对外汉语教育论文精品多篇

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对外汉语教育论文 篇一

试析对外汉语教学中的随机教育

[摘要]在对外汉语教学过程中，汉语教师除了按照教学大纲的要求，按设计好的教学方式进行教学外，还可以根据当时环境、学生需求等进行随机教育。它是对系统教育的补充，虽然没有大纲和教材，却同样能起到良好的教育效果。

[关键词]随机教育 对外汉语教学 留学生 教育时机

提到随机教育，人们想到的往往是对幼儿成长过程中思想意识形成方面的随机教育，相关的学术研究也以这方面的居多。那么，在以留学生为教学对象的对外汉语教学中，是否同样可以运用随机教育呢？答案是肯定的。

随机教育的概念和特点

随机教育是指在计划之外的，根据客观提供的教育时机而临时组织的教育。教学中的随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态，在教学过程中积极关注随时变化着的教学情境，发现并捕捉其中隐含的教育资源，并主动利用这些资源来调整教学。

随机性。这是随机教育的最大特点。这种教育没有长远的计划安排，也没有长时间的准备，在大多数情况下是利用当时当地特定的条件和需要，采取一事一教、见缝插针的方式进行的。它自然生成，不受条条框框的限制。

目的性。随机教育不是随意教育，虽然其教育目的的确立一般比较迅速，但有其特定的内容，是教师看到了一定的教育时机，并且因为一定的教学需要而进行的有感而发、因势利导。因此可以说，教学中的随机教育是为了达到一定的教育效果，有着很强的目的性。

及时性。进行随机教育需要教师具有敏锐判断教育情景的能力，进行这种教育准备时间短，没有反复斟酌方法的时间，遇到什么问题就需要立即做出反应。适合进行随机教育的教育时机往往是稍纵即逝的，不及时利用，就可能丧失机会，造成教育资源的“浪费”。

生动性。随机教育常常把环境和生活中的具体事物作为教材，可能是一个正在打瞌睡的学生，或老师穿的一件衣服，或发生在班里的一件事，它具体、形象、生动，为学生所熟知，在道理上有很强的说服力，有助于学生对所学知识的理解和接受。

在对外汉语教学中进行随机教育的必要性

留学生的特点。对外汉语教学是对留学生这一特殊群体进行的教学。从教学班的构成来说，一般院校都是按照留学生的专业或汉语水平来划分班级的。因此，一个留学生班级里的学生可能会来自多个不同的国家，有着不同的文化背景、生活习惯、宗教信仰等。多数留学生思想活跃、接触面广、竞争意识强，但纪律观念不强，不习惯死板的课堂教学。他们的注意力、思维和想象有着很大的随意性，常常会和教师设想中应该出现的情况有很大偏差。另外，留学生往往受环境、条件等的影响比较大，具有明显的情绪性特点，特别是在留学初期。因此，在对外汉语教学的课堂上，经常会有意想不到的情况出现，时时都可能有“问题”，这也决定了对留学生进行教学时，时刻不能忘记随机教育。

固定教学内容的弊端及随机教育的好处。汉语教师在备课时总想将教学设计得“天衣无缝”，并将其设计变为固定的程序，而忽视课堂情况的变化。学生是一个个充满灵性的个体，教学过程过于程式化，就不能引起学生主动参与和探究的兴趣，学生的个性得不到尊重，思维受到抑制。这样的课堂会显得呆滞，缺乏灵活性，收效也不会大。教育专家布鲁姆说过：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”这说明，即使课备得再好也无法预料课上的所有情况。对外汉语教学的最终目标是使学生具备用汉语交际的能力，固化的对外汉语教学设计不考虑留学生的特点，不注重学生学习过程中的主动性、开放性、交际性，也就很难实现其教学目标。

随机教育指导下的对外汉语教学设计是可调节的。对外汉语教学是一个动态发展过程。教师在课堂上，根据学生的情况，准确地把握情势，巧妙地变换教学思维，适时进行随机教育，可以给可能有着“千奇百怪”想法的留学生提供参与的机会，发挥他们的主动性，使教材内容根据学生不同的需求而灵活展现，使教师的教学更挥洒自如，课堂更生动、活泼，从而改善教学效果。有的汉语课，特别是语音、听力、文言文等，很多留学生感到枯燥无味。在讲这些内容时，教师可随机采取一些措施来激发学生的兴趣和积极性。比如讲一个和课文内容有联系的幽默小故事。如果正赶上中国的传统节日，可以介绍一下这个节日的由来，同时让不同国家的学生讲讲他们的风俗。这样既交流了文化，又能激起学生学习的热情。

做好随机教育对对外汉语教师的要求

对外汉语教学的随机教育要求教师能够随课堂动态的变化，根据留学生的不同特点灵活处理教学过程。做到这一点，对外汉语教师要达到以下几个方面的要求：

要有广泛的知识面。由于对外汉语教学过程中问题出现的随机性和随机教育要求快速反应的特点，汉语教师必须在平时就注意学习和了解各方面的知识，如心理学、历史文化、风俗习惯等等。只有头脑中的知识库包罗万象，才能及时地提取有用的知识，抓住随机出现的教学资源，做到言之有物，进行有效的教学。随机教育也是一门艺术，教师广博的知识是基础。

要有爱心和细心。“爱是一切工作的先导。”这里的爱既包括教师对对外汉语教学事业的爱，也包括教师对学生的爱。教师的心中充满爱，才能成为学生的良师益友，在教学过程中走进学生的心里，为学生创造一种宽松民主的良好学习氛围，才能让智慧的火花更多地闪现。卡尔・威特说过这样一句话：“其实只要有心，自然界的一草一木都可以随时成为教学的素材。”生活中处处都是教育，关键是合适的教育时机能否被及时发现。很多情况不是我们能预先设计好的，教学中学生一个不安的眼神、一个异常的表情，都需要教师细心地发现，找到合适的时机亲切地予以关注，进行随机教育。

要有随机教育的意识。随机教育要求汉语教师承认教学过程是动态的，使自己的教学设计能够随课堂变化动态调整。教学内容不再是完全依照教材而定，而是因需定教。教师不仅要关注学生在课堂上提出什么问题，同时也要关注课前课后及平时生活中的教育时机。比如在日常接触时，通过打招呼、聊天或谈心，掌握学生对课堂所学知识的熟练程度及存在的问题，捕捉到教育资源，并充实到教学中。我们常说“教无定法”，学习一种新的语言时遇到的问题会有千万种，汉语教师要随时抓住或去创造教育时机，时刻通过随机教育为实现对外汉语教学的最终目标而努力。

古人云：处处留心皆学问。在对外汉语教学中，面对充满鲜明个性、渴望学习中国语言和文化的留学生，面对看似平常的教学环节，捕捉闪现的教育资源，采取恰当有效的教育方法，适时地进行随机教育，是真正以学生为本的教学，是有生命灵性的、和谐的教学，势必会收到良好的教学效果。

对外汉语教育论文 篇二

对外汉语教学在远程教育中的展望

一、远程教育的优势

1、实现了教学理念和教学手段的现代化

从教学理念的角度来看，远程教育由原来的以教师为主体转变为现在的以学生为主体、教师为主导的教学形式。从教学手段方面来说，远程教育通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程呈现给受教育者，利用各种技术媒体联系师生，承载课程内容并提供双向通信交流，为受教育者提供更丰富的教学资源。

/2、扩大了教学规模，提高了教学质量，降低了教学成本

远程教育突破了传统教学中的时空限制，这一特征决定了其受教育对象的全民化，远程教育的受教育对象实现了全民化，这必然会扩大其教学规模。远程教育实现了教学理念和教学手段的现代化，这必然会提高教学质量。远程教育的教学资源除了普通文本、图形、动画、音频、视频等，还包括超文本教学资源，上述材料库一经建成即可被反复利用，与传统教学中的纸质教材相比，降低了教学成本。

3、实现了教育的终身化和全民化

由于远程教育是以先进的科技手段为依托，将多种媒体优化组合，并兼容面授、函授和自学等教学形式，因此它突破了年龄的限制、职业的限制、学历的限制、已有知识程度的限制，真正实现了教育的终身化和全民化。

4、突破了传统教学中的时空限制

在传统教学中，以班级为单位的授课制是基本的教学形式。远程教育通常不采用班级授课制，学生主要以个体形式在学习，因此教学时间较为灵活；在远程教育过程中，师生可以为了交流和教学目的的需要进行必要的会面，但师生通常情况下身处异地。

二、对外汉语教学现状

首先，学科具有了初步的理论基础。对外汉语教学作为一门科学，它的存在、发展是建立在一定客观规律之上的。它的学科理论是建立在语言学习研究、应用语言学研究、语言教学法研究和跨文化交际研究等方面的研究之上的。其次，明确了教学研究对象。就是将汉语作为第二语言的学习和教学，其实就是研究外国人如何学习汉语和习得汉语的教学规律。另外，研究方法有了独到的见解。在所谓难点方面，侧重汉语的文化背景和民族特点，在词汇、语法、语音等方法上更注重了“习惯用法”和“例外现象”的研究。再有，学科正在拓宽研究领域。语言和文化的关系决定了不同语言间的学习存在着严重的文化差异，这种差异会对学习第二语言产生很大的障碍。在语言学习中注入文化因素应考虑到外国学生的母语和汉语在文化上的异同，不要把语言课讲成文化课。在教学方面，同样也取得了很多的进步，有很多的研究成果。首先，在教学方面，对“结构———功能———文化”达成了一致；

其次，明确了在教学中的四大实践环节。对教学环节中涉及到的多种语言技能训练，有了更为深刻的理论知识，对教学起到积极的作用。同时，明确了以提高学生的语言交际能力为教学目的。为了达到使用语言交流的目的，对教材内容的选择和课程的设置，以及教学方法的使用都以培养学生实际运用语言的能力为基础，通过教学活动来掌握语言技能。在教学中强调运用以培养技能为主的教学手段。

在语言教学中，听、说、读、写这四项技能的培养始终是贯穿在各种教学活动当中的。只有强化这些语言技能，才有可能提高学生的运用语言能力，达到交流的无障碍。另外，语言教学和文化相结合的模式在教学中得到了充分体现。对外汉语教学本身不是单一的学科，是一门综合的跨文化交际的学科，它的教学过程也是一个跨文化的语言学习过程。语言教学放到一定的文化背景当中，才会让学生在语境中了解语用，对语言的把握更加全面，到位。

目前国内已有将近三十多所大学设立了这一专业。向世界各国输送了大量的人才，对外汉语专业的大学生成为了中国文化在国外传播的主力军。即使是这样，汉语教师的资源仍然无法满足国际推广的需求。当前越来越多的大学生出国或者准备出国，那么以他们为主力的在校大学生和来自其他各行各业的中青年志愿者，完全可以成为向世界推广和传播汉语的有生力量，从中培养汉语师资和汉语国际推广志愿者。

三、

1、视频聊天等软件将会在对外汉语教学中得到广泛应用

学生和对外汉语教师虽然身处异地，但是一位对外汉语教师可以同时对若干个汉语学习者进行实时对外汉语教学，当然也可以根据需要进行一对一教学。与此同时，教育机构可以将对外汉语教师的讲课视频上传到资料库中，汉语学习者可以根据需要有选择性地进行自学。可见，远程对外汉语教学将实时教学和非实时教学结合起来，缓解了对外汉语教师资源不足的现状；远程对外汉语教学集视、听、说、读、写为一体，大大提高了教学效益，符合教育学和心理学的规律。需要指出的是，在远程对外汉语教学中的“写”的环节，教育机构一定要为学习者提供手写输入的相应硬件设施。

汉字的表义性和表音性、书写系统的层次性以及文字处理的特殊大脑机制等特点，决定了汉字是留学生学习汉语的难点之一，尤其是对于非汉字文化圈的留学生来说，汉字难免成为其学习汉语道路上的“拦路虎”，甚至是其放弃学习汉语的原因之一。在远程对外汉语教学中，对外汉语教师要在实时对外汉语教学中通过汉字手写系统纠正学生在书写汉字过程中的错误，如笔顺错误、部件残缺、同音字混淆等，使学生能快速地掌握汉字。

2、国际汉语教师将成为中国文化海外传播的主力军

作为国际汉语教师，首先要了解和教授中国的地理、历史等文化背景知识，然后分类介绍；在讲授汉语知识时还需要要把各类知识融会贯通到课堂教学当中。当前有关介绍中国文化的教材也逐渐增多，教学中可选择的教材范围也比过去多很多，在选用教材时应该坚持因材施教原则，在进行课堂教学时，可以在视听说课里把相关文化知识直观地、动态地表现出来，让外国学生在语境中学习到地道的文化。

当然，要让外国学生多体验到生动的中国文化在汉语学习中是非常必要的。教师可根据学生需求特点，开设多种让学生感兴趣的文化课供学生选修；可根据不同阶段开设比如像书法，绘画，中国古典音乐欣赏等课程，力求多样性；在选修的同时提高学习兴趣，在文化语境中潜移默化地理解所学知识，加深知识印象。中国文化向海外传播是一个循序渐进的过程，要想把中华民族的文化精髓传播到世界各地，需要国际汉语教师作长期坚持不懈的努力，同时也需要越来越多的年轻人从事这项事业。让他们不断的学习和接受新知识，学习对外汉语教学理论和教学法，走出国门，让中国文化走向世界。

3、开设较为灵活的疑难解答课程

疑难解答课不需要固定课时数，不需要规定固定的时间，任何国家的汉语学习者有汉语学习上的疑问，都可以通过提前预约对外汉语教学领域的专家在线进行答疑解惑。或者通过网络留言给对外汉语教师，教师解答后以文字的形式发送给学生。对于世界各地没有固定的时间去接受正规的课堂教学的汉语学习者来说，远程对外汉语教学灵活多样的教学形式符合他们自学与答疑相结合的学习形式。

结束语：

随着全球一体化的发展和普及，中外交流愈加频繁，对外汉语的教学开始受到进一步的重视和发展，对外汉语教学模式也开始转变，逐渐开始了新的教学模式，即就是远程教育，这在一定程度上促进了对外汉语教学的发展和进步。

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