学困生的转化教育案例

学困生的转化教育案例

【案例背景】

陈同学，五年级，性格孤僻，从不主动与同伴交流，被同学孤立。英语基础差，综合考评不合格。学习缺少方法，患得患失，害怕老师提问，从不主动举手发言。作业完成比较困难。脾气暴躁，母亲做小生意，无暇顾及孩子学习，家长现在很无奈，也很着急，不知道得怎样来教育和转变他。

【问题诊断与分析】

陈同学的家庭为组合家庭，从小不爱说话，孤僻，父亲在外打工，母亲和外婆一起做小生意，对孩子的管教和学习辅导，缺少方法，甚至可以说在依赖学校、老师去管教。问题长期积累，孩子在班级的好朋友越来越少，成绩差，多次不能按要求完成作业。老师在交流作业问题和课堂表现时，说话的语气较重，长此以往，他对老师和同学的态度极为敏感，学习成绩差导致陈同学对学习越来越没信心，越来越没有兴趣。

【转化对策】

1、家校共育，事半功倍。

在转变陈同学时，首先与他的家长联系，沟通孩子在家的表现，对他进行全方面了解，家长表示愿意配合老师教育自己的孩子，并和老师常沟通，家校一体共同帮助孩子提高。与家长约定好，每当孩子表现好时，哪怕是一点小小的进步，也要进行表扬鼓励，告诉他You can do better!让其感受到家长和教师在真正关心他。

2、心灵沟通，制定目标。

多次与陈同学进行谈心。首先夸奖他是一个认真的孩子，并给他讲爱迪生、牛顿小时候的故事，让他明白自己并不笨。其次让他知道英语老师其实很关心他，对他说话时语气重，说明老师怕他学不会心里很着急，这是为他着想的一种表现；其次，引导他正确对待失败，克服自卑，重拾信心，改正消极的生活态度。再次与他一起查找成绩差的主要原因，倾听他的想法，一起制定学习目标。

3、团结互助，多给机会。

“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍。抓住这一点，我从尽量少批评入手，对他不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。在排座位时，我让责任心强，乐于助人的同学做他的同桌，并指派专门的小老师，督促其进步，在课堂教学中给予更多的关注，多提问(根据其能力，设计相应问题)，使其注意力始终集中于课堂，只要回答问题，就给予中肯的表扬，经常使用You can do better! (你可以做得更好！)进行全班表扬，让其成为全班同学学习的目标。经过坚持，陈同学课上基本能按时完成作业，学习兴趣也比以前浓，看到自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了自信的笑容。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。

4、课后服务，查缺补漏。

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、认真分析原有的知识漏洞。利用课后服务时间，给他吃“小灶”，在作业的数量上适当减少，难度上适当降低。对他出现的问题有针对性地辅导答疑，重点教给他学习的方法，从而提高学习能力。让他通过努力，逐渐养成独立完成作业的习惯。同时向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。

【转化效果和反思】

1、家长的教育观念有了转变，对孩子的教育方法及态度明显好转，责任心增强。不但能配合督促孩子学习，还能主动与老师联系，及时了解反馈情况，配合老师做好孩子的转化工作。

2、刚开始，陈同学上课还是很茫然，上课听不进去，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课能集中注意力了，课堂能举手发言了，当我提出一个问题时也能听到他的声音：“Teacher！Me! Me!”，尽管回答不中肯，我都给予热情地表扬、鼓励。作业基本能主动完成，学习的积极性有了明显提高，虽然成绩进步不大，但学习劲头十足，态度十分端正。

虽然他的成绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成比例。我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。针对这种情况，我还会不断地给予耐心地帮助教育，针对个例因材施教，静待每一朵花悄悄开放！