声。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图，体会汉字的表意功能。

关注写字：

本课书写5个生字。其中有4个独体字，1个上下结构的字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字，撇的写法不同，教学时注意区别。

关注词语：

借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。

【教学目标】

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教学重点】

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

【课前准备】

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字；朗读课文。(学生)

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“刀”等3个字。

2.正确朗读课文。

【教学过程】

一、激趣猜谜，导入新课

1.猜谜语、揭课题。

教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语吧。

多媒体课件呈现谜语。

出示课件1：

教师读谜面，学生竞猜。

教师引导：还有哪些文具也天天陪伴我们呢？它们都藏在哪里呢？

预设：书包。

教师引导：这节课我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。

出示课件2：

教师板书课题。

（板书：8 小书包）

学生齐读课题。

2.学习生字“书”“包”。

多媒体显示两个生字。

出示课件3：

教师引导：请你拼读“书包”两个字的拼音，注意“书”是翘舌音，自己试着读一读。

教师讲解：“书”字，我们用拆分的方法，可以把分成三部分：由横折、横折钩组成了一个小台阶的样子，再加一个竖和一个点儿。是不是很形象呢？我们再来观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：在“句”“勺”等字中见过包字头。

引导学生组词识记。

教师小结：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。

二、关注词语，认读识字

教师引导：请同学们打开书，语文书70页的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

教师引导：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在没有了拼音朋友的帮助，你还认识它们吗？

出示课件4：

教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。

1.字理识“刀”字。

教师引导：请你看图片，你能猜出这是哪个汉字呢？

出示课件5：

学生自主表达。

教师讲解：甲骨文时期的刀字是这样的，慢慢演变成为了我们现在认识的刀字。“刀”是象形字。你记住了吗？请你为它组个词吧。

学生尝试组词，

2.反复出现识“笔”字。

教师引导：这三个词语中有一个共同的字，你找到了吗？

出示课件6：

教师讲解：笔，上面的竹字头是竹字的变形。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。帮助我们书写画画的笔有很多种类呢，你知道哪些？

学生尝试回答。

预设：铅笔、水笔、钢笔、水彩笔等。

3.组词识“尺、作、业、本”字

教师引导：我们还可以通过组词的方法认识生字，例如，作——作业的作。请和同桌一起试试吧。

出示课件7：

教师指名开火车识字，全班同学跟读一遍。

4.小游戏巩固识字

教师引导：我们来玩儿个识字游戏，卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。

学生小组中玩游戏，教师巡视指导。

（设计意图：识记生字环节教学中，根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境，调动学生已有的识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）

三、实践操作，有序表达

教师引导：现在让我们再来读一读这些文具词语，并在你的小书包里找出它们。读一个，找一样。

学生读词，动手从书包中找文具。

教师引导：同学们认得准，找得快！哎呀！小书包都被翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理一下书包吧。

学生自主整理书包。

教师引导：说一说你是怎样整理书包的。

学生选择自己喜欢的方式来表达。

教师建议：可以用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，会更加清楚明白。

四、指导写字，规范美观

教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。

1.学习书写“刀”字。

出示课件8：

教师引导：同学们，你发现了吗？“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

教师在田字格中范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称——横折钩、撇。

学生自主练习书写，描一写二。

教师带领学生展示评价。

2.学习书写“尺”字。

出示课件9：

教师引导：请同学们注意“尺”字的笔顺，一边看一边说笔画的名称，横折、横、撇、捺。

教师范写，学生书空。

教师讲解：请你观察观察“尺”字怎样写好看呢？“尺”字头部的横折、横要写得扁一些；撇有尖，捺有脚，捺要写得舒展。捺与撇的收笔在同一水平线上。

学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

学生书写展示评价。

3.学习书写“本”字。

出示课件10：

教师引导：你能说一说，这个字和哪一个字比较像？

预设：和“木”这个字很像。

教师引导：“本”字该怎么写才好看？

预设:竖要写在竖中线上；横要写平；撇和捺不能写得太近。

教师讲解：同学们观察的很仔细，“本”字的竖和竖中线重合，横写平，竖写直；撇、捺要写舒展。

教师范写，然后学生自己练习书写，描一写二，要把字写端正、写美观。

（设计意图：学写生字环节中，带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点，书空与练写相结合，教师讲解与学生体会相结合，教师范写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一步步，扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。）

五、课堂总结。

教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

出示课件11：

学生齐读。

六、板书设计

8 小书包

刀尺本