名师工作室学习培训体会3篇

名师工作室学习培训体会1

为持续深化教育教学改革创新，积极推进基于课程标准的教学改进行动。潍坊市教科院对小学数学进行“基于课程标准的教学改进行动”，我参与该项专题活动的培训。

通过本次学习，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。新课程改革为小学数学教学确立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在小学数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在小学数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在小学数学教学中的应用。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，方法与学习目标要相匹配”。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。

我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。

评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握知识与技能评价的要求。评价多元不是不要基础知识，基本技能。我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。另外，还要看解决问题的思考过程。我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。

新课程标准倡导中小学课堂教学评价应以帮助教师改进与提高课堂教学水平为主。一方面，通过课堂教学评价，被评教师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，及时调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教育目标实现的教育行为，改正不良的、不利于教育目标实现的教育行为，从而使自身的教育教学行为不断得到优化与提高。另一方面，教师通过评价目标及评价指标的学习与理解，可以使课堂教学目标的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求，从而达到改进与提高的目的。再一方面，通过课堂教学评价，激励教师不断进步。课堂教学评价通过肯定成绩或进步，指出缺点与不足，可激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学活动更加充满生命力，教师同样需要激励性评价。

这次课程学习要真正跟上时代的发展和课程的改革，须保持开放的态势，不断吸收新思路、新观念，更新评价内容，采用新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。

名师工作室学习培训体会2

带着梦想，带着期盼，也带着些许的紧张我加入了“李道玲名师工作室”。通过今年7月份的集中研训，我在这里认识了很多志同道合，有着丰富教学经验的学前教育人。我们同是工作室的成员，我们更像是姐妹，而李道玲老师就是我们可亲、可爱、可敬的“大家长”。在这里，我看到了大家对待学前教育那颗炙热的心，看到了大家不断交流探索、日日夜夜的付出，更看到了李道玲老师那永不放弃追求的脚步。我看着，敬佩着，感动着，学习着。

真的很感谢本次许昌实验幼儿园家门口的培训，两个名师工作室的室长，花费很多心血搭建这个学习的平台。感谢两位名师，创造机会，把这么多热爱学前教育的老师汇聚在一起。每每看到微信群里大家针对某一个问题讨论的热火朝天的时候，我都有一种莫名的感动。这是一种发自内心的对学前教育事业的热爱啊，让我们忘记了时间，忘记了地域差别，只为沉浸在学前教育事业带给我们的职业幸福中。

本次培训，几乎每个开放园所都设有集体教学展示及听评课环节，授课老师多为新入职2~3年的年轻老师，她们轻松自然的教态、对课堂的把控能力给我留下深刻的印象，年轻老师都是如此努力，我就更不能固步自封，更要让学习成为一种动力、一种习惯，活到老学到老啦。

我的学习收获：

1.时时反思自己的教学实践

只有不断总结经验教训，才能不断提高教育教学水平。我要学会反思，做一个会思考、有思想的人。且反思不仅仅是头脑内部的“想一想”或者是口头的“说一说”，而更应是一个不断实践、学习、研究的过程。

2.提问的技能

教师对于学习过程中生成的新的有价值的问题，要适时地恰当地予以回应。本次观课，最大的体会是，授课老师时时挂在嘴边的“你真棒”“你真聪明”不见了，更多的是针对孩子应答给予的积极回应。

追问。也许在不自觉中，有些教师的课堂回应是“正误”判断，遇到错误答案后教师就会向全班幼儿发问：“他说的对不对？谁来纠正他？谁来帮助他？”这种教学问答实质是“寻找正确答案”却不关心孩子的思维过程。这无形中导致了思维定式，有可能使孩子失去深入探究的兴趣，停留于表面的“知道”。无论我们老师得到的答案看起来是对是错，都不要忘了对孩子追问：“是吗?为什么会这样？你是怎么想的？还有别的解释吗?有没有不同的想法？有什么要补充的吗？”追问使问题清晰和有层次、有条理，追问使孩子养成追根究底的意识，也便于清理自己的思路，追问也使孩子暴露自己的一知半解和从众思维。总之一句话，追问，使孩子思维更加具体化、积极化。

补充。补充也是一种十分重要的互动方式。当我们把一个需要讨论的问题让孩子自由交流以后，会在巡视过程中发现幼儿存在不理解或误解、讨论离题或停于表浅等等表现。这些问题可能是个别的，指导一下即可；也可能是带共性的，就必须及时补充信息、补充说明、增加指导性提示等等。还有很多的问题在教师提出后，幼儿不知道该怎么回答，此时我们就要及时地进行补充，以一些解释性的小问题对前一问题进行补充和帮助，让幼儿能顺藤摸瓜寻找到答案。避免启而不发现象，是非常考量我们老师的知识储备的。

重组提升。重组是对教师教育智慧的更大挑战，它意味着我们要通过课堂资源的激活、发现、采集、分析判断和回应，意识到原先的教学设计方案已不适应幼儿的实际状况，需要及时调整甚至重建教学活动过程。具体的重组，可以是对推进教学深化的中心问题的重组，如从幼儿独立思考提出的问题，经过集中、概括和提炼，形成一个新的值得在幼儿中进行讨论的问题；可以是师幼互动形式的调整，如由一对一的师幼互动转化成以小组为单位的幼幼互动，或者转化为幼儿与幼儿小组之间、教师与幼儿小组之间的互动；还可以是新的教学活动环节的重组。我的理解就是生成活动，经过不断的积累就能形成班本课程乃至园本课程。

意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：接过孩子抛过来的球，并抛给还孩子。作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而让教师的“教”更有意义，也让儿童的“学”更有价值。

总之，当孩子们出现奇思妙想时，我们欣赏肯定；当孩子思维局限时，我们启发拓展；孩子思维与众不同时，我们追问探究；当孩子不易理解时，我们细化问题，搭建阶梯。

本次培训，每一个专题讲座、每一处开放园所各具特色的办园理念及环境创设、每一节精彩的课例分享、每一位老师的经验交流，都让我在观摩中学习并深深反思。每一次的活动都让我的心灵得到一次洗礼，开阔了视野，也提升了自身的教育素质。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。这样的活动让我看到自身的不足与名师之间的巨大差距，感慨良多。在今后的日子里只能加倍努力，不断前行，在读书中成长，在锻炼中提高，在观摩中进步。

名师工作室学习培训体会3

孔子曰：学而不思则罔。我们与名师对话时，尤应如此，因为每一个名师都会有自己的教学思想，经过了长期教学实践的证明。过程就是成长，付出就有收获！一年来，我在白金名师工作室这个大家庭里，在学习中充实，实践中提升，反思中成长。名师的耳濡目染，成员的互相切磋，实践的锻炼机会，书籍的潜移默化，丰富着我对教育的认知，削减着我在探索中的困惑、迷惘，也提升着我的教学眼界和思想境界。一年来，在白金老师及成员的引领下，我实践着，思考着，立足岗位，不断修炼，不断自我加压，提高自身素质，创造新成绩。在点滴中进步着，在专业素养、专业能力方面得到成长。现将自己一年来的思想品德、理论提高、课堂教学、教学研究、培养教师、教研成果及完成任务等方面的情况进行全面总结。

一、思德修养得到提升

跟随名师，洗涤心灵。在工作室里,我们不仅学到了教学的相关知识，更加从名师身上看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”。邱廷建老师用自己的亲身实践引领我们，在学科上毫无保留地指导我们，用实际行动演绎了“不计名利、引领成长”的信念。我进入工作室后，仿佛有两股力量在牵动着自己，一股是动力，不发展不成长不可，对不起这么好的成长环境；一股是压力，促使自己对自己严格要求，更加严谨对待自己工作中的每个环节，每个细节，同时为自己的教学实践也增添了动力。领衔人高尚的师德修养，潜移默化地影响着我们，让我们的师德修养得到提升，热爱教育事业，教书育人，做一个“师德高尚，业务精湛”的教师是我追求的目标。

二、理论水平得到提高

1.静心阅读教育专著。认真阅读了工作室推荐的《哈弗凌晨四点半》、《高中数学解题方法与技巧》、《致教师》、《高中三年决定孩子的一生》，《我这样做老师》、《我把美国教育方法带回国》等专著，并撰写了读书心得。

2.积极参加工作室组织的各种活动和省学科带头人培养对象的培训学习活动。在培训学习过程中，我做到认真倾听，做好笔记，做好反思和总结，写好学习体会。通过学习，视野不断开阔，理念不断更新，底气不断增强。

三、大胆探索课堂教学

我认真准备每一节课，精心设计学生喜爱的各种教学活动，让学生在有限的时间里学会更多的知识。担任三年级数学课，坚持实践着自己的新思想和理念，教学中我重在学生学习兴趣和行为习惯的培养，形成你追我赶，活泼向上的学风，我班学习口号是“课堂是我们自己的”，争当“小老师”，站上讲台就精彩！我始终坚信学生只有喜欢你，才会喜欢你教的学科。我争做一个学生喜欢的老师。“生命的课堂”“激情的课堂”“灵动的课堂”，我的教学风格也在邱廷建老师的亲自示范和指导下，经过一次次的提炼得以显现，我终于明白了白老师所说的“名师成长在课堂”的真谛。

四、积极参与教学研究

1.积极参与听课、评课活动。虚心与教师交流，向同行求教，不放弃一切学习机会。一年来，共听课30余节，参与评课20多节。

2.积极承担公开课。有不少教师越来越害怕上公开课，总觉得那是年轻人的事。但不上公开课，你就得不到进步。为了使自己在数学教学上有所提高，我一直要求自己多上公开课，目的就是为了逼着自己钻研教材教法，使自己的教学水平能不断提高。但是仅在校内上公开课是不够的，只有走出学校，得到专家指导，你才可能有长足的进步。名师工作室，给我搭建了这样的平台，我大胆尝试、实践、展示，我把校级公开课一直上到市级公开课。

3.积极参与课题研究。作为县学科带头人培养对象，参与了一项省级课题研究，并已经在2016年8月结题，由河南省普教室颁发了结题证书。同时，还参加了学校的市级课题研究。在研究过程中，我撰写了课题研究方案，制定了阶段计划，积累了课题研究材料，撰写了课题研究报告，并注意把课题研究与平时教育教学工作结合起来。

4.积极参与网络研讨。积极参与工作室网络交流研讨，在白金工作室网络QQ交流群里，室友们畅所欲言，各自发表不同意见和看法，交流内容丰富多彩，涉及课堂教学、论文写作、听课评课、学习体会、教学疑难问题等。在工作室博客及QQ交流群里，让我们这些“仰望星空的人”又看到了除白老师外的另一颗星。白老师指路明灯始终照耀在我们前进的道路上，我们该多幸运！多幸福！

五、取得一定成绩

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一分耕耘,一分收获。加入白金名师工作室一年来，在白成乐老师的引领下，我把读书、思考、课堂实践有机结合起来，织成“攀登链”，一步一个脚印，取得了一定成绩。执教质量较高的县、市级公开课多节；获荣誉多次：2015年9月，被陕州一高评为“优秀教师”；2016年3月，被陕州一高评为“优秀教师”；2016年5月，参加陕州区小学教师微课教学技能大赛获数学科一等奖。我撰写的论文《巧用数学方法简化化学中的计算问题》发表于2015年《试题研究》。

一份春华，一份秋实。跟随名师，通过学习，理念不断更新，底气不断增强。一年的学习生活，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，我在勤奋、思考的坚守中收获了一路喜悦。我将本着“勤学、善思、苦干”的准则，一如既往，再接再厉，做一个充满激情的教师。热爱生活，热爱数学，热爱学生，多阅读，勤实践。在和书本拥抱，与名师对话中，我将不断前行，快乐成长！