谈提高小学数学课堂教学效率的策略

谈提高小学数学课堂教学效率的策略

乐至县蟠龙镇中心小学**

摘 要：要提高数学课堂教学效率，就要深入钻研教材，优化教学过程。同时，在具体教学中要善于设置“悬念”，进行经常性的“引趣”指导。

关键词： 教学目标；钻研教材；优化教学；设置“悬念”；“引趣”指导；新课改。

评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。作为一名教师应充分认识到，不但要注重提高课堂教学的效果，更应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。如何提高小学数学课堂教学效率，笔者进行了深入深思，认为应在以下几个方面下功夫。

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、策略和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《六年级负数的认识》这一课是整个负数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释负数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，推动矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析理由和解决理由的能力。

二、要深入钻研教材

例如，讨论小数乘法中的“当一个因数比1小时，积比另一个因数小；当一个因数比1大时，积比另一个因数大”时，起先有同志认为最好要加上“一个因数不为0”，后来认为这还不够，要加上“一个因数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定结合教材实例讲，不加这几个字为妥。因此，从钻研教材的角度讲，有条件的教师应从教材的细节变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学效率。

三、要经常性的“引趣”指导

数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的理由。

（1）运用谜语、故事组织教学。例如，教师在讲“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生熟悉了钟表，时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

（2）发挥图示、教具作用，重视直观教学。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感爱好。所以，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，不仅能使学生比较轻易理解和接受，而且能激起他们学习的爱好。

（3）进行尝试练习，满足好奇心。例如，在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出理由，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，爱好就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律

四、要善于设置“悬念”

“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决理由未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。主要有以下几个方面。

（1）设“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对理由产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知 和学习爱好。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

（2）精“问”。如在教学“圆的认识”时，提出如下理由：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“假如是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“假如车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的理由产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理预备。

（3）制“错”。如在教学四则混合运算时，出示了一道轻易出错的复习题：25-25÷3。学生在草本上计算后，大多数同学的计算步骤如下：①25-25÷3=0÷3=0造成计算错误的理由，是因为强信息：“27-27”，削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别同学的计算步骤是：②25-25÷3=25-25/3=50/3出现这两种情况，教师可顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，问这两种计算哪种计算正确。在充分调动学生积极讨论的基础上，板书“四则混合运算”，讲授新课，就会取得很好的效果。

五、要优化教学过程（从抽象到具体再到抽象）

小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学策略和教学手段。这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等方面的优化，必将大大提高课堂教学的效率。

讲解：60÷2=30时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，就是30根。根据上述操作过程理解60除以2，可以把60看作6个十，除以2，等于3个十，就是30。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生深思，推动他们对法则的理解。

六、要充分利用新课改，教给学生学习方法，培养自主学习能力

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，传统的教学模式已不适合学生接受知识。新课改下提倡学生自主学习，老师在教学中起导演作用，学生才是学习的主体。现在一堂新授课的基本环节应该是：1、引入2、独学3、对学4、群学5、展示6、训练与检测7、整理8、再思。练习课的基本环节是：1、准备2、导练3、概括4、检测5、反馈，其他各种课型的基本环节也各不相同。教师要充分利用《导学案》不断培养学生自主学习能力，在教学实践中，通过“四导”--导学、导思、导趣、导用来促进学生数学自主学习能力的提高。导学--引导学生学会学习；导思--引导学生善于思考；导趣--激发学生自主学习兴趣；导用--引导学生“活学活用”。可见，新课改下课堂教学更注重学生良好习惯的养成和能力的提高，那么老师们的教学效率也就提高了。

总之，教无定法，教学策略千变万化。在数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多深思，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学能力，发挥好自身的导演作用。

参考文献：

1、《小学数学参考》

2、《改革与创新》--课堂教学结构改革探索与实践