《河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训》感悟

这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。学习期间，认直聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记:积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过学习，我对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结:

整个培训分七个专题进行，专题一是崔允淳老师和石芳老师的《义务教育课程方案和课程标准整体解读》,专题二是韩震教授的《道德与法治课程标准的理念与追求》,专题三是蔡可教授的《义务教育语文课程标准解读》,专题四是马云鹏教授的《义务教育数学课标特征与主要变化》,专题五是梅德明教授的《义务教育英语课程标准解读》,专题六是黄琼教授的《重塑劳动教育课程》,专题七是胡卫平教授的《义务教育科学课程标准解读》。本次培训最突出的就是结合许多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立，内容也不空洞:大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照自己教学找到不足和改进的地方。

其一，在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高于教材”;就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数?知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要亚格的定义?教师还应该“居高临下，注重本质”;就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数;我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应该“总体把握，做到心中有数”;更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提醒我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。

其二，教学目标是让学生发展思维，掌握解决问题中的各种策略，从而长效地、持久地在学习的过程中间形成独立获取知识的意识，提高主动解决问题的能力，如果能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的陶醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并目使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。

整个培训活动从理论到实践，循序渐进。不仅降低学习的难度，而且提高学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。