小学道德与法治在教学活动中的“活”用

小学道德与法治在教学活动中的“活”用

摘要：对于教育教学而言，道德与法治虽不是主科，但对于孩子行为养成方面却至关重，身为一名道德与法治的小学教师，在开展道德与法治课的教学过程中，我们要充分利用它自身的作用，将道德与法治在教学活动中的“活”方法融入其中，给学生以正确的生活导向，指导学生将道德与法治的知识融入生活,贴近生活，让学生深深感知，我们生活处处有道法，促使学生道德与法治素养的形成，提升学科的趣味性，最终达到一个双赢的效果。从而让小学道德与法治在教学活动中真正“活”用起来。以下我将具体阐述小学道德与法治在教学活动中“活”用的相关观点，仅供参考。

关键词：道德与法治课；活动教学；应用措施

前言：小学阶段学生正处于道德与法治素养形成的关键时期，同时也是培养学生综合素质、价值观、人生观、道德素养等方面的关键节点，很多老师不太重视道德与法治课程，觉得他枯燥乏味，为此，老师在教学实践中要积极转变教学理念，优化教学设计，从而更好的开展生活化教学。让道德与法制课“活”起来，更让学生“活”起来，并巧妙地借助于活动教学法，将教学目标一一地落到实处。因此，对“活”学方法策略的运用在小学阶段至关重要。

一、小学道德与法治教学中“活”用教学策略

首先，在小学道德与法治教学中利用生活化的教学策略有利于降低学生的学习难度，加深他们对道德与法治知识的掌握与理解。提升他们的学习兴趣以及行为的养成，[1]当学生学习道德和法治时，经常会遇到一些难懂的专业性词语，如果教师在讲解这些专业性词语时运用口述的方式，将会阻碍学生对其进行有效的理解，从而会导致学生产生厌烦心理。降低学生的学习兴趣，而教师融入生活化的教学手段，可以在生活情境中有效融入专业性词语，促使学生根据自己的理解运用专业词汇，降低学生学习难度，从而达到师生共赢。其次，在道德与法治教学中运用“活”用教学法，可以减轻学生的学习压力。让学生愉快的学习，比如通过创设学生熟悉的环境，引导学生全面理解知识，缓解学生紧张的学习情绪，提升学生道德与法治知识学习质量。最后，运用生活导向的教学方法能有效地培养学生的实践能力。在平常课堂教学中，教师通过引导学生进行实践活动来增强学生的动手能力，充分锻炼学生的实践思维，从而提升学道德与法治核心素养。

二、小学道德与法治教学中实施“活”用策略。

1.积极创建生活化的教学情境

小学道德与法治教师在教学中，有效创建设生活化的教学情境将会直接影响学生的学习状态、学习情绪等。与枯燥的、乏味的教学情境相比，学生更加喜欢自己熟悉的、具有较强活跃性的教学情境]。而在创设生活化教学情境时，教师要合理应用各种方式，正确指导学生，增强学生课堂学习体验感，从而获得明显的课堂教学效果。比如，在我在教学“弘扬优秀家风”这一课内容时为了让学生知道家风是什么，知道家风与传统美德之间的密切关系，让孩子感受优秀家风的力量，主动做优秀家风践行者。我首先情境导入动画片《哪咤之魔童转世》为引子，让孩子们领悟，一个是魔童，一个是灵珠，但是我们会发现魔童最后拯救了世人，而灵珠差点误入歧途，你们知道为什么吗?利用生活化片段让孩子领悟出什么是家风，往大了说，家风指学习之风、勤劳之风、廉洁之风、诚信之风、宽容之风、谦让之风等，“家风”这个词显而易见的印入了孩子们心中。

2. 运用生活化开展有效的教学途径

根据小学生性格特点活泼、好动。开展有效的教学途径，通过问卷调查，大家可能会发现，学生更喜欢参加实践教学活动。因此，在小学道德与法治教学中，教师应根据具体的教学内容设计生活化的教学主题，以引导学生有效地内化所学知识，培养学生学习兴趣，从根本上提升学生的综合水平。比如在学习《我们的公共生活》中我主要采用了让学生看图片、听录音、采访调查、讨论等多种形式进行教学，学生积极参与，乐在其中，从而培养学生爱老师、爱学校、爱社区、尊重公共生活服务者的感情。活动的开展，让学生基本都明白了公用设施的含义，即集体财物，都是劳动人民共同创造的社会财富，身为小学生的我们应该爱护公共设施，是的公共设施是为了方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。所以我在上课的时候就通过课件展示，出示视频，先激起学生的情感，再让孩子们当小小调查员，让孩子们走入生活中中调查“身边的公共设施及使用状况”，孩子们在家长的带领下走街串巷，兴趣很浓，通过活动，进一步深化学生爱护公用设施的思想。当教学实践活动完成后，我鼓励学生分享和交流在实践活动中学习到的内容，在思维碰撞中产生浓厚的学习兴趣，从而培养学生良好的实践性思维。除此之外，教师要加强与学生的交流，鼓励不同班级的学生相互学习、相互接触，积极开展大量团体性活动，在团体活动中培养学生的合作意识和良好团队精神。

3. 开展生活化作业，提高教学实效性

作业是课堂教学中不可或缺的一部分，作业的价值和意义毋容置疑，但学生从作业中获得的往往不是学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担，这使学生的学习积极性大幅度降低。[2]因此，要想改变这一现状，布置生活化作业不失为一种有效的方法，它不仅能够给予学生更多自主发挥的空间和平台，而且能够使学生深刻认识到知识与生活的密切联系，并提高自身的应用能力。例如:在教完“让我们的家更美好”这一课内容后，为了提高学生的学习效率，我会为学生布置生活化作业，比如，让学生以“尝试跟你的家人召开一次民主生活会”，引导孩子们通过和谐、民主的方式营造家园。与家人同商议、共承担。让孩子做好生活的润滑剂，这节课的学习让学生明白家庭责任不单是家庭人员的分工，更是上升到法律层面。通过对比自我评价和家长评价获得启示，找出还需要提高的方面。联系生活实际，找出解决的办法。体会生活中的做好一些很小的事情也是对家庭的支持，鼓励学生尽自己的努力为家庭付出，承担应有的责任。并派出代表在课堂上积极发言。通过这样的作业，能够有效提高课堂教学实效，培养学生对家的热爱之情。

综上所述，使用生活化教学手段开展道德与法治教学时，[3]小学教师要合理利用现代化的教学环境，积极创设教学方法，从根本上提升自身的专业素养，创设生活化教学情境，组织生活化教学实践活动，从而有效培养学生的核心素养。但需要注意的是，生活化教学法并不是一劳永逸的，它同其他教学方法一样，都有着一定的适用范围，不是所有的教材内容和教学时机都适用于生活化教学法。因此，作为一名小学道德与法治教师，在今后的教学实践中还应不断提升自身的综合素质，创新教学方法，最大限度的保证教学质量的提升。

参考文献：

[1]林仁玉. 浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J]. 新课程, 2019(10):72-72.

[2]陆红. 浅谈生活化教学法在道德与法治教学中的应用[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(009):P.19-19.

[3]高放. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 教书育人:教师新概念, 2020(5):23-23.