教育的佐料——批评

教育的佐料——批评

单位：湖南省桑植县十一学校

姓名：华九洲

职称：小学一级教师

关键词:尊重、个性、鼓励、赏识和表扬、批评和惩罚

“十年树木，百年树人。”导出了教育是一个长期而伟大工程。家长希望自已的子女成龙成凤，同样教师也希望自已的学生有所作为。随着新课程改革全面铺开，“以人为本”、“尊重个性”、“张扬个性”等教育理念被越来越多的人接受，对学生要以正面教育为主，多表扬，少批评，严禁体罚和变相体罚学生，这是时代的进步。但是，有些人在贯彻这些理念的过程中没有很好的理解其内涵，认为不批评学生，对孩子稍有成就便大加赞扬，甚至犯了错误也不敢提醒批评，惟恐损害孩子的自信心。教育实践告诉我们，赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有可批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓励；恰当的批评，也会促使学生进步。赏识固然重要，批评也是一门必修课。我们在运用赏识教育的同时也应正确对待批评。

一、批评、惩罚的必要性：

我们的独生子女在家少了严父、家规，多了慈母和有求必应的爷爷奶奶；在校少了拿戒尺的严师，多了菩萨心肠的教化之师。喜欢听好话、表扬话，这是人性的弱点，在孩子的身上表现得更为明显。孩子一旦习惯了大人们的表扬，就容易产生“我做的事，我说的话肯定都是对的，因为爸爸妈妈、老师们平时也都是这么说的”这样的想法。于是生活、学习以自我为中心，听不进与自己意见不一致的话，看不惯与自己不一致的行为，不善于与他人合作，更不利于团队精神的培养。这样孩子长大后去跟别人友好相处的磨合期就会延长，适应纷繁复杂的社会生活能力就会大打折扣。我国古代一直奉行严师出高徒，私塾先生的戒尺让许多学生心惊胆颤。于是乎现在提倡赏识教育、宽容教育、民主教育。我们的家庭、学校更民主、更温馨了，这无疑是一种进步。赏识和表扬固然好，但批评和惩罚就一定不好吗？

在我的教学生涯中，曾遇到过这样的一个学生。他家距学校较远，父母常年在外打工，所以他吃住都在学校。由于成绩不怎么样，加上爷爷奶奶的溺爱。他三天两头就往家里跑，经常逃学。开始时，我总是对他进行说服教育，给他讲读书的重要性。但他却总是我行我素，根本听不进去我对他的劝说。有一天他早上跑回去了，我打电话叫他爷爷把他送到学校后，进行了一翻说服教育。但还没到下午，又有同学说他跑了。我追了二十几里山路才把他追回来。回来后，我再也不给他讲道理，说好话了，而是把他关在一个屋子里让他想想自已的问题，我随时观察情况。大约过了三四个小时，我把他叫出来，和他谈心交流。通过这件事，该生直到小学毕业再也没有逃过学，且成绩也有大幅度的提高。

天下无尽善尽美之事，世上无十全十美之人，更何况是孩子！如果孩子总是生活在赞美声中。失去了“批评”这面镜子，小错误可能会越堆越大，自我反省能力也越来越弱。一旦生活上遭遇挫折或压力，心理就会变得很脆弱，以致无法用正确的方法来排遣。因此，不要视批评和惩罚为洪水猛兽。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。 适当的批评和惩罚是教育教学中不可缺少的一个方式。关键是如何适当应用好这一方式。

二、批评教育应掌握以下原则

1、从教育者本身来说要充满爱心。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的批评与体罚、心罚截然不同。需要的是心的交流、情的沟通，对小孩子特别要讲究方法，不能想当然，由着自己的性子、喜好来。

2、从被教育者孩子来说要因人而异。人具有个体差异性，能被孩子接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走进学生心灵的方式。

3、要把握好时机。一般来说，孩子获得了成功或犯错误的时候，恰恰是教育的最佳时机，这是需要智慧与技巧的，要善于捕捉教育时机。

三、批评和惩罚的方式

批评固然重要，但过重的批评或方式不对的。学生不能接受，甚至造成学生的反感和抵触情绪，不利于学生身心的健康成长，不利于错误的改正，所以作为教育工作者，如何实施好批评与惩罚呢？运用怎样的方式呢？

1、说教式的批评

对于孩子犯下的错误，我们要耐心地给他们摆事实，讲道理。从正面引导他们知道 为什么错，错在哪里。我班上有一个学生捡了一个小磁铁，但不小心又弄丢了，被另一个班的同学给捡到了。他看到后就跑去抢，在这个过程中，两个人就打了起来。我发现后，问清了情况，就要他们交公。当另一学生把磁铁放在我手里时，他一把就从我手里抢了过去，并说：“我自己捡的，为什么要交给你。”

在孩子的眼里，自己捡的东西就该属于自己的，没有什么错。于是我给他指出这样做是不对的，捡到东西就要主动交公，这是一种社会公德，也是一个优良品质的表现。你捡到东西交了公，失主会感谢你的。并给他举了许多拾金不昧的例子。孩子低着头，主动把磁铁交给了我。学生心服口服，这样我们的教育才有效果。

2、暗示式批评受批评是一件令人不痛快的事情，尤其自尊心很强的人。正面的批评有时会受不了,我们不妨采用暗示。一个眼神，一个动作可能会收到意想不到的效果。我班有一个脾气特别犟的学生。缺乏良好的家庭教育，发起脾气来，他爸妈除了对他拳脚相加以外，再也拿他没有办法。在班上，他的言行与众不同，你越当众批评他，他就越是反感。上课时经常做小动作，甚至影响其他同学的学习。后来在上课时每当他又分神不认真听讲时，我就马上提一个与刚讲的内容有关的问题让他回答。当他答不上来时，我说可能是我刚才讲的不够清楚，再讲一遍你一定能回答。这时他就特别的认真。久而久之，他就改掉了这一毛病。

3、错位式批评

有一个人在禁捕的水库内网鱼。远处走来一个警察,捕鱼者心里想这下可糟了。警察走近后,出乎意料不仅没有大声训斥,反而和气地说:“先生,您在这洗网,下游的河水岂不被污染了?”这情景令捕鱼者十分感动,连忙诚恳地道歉而去。同样的道理,当学生犯了错误,也已经意识到自己错了,他也会受自责的。这个时候,我们就没有必要厉声训斥他,而应用温和的方式作一个“冷处理”,这样也许会更好。

4、惩罚式批评

现在的学生身上更多的是自主性、独立性，他们已认识到问题的严重性，但由于自身缺乏很好的自制力，所以才会做出出格的错事。简单的罚站、罚抄已不能从根本上解决问题，反而让学生养成一种“恶习”，认为罚过之后便可相安无事。其实有时一次心与心的交谈往往更胜一筹，因为它能从根本上了解学生，帮助学生找到问题根源，从而彻底改掉不良的习惯，同时也对师生关系的进一步融洽起到了很好的桥梁作用。在学生认识错误、承认错误的基础上，用一种学生能够接受的、愿意接受的，有积极意义的方式来处罚他的错误。用这样的方式来代替写检查、在全体师生面前检讨、张贴布告等效果要更好，意义更大。

总之，赏识是对孩子心灵中善的一面的肯定，其作用是激励和张扬；批评是对恶的一面的否定，其作用是遏止和纠正，二者都是教育中重要的手段。因此我们教师要用一颗博大的爱心、科学的态度，不仅采用表扬、赞赏的方式，也善用批评和惩罚等丰富多彩的手段来培养教育学生，为培养现代化的建设者作出自己应有的贡献。