一年级语文下册《春雨的色彩》教案（新版多篇）

【导读】一年级语文下册《春雨的色彩》教案（新版多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《春雨的色彩》教案 篇一

设计意图：

《春雨的色彩》是一篇充满儿童情趣的散文。作品篇幅短小、语句简练、重复式结构易于幼儿理解和接受。这篇散文具有奇妙别致的想象，通过小鸟们对“春雨色彩”争论的话语，惟妙惟肖地勾画出了一幅五彩缤纷的图画：红的桃花、杏花，绿的柳叶、小草，黄的油菜花、蒲公英……听这篇散文，幼儿仿佛亲眼目睹到了春天的美丽多彩、争奇斗艳，感受到了春天的生机盎然、姹紫嫣红。

活动目标：

1．欣赏散文，理解散文内容。学习新词：屋檐、万紫千红。

2．学说文中小鸟们争论的话，并能大声地进行表演，发展口语表达能力。

3．对散文产生喜爱之情，陶冶美的情操。

活动准备：

课件，小白鸽、麻雀、小燕子、小黄莺等头饰。

活动过程：

一、音画结合，引入主题

播放电脑画面“春雨”，幼儿观察，引入活动。

1．师：小朋友，这幅画面是什么季节？你从哪里看出来的？

2．春雨像什么？春雨是什么色彩的呢？

幼儿自由讲述。

二、倾听录音，欣赏散文

1．师：“一群鸟宝宝也在议论春雨的色彩，有哪些鸟宝宝呢？”幼儿自由猜测。

2．师：“是不是这些鸟宝宝呢？让我们一起来听一听散文《春雨的色彩》就知道了。”

欣赏配乐散文，倾听时，教师以自己对散文的`喜爱之情，感染幼儿对散文产生喜爱的情感。

三、动画演示，理解内容

教师演示电脑动画，帮助幼儿了解作品内容，语气上重点突出小鸟们的对话，并组织幼儿一起学说。

1．师：“散文诗中说到了哪些鸟宝宝？”幼儿说出一种小鸟后教师操作电脑动画显示出此小鸟。

2．师：“一群小鸟在什么地方躲雨？”（学新词：屋檐）

3．师：“小鸟们在屋檐下争论一个什么有趣的问题？”

4．师：“小白鸽是怎么说的？”幼儿回答后，教师演示小白鸽说话的动画，分别请幼儿学说小白鸽说的话。

5．“小燕子说春天是什么颜色的？”“为什么小燕子说春天是绿色的？”幼儿回答后，教师演示电脑动画，分组学说小燕子说的话。

（麻雀、小黄莺的话提问方法同上，麻雀、小黄莺说的话分别请男女小朋友和集体学说。）

6．师：“春雨听了大家的争论，下得怎么样了？”“它好像在说什么呢？”

“什么叫万紫千红？”（学习新词：万紫千红）

“你们在什么地方也看到过万紫千红的景色？”

四、随乐朗诵，加深理解。

指导幼儿随配乐朗诵声朗诵两遍，加深对散文的理解。

1．第一遍：轻声、自由地朗诵。

师：“我们随配乐朗诵声一起来朗诵散文，会念的小朋友跟着一起朗诵。”

2．第二遍：响亮、有感情地朗诵。

师：“《春雨的色彩》是一篇很美、很有趣的散文，朗诵的时候有时要轻些，要抒情，比如第一节，要朗诵出一种美感；而小鸟们争论的话要讲出争论的味道，我们来试试看。”

五、分组游戏，角色对话。

1.幼儿戴上头饰，分组进行角色对话。

每一组幼儿扮一种小鸟，分成四组。教师扮春雨，朗诵文中的开始和结尾部分。

2.学说春雨最后说的一句话，使幼儿对春雨的色彩有一个正确的认识。

师：“春雨到底是什么颜色的呢？请小朋友用春雨自己说的一句话来告诉大家。”

3.活动结束。

师：“时间不早了，雨也停了，鸟宝宝们该回家了。”幼儿跟着鸟飞的音乐学小鸟飞出活动室。

《春雨的色彩》教案 篇二

【摘要】

随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

【关键词】

春雨的色彩教学实录

本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

师：今天你们看起来可真漂亮，穿着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗？

生：月亮是黄色的。

生：国旗是红色的。

生：菊花是白色的。

生：西红柿是红色的。

生：天空是蓝色的。

生：向日葵是黄色的。

生：芹菜是绿色的。

生：大海是蓝色的。

生：香蕉是黄色的。

生：太阳是金黄的。

生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。

生：我看见现在的太阳是金灿灿的。

师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！

师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。

今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）

生读“春雨”。

师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。

师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？

（贴：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字）

师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。

师：谁说说你从课文中知道了什么？

生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。

师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）

生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）

师：你在平时有没有遇到争论的事情？

生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。

生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。

师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。

（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）

生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。

生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。

师：为什么是绿的？

生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！

生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。

生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！

师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。

师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）

师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？

生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？

生：细、长、密（学生说出不同特点）。

师：那么春雨就是又细，又密的。

师：这线是谁纺的？

生：春姑娘

师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？

生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了学生说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的，从而让学生感受到了春雨的美，春天的美，创造了美读情景。）

师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。

师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？

生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。

师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？

生：因为它很细，很小，又很轻。

生：春雨是轻轻地洒落在地上。

师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读）

生：读最后一自然段。

师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？

生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）

师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读）

师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？

生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。

生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。

师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。

师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱）

以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。

春雨的色彩教案 篇三

春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄|色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、不同颜色的粉笔

4、动物头像

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）板书：春雨的色彩。齐读课题。

过渡：小朋友们眼里的春雨是多姿多彩的，那课文是怎样描写春雨的呢？我们一起来看一看

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自一由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面）认读“线”。

线字教学：

谁认识这个字？指读

偏旁：绞丝旁。

组词一毛一线，直线

③你听到春雨的声音了吗？它的声音是怎样的呢？（沙沙沙）指导朗读“沙沙沙”

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

4、引出第二段，出示第二段内容。教学第二段，在句子中认字

（1）从句子中找到上面问题的答案。

（2）识字

论趣题底颜

二、创设情景，感悟对话。

1、自一由读3～5自然段

想一想小鸟分别认为春雨是什么颜色的？为什么呢？

①汇报讨论结果。指导朗读

小燕子-绿色 –草地柳树A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示:春雨是绿色的？?柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

B.自一由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？（美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄|色A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为？?所以？?”。

B.指导朗读。（美、争论）

根据学生的回答随机板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄|色的、

过渡：原来这就是小鸟们争论的问题，板书“争论”。

c.那你知道争论是什么意思吗？指名答，总结：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”

2、。色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

3、。互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

（课件出示全文）

三、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

反思：

春雨的色彩是一篇很优美的文章，第一次阅读的时候，就觉得这篇课文如果上的好，可以很生动，孩子们会很喜欢，课堂会很活跃，因此选择了这篇文章来上。

但是上课的结果却是有点不尽如人意。

先谈谈自己在备课时候遇到的问题。

1、如何上好识字教学。如果是随文学习，字音教学是重点还是字形或者是字义，老师提议是字义，但是低年级段字义却不是重点，那该如何处理呢？

如果是单独出示，又觉得有点一块一块的感觉，没有整体感。

如果是随文，觉得有点打乱思路，打断文章的审美的感觉。

2、文章的出示是否有必要带上拼音？如果不出示，有时候孩子们连一句话都读不好。

3、一堂公开课是否可以没有写字教学在里面？

4、如何选择公开课的课文？原则有那些？

5、课前的热身应该注意什么？

这节课的总结：

1、朗读的方式太少，课堂中生字一出示就指读了，没有自主学习的时间。

2、课前的热身时间有点多，第一次知道课前热身这个词。

3、课堂评价的语言缺乏，自己明显的不懂如何去正确地评价孩子。比如说有的孩子说春雨是白色的，而这个不是我要的答案，便开始有点慌，不知道该如何去评价了。课堂上这样的情况还很多。

4、提问的指向性不够明确，当遇到孩子们不会回答的时候应该转换问题的提问方式，简化问题，而我却没有这样做。如：读了第一段你知道春雨是什么样子的吗？他们对样子不理解，但我却没有转化问题。

5、上课情绪受学生影响。

6、让学生有主动的识字愿望，但这堂课有种感觉是自己在主动引起学生的学习兴趣，并且想极力教完这棵要认的字不可。

7、个别环节衔接的很突兀，虽然问题明确，教案没有问题，但是缺乏上课的艺术性。

8、读最后一段引出第二段这样的过度有点无效的感觉。

9、本堂课内容嫌多，每个环节都是漂浮的感觉，没有一个重点的环节，要落实好，扎扎实实的上好课。本堂客要解决的是“争论”这个问题，争论什么，理解争论的意思。而我处理时候重点却在为什么争论了。显然学生还没读懂文本，我就在解决这个问题，重点不对。

10、自己泛读失误

11、整堂课学生情绪不高，原因在于自己问题问的太多了，学生在不听的思考，有些学生就跟不上节奏。

1．整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。

2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。

3．从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系， 并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用 所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。

总结，向前，奋起

《春雨的色彩》教学设计 篇四

学习目标

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识；

4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，感受大自然的神奇。

教学重点

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

第一课时

课时目标：

1、认识11个生字，会写6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

4、游戏猜字。

5、检查巩固：全班快速读字词卡片。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）

3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

五、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。

2、借鉴学法，

各小组合作学习小黄莺的话。

3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、下位找朋友练习表演。

5、选一组表演，评议。

六、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

课时目标：

1、有主动积累词语的意识；

2、喜爱春天这个季节。

教学过程：

一、复习导入

1、开火车读生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

3、读读书上“读读说说”中的词语。

4、任意选择生字，分小组互相组词。

二、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、扩展活动

画一画，展现春雨的色彩。

春雨的色彩大班教案 篇五

活动目标：

1、让幼儿理解春雨和植物的生长关系。

2、感受和体验散文所表现的意境美、语言美，及感受散文语言的丰富性，丰富词汇：万紫千红、落、淋、洒、滴。

3、激发幼儿热爱大自然美的情感。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

录音机一架，音乐磁带多媒体动画课件、实验器材――玻璃瓶、有色胶片小组一套

活动过程：

（一）、情境导入，激发兴趣

运用动态课件，从全视觉出发引导幼儿观看春雨的动态，植物颜色的变化，引起幼儿学习的兴趣

提问：你看到了什么？小动物们在说什么呢？

（二）、完整欣赏，教师有感情的朗诵

1、无课件从全听觉上让幼儿认真倾听

2、运用课件视、听结合让幼儿带着问题完整欣赏

1）、是谁在议论春雨？他们说春雨是什么颜色的？

2）、春雨是什么颜色的？

（三）、引导幼儿讨论

1）、为什么春雨落在草地上、草地绿了；洒在桃树上，桃花红了等？

2）、为什么春雨是无色的却给大地带来万紫千红？

3）、万紫千红是什么样的？还可以怎么说？（引导幼儿用多种语言表达如；五彩缤纷，五颜六色等）丰富幼儿的词汇

（四）、实验操作

1、分小组进行操作：为幼儿准备四个透明杯、一个放水，另外三个放有三种颜色绿、红、黄的胶片

2、师示范小结

（五）、配乐完整欣赏

提问：听完这篇散文，你有什么感觉？

（六）、结合课件、音乐、语言指导幼儿用优美的动作表演角色游戏

活动反思：

《春雨的色彩》，是一首很优美的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。

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