现代教育技术学学习体会(精选多篇)

第一篇：现代教育技术学学习体会

当今信息时代，知识迅速更新，社会知识的总量又在以爆炸式的速度增加，知识爆炸使传统的教育体制和教学模式难以与之相适应，迫切要求对教育体制和教学模式进行变革。在此形势下，随着多媒体技术和网络技术的发展，一种崭新的教育体系--多媒体教育网络便顺应时代的需求而诞生了。

多媒体教育网络具有直观、生动、理想的模拟性，丰富的资源共享性和方便快捷的交互性。它综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的长处，把各种教学方式的优点有机地结合起来，能多方面地调动学生的积极性，使学生学得懂、理解快、记得住，从而达到因材施教和生动活泼的教育效果。其特点是：

1.学生可以在他们认为最合适的时间和地点接受教育和培训，而且不一定要有指导教师在场。在一个教室或一个系统中可允许有几十或几百个学生同时上机学习相同的或完全不同的课程。学生可以随时中断学习，然后再从中断的地方重新开始。

2.多媒体教学软件大大地增强了教学魅力，能使学习的内容图文声像并茂，栩栩如生。特别是在演示和实验方面的仿真功能(例如，用计算机模拟肉眼不能直接看到的微观结构及其变化过程)，能使许多抽象的和难以理解的内容变得直观易懂、生动有趣，从而收到事半功倍的效果。

3.由于网络上的教学工作是按最有效的、个人化的教学原则来进行的，并同时使用视觉和听觉，因此能明显地提高学生的记忆和学习效率。研究表明，多媒体教学使学生的学习时间缩短了50%，记忆力提高了80%，教学费用减少了一半。

4.通用的教育软件和激光视盘能支持各种各样的教学方案和大部分的课程。

5.可以有效地测量与跟踪教育培训的结果。

在多媒体教育网络上，教师可以很方便地将实物、教案、图表、幻灯、软件程序、动画、声像资料、课堂讲授以及在网络上的各种资源提供到学生的面前；可以在瞬间完成各种媒体的转换；可以利用现成的软件将一些难以计算和描绘的结果形象地显示出来；可以立即组成一个系统，并随时修正参数，重新演示系统的功能和运行情况，从而提供了一个极其生动、活泼、直观、有趣的教学环境，为充分发挥教师的作用开辟了一个空前广阔的舞台。

在多媒体网络环境下，既可进行个别化的教学，也可以进行协作化教学(即开展集体讨论与分工协作)，还可以将这两种教学模式结合起来，形成一种全新的网络教学模式。学生在整个学习过程中，还能利用智能化的教学软件与计算机对话交流。计算机按学生的要求提供知识与信息，并同时根据学生的反映调整与修改教学内容、教学时间、教学方式与教学进度，甚至指导教师也可以由学生来选择。在学习过程中，每个学生可以进行如下的运作：

(1)快速查询和调用网上遍于全球的大量的教学信息、教学资源和课件。

(2)对选择出的教材重新进行排序、包装和组构。

(3)把加工处理好的或利用过的教学资料存入某个文件，备以后随时使用。

(4)与教师或同学共同操作某个软件或课件，共同讨论某个教学资料的内容。

(5)学生既可以向学校里的教师学习知识，也可以向知识数据库与专家系统学习。学生接受知识的范围更加扩大，学生彼此是互教互学的对象。因此，从根本上结束了传统的以教师和课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式。

飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志．多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用．可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现 象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展．用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高课堂教学效率的有效手段．

第二篇：现代教育技术学习体会

《现代教育技术》学习体会

时间过得真快，一学期又快结束了，《现代教育技术》这门课程也即将画上句号。虽然这门课只有一学期的学习时间，但是收获还是挺多的。下面我将谈谈我对本课程的一些学习体会。

首先，我觉得现代教育技术对于教育有很大的影响作用。随着信息时代对人的素质的要求，广大教师掌握现代教育技术的理论和实践，这是时代的要求和历史的必然。现代教育技术应用于教学中，主要有以下的优点：

一、运用现代教育技术，可以改变旧的教学方式，如：教师讲、学生听，的传统模式，可以让学生更加主动地学习。由于教师更注重向学生呈现各种材料，提高学生学习兴趣，帮助学生思考，学生也就能更主动学习。其中，多媒体教材是现代一种比较典型地教学技术，它能以图文声像形象地为学习者提供知识、提供示范、提供练习。虚拟的教学技术，可以使学习者更加容易掌握所要学的知识。多媒体教学极大的丰富了教学地表现力。这些能有效地提高学生的学习效率，增强学习内容的趣味性，也更加有效地提高教师的工作效率。既能缩短学生学习时间，增强学习效果，也能有效地培养和促进学习者的思维创造力。比如，在多媒体使用在教学中，通过教学课件中加入生动鲜活的动画或视频，可将抽象的、微观的知识生动地展示出来，从而取得很好的教学效果。

二、通过现代教育技术，可充分利用学校教育的资源。在网络的教学系统中，存储各种各样极其丰富的知识，各种各样的知识共同形成一个特大型的资源库，融为一个知识的海洋。比如，教师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校教师共同的智慧结晶，任由学习者自由上网访问……这些都是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。这对促进教师群体素质的提高起着重要的作用。

三、扩大教学规模，随着信息技术的不断发展，局域网和国际互联网的使用，可以使教学走出校园，走向世界、网上资源可以向全社会开放，从而可以使全社会每一个求知者得以利用。在网络教学中，学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难，在网上找到了自己相应的学习内容，也能及时寻求教师的指导与帮助。每一个人还可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习方式和学习时间及地点，利用网络真正实现个别化学习。

由此可见，现代教育技术的运用对教学的影响之大。我们要好好掌握好这么技术。很幸运的，今年的教育技术课的教学做了一些改革，增加了我们实际操作的机会，这样能使我们更好的掌握知识，并把知识应用到实际当中。通过这学期的学习，我有很多感触。

首先，我掌握了现代教育技术理论的在实际中的应用，将以前所学的计算机知识、网络知识整合在一起并加以应用，真正做到学以致用。

其次，我学到了一些新的知识。比如学会了如何在网页上抓图，如何截取mp3中的音频文件，如何在ppt文件中插入flash动画，如何亲手制作flash动画，有了这些知识和技能的学习和实践，我在课件制作、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高。我还学会了如何现代教育技术多媒体，比如投影仪和计算机多媒体的使用。这些对以后的教学工作都是非常重要的。感谢这学期有很多的实践活动，使我牢固地掌握了这些多媒体的使用。 再则，这学期的课件制作也许是给我印象最深。这次作业，我是花了大量的时间和精力的，无论是在找素材上还是在课件制作过程中。每做一步都遇到意想

不到的困难。不过我都认真面对，寻找解决的办法，多向同学老师请教。在这个过程中，我才感觉到自己知识和技术方面的狭窄，以后仍需下多点功夫，做出更好更精美的课件。

第三篇：现代教育技术学

现 教 技 学 代 育 术 1． 育 术 是 们 了 教 技 ： 人 为 满 足教与学的需要，利用自己 的智慧和物资条件所创造的 教育经验、方法技能和工具 手段，对学习过程和学习资 源进行设计、开发、利用、 管理和评价活动的理论和实 践 。 2． 代 育 术 是 运 现 教 技 ： 指 用 现代教育理论和现代信息技 术，通过对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价，对实现最优化 的 论 实 。 理 和 践 3． 代 育 术 究 象 现 教 技 研 对 和 范畴：设计、开发、利用、 管 、 价 理 评 。 4．习程 指 学 为 学 过 专 以习目 的而设计的程序、步骤和活 动 它 括 学 开 过 ， ， 包 ：习发 程 学习类型与模式，学习传输 系 。 统 5． 代 息 术 是 计 现 信 技 ： 以 算 机技术为核心，以通讯技术 和网络技术为两大支撑，并 结合人工智能技术、虚拟现 实技术和卫星通讯综合技 术 。 6． 代 息 术 点 数 现 信 技 特 ： 字 化。多媒体化。网络化。智 能 。 拟 。 化 虚 化 7． 育 息 是 计 机 教 信 化 指 算 技 术、通讯技术、网络技术等 现代信息加工技术在教育中 的全面广泛的应用，用现代 信息技术构造一个数字化、 多媒体化、网络化、智能化 和虚拟化有机结合的教育环 境，使这适应信息化社会对 教 发 的 求 育 展 要 。 8． 育 息 的 点 教 教 信 化 特 ： 材 多媒体化；教学信息组织的 非 性 ； 学 源 域 ； 线 化 教 资 广 化 学习资源系列化；教学过程 的 性 ；习境 拟 。 个 化 学 环 虚 化 9． 大 论 学 理 、 三 理 ：习论 教 学 论 传 理 。 理 、 播 论 10．学习理念的三大流派及 主要观点：⑴基于行为主义 的学习理论：称为刺激一反 应理论。在操作条件的作用 下,当联结反应被诱发后,若 及时给予强化刺激,即可形 成 刺 -反 ” 结 ⑵ “ 激 应 联 。 基 于认知主义的学习理论：是 以行为主义为基础的信息加 工理论和建构主义学习理 论。①信息加工理论。强调 既要重视学习者的外部刺激 与外显的反应行为,也要重 视学习者的内部心理活动过 程的作用,学习过程就是通 过安排适当的外部条件,影 响和促进学习者的内部心理 活动过程。②学习结果分类 理论：在基于认知主义的学习理论中，加涅的学习结果 分类理论对知识点的定位有 着重要意义，这五类学习结 果 ： 力 能 认 策 、 是 智 技 、 知 略 言 信 、 作 能 态 。 语 息 动 技 、 度 ③建构主义学习理论。知识 是认知主体(学习者)与客观 环境(社会文化背景和自然 环境)相互作用形成的;认识 的发展是通过对认知结构不 断进行意义建构而获得的; 建构过程的发展是螺旋式上 升 。 知 的 建 ,“ 的 在

第四篇：现代教育技术学

现代教育技术学

1. aect1994定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和

评价的理论与实践。

2. aect的两种性质：理论、实践； 一个目标：为了促进学习;两大对象：学习过程和资

源；双重目标：促进学习和提高绩效；三大范畴：创建、使用、管理

3. 教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的交叉学科 （2）教与学过程

与相关资源是教育技术研究和应用的对象 （3）教育技术研究与应用的目标是实现教育教学的优化

4. 国外教育技术发展阶段：（1）视觉教育阶段（2）试听教育阶段（3）视听传播阶段（4）

教育技术阶段

5. 教育技术的发展特点：（1）作为交叉学科的特点将日益突出（2）更加重视实践性和支

持性研究（3）关注信息技术环境下的学习心理研究（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化

6. 信息素养的内容包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德

7. 教育部于2014年12月正式颁布了《中小学教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标

准》）。该标准包括“教学人员教育技术能力标准”3个部分，其内容均涉及4个方面：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。

8. 信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合‘建

构有效的教学方式，促进教学的最优化。

9. 信息技术与课程整合的实施要点：（1）注重整合的课程特点（2）注重整合的过程设计

（3）注重体验性的协作学习

10.第二章

11. 行为主义理论的基本观点：（1）行为主义理论认为，学习是刺激与反应的联结。（2）

学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程。（3）强化对学习很重要

12. 行为主义的代表学说：较为典型的行为主义学习理论包括巴普洛夫的经典条件反射学

习观、华生的行为主义学习观、桑代克的联结主义学习观和斯金纳的操作条件反射学习观。

13. 程序教学的基本原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、

低错误率原则

14. 认知主义理论的基本观点：（定义）人的认识不是直接由外界刺激给予的，而是外界刺

激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在与内(本站向你推荐www.hAoword.cOm)部的人质的变化，这是一个比刺激——反应连接复杂得多的过程。

15. 较为典型的认知注意学习理论包括顿悟说、认知发现说、有意义学习理论、信息加工

学习论等。

16. 现行组织者教学：指学习者面临新的学习任务时，教师有意识的为学习者设计并提供

一个先于学习材料呈现之前的抽象性与包摄性较强的引导性材料，该引导材料应当有利于建立新旧知识之间的联系，能对新学习的内容起到吸收、固定作用。

17. 信息加工论对教学设计的启迪:（1）教学设计应当注意引导学生的注意力（2）进行教

学设计时留有加工或思考的时间（3）在进行教学设计时必须提供线索，即把相关的知识联系起来（4）在教学中可以利用多媒体，用形象的方法进行表征编码或语义编码，方便学生进行信息的存储和提取。

18. 建构主义理论指导下的教学：（1）随机通达教学（2）抛锚式教学（3）支架式教学（搭

脚手架、进入情境、独立探索）

19. 对教育技术的启示：自上而下的教学设计、在逼真的情境中展开教学、重视社会性互

动

20.第三章

21. 经验之塔理论（p55）

22. 经验之塔的基本观点：（1）经验之塔中最底层的是最直接、最具体的经验，越往上升

则越趋于抽象（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展（4）位于经验之塔中层的视听教学工具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体并易于理解的经验，弥补学生直接经验的不足。（5）在教育教学中，应尽量采用教育技术的各种手段来提供具体直接的经验

23. 教育传播：是由教育者按照一定的要求选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，

把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种传播活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

24. 传播模式：拉斯威尔传播模式（p63）

25. 教育传播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等

26. 教育传播的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理

27.第四章

28. 加拿大学者马歇尔.麦克鲁汉在其著作《理解媒介——论人的延伸》中提出：媒体是人

体的延伸、媒体也是信息、媒体有“冷”、“热”、之分；媒体是导致社会变动最强大的动力

29.习惯上根据媒体作用的感觉通道不同而将其分为以下几种：投影视觉媒体、听觉媒体、

试听媒体、交互媒体

30. 视听媒体教学的应用方式：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、（83）

31.第五章

32. 多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行

交互式综合处理的技术，即通过计算机，用多媒体手段来存传播和处理信息的技术

33. 多媒体辅助教学，指运用多媒体技术并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学

活动过程

34. 多媒体辅助教学的基本模式：操练与练习、个别指导、教学测验、教学模拟教学游戏、

问题解决

35. 多媒体开发的基本步骤：需求分析、课件设计、课件制作、测试与评价、发布与应用

36. 常用多媒体及其文件扩展名（100）

37. 按多媒体创作工具对多媒体素材的安排与组织方式，可以大致将其划分为基于页面的

工具、基于图标的工具、基于时间的工具3种类型

38. 人工智能研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、设计、学习、

思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题

39. 人工智能的典型应用包括咨询、诊断、预测、规划等决策性问题。

40. 人工智能的教育应用（1）智能计算机辅助教学（2）专家系统（3）自然语言理解(4)

智能代理

41.第六章

42. internet在教育中的应用可以归纳为以下几类：信息检索、信息交流、资源下载

43. 搜索引擎：是一个对互联网信息资源进行搜索整理和分类，并储存在网络数据库中供

用户查询的系统，包括信息搜集、信息分类、用户查询三部分

44. 两大类：分类目录是搜索引擎和关键词全文搜索式

45. 社会性软件是指一类构建于internet商店 应用软件，在功能上能够反映和促进真是社

会关系的发展和交往活动的形成，使得认的活动与软件的功能融为一体。

46. 典型的社会性软件：博客、维客、社会性网络服务sns

47. 研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研

究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动

48.第七章

49. 远程教育：依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双向互动能力的电

子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式

50. 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体

资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称

51. 远程教学活动具有以下几个特征：教学与学生的行为是分离的、教学与学生的学习行

为可以是异步的、媒体技术的中介作用、教学控制的间接性、

52. 远程学习特征：学习的自主性、自我需求导向、远程学习是一种自我调节的学习活动

53. 远程教育的发展阶段：19世纪中叶星期的函授阶段、20世纪初期兴起的广播电视教育、

20世纪末产生的计算机和网络技术为基础的现代远程教育

54. 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育，

它是信息技术和internet在远程教育领域的新兴应用

55. 现代远程教育优势：双向互动、基于多媒体的内容表现、个性化教学

56. 网络课程也称位在线课程，它是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活

动的总和，包括（教学内容、网络教学环境）两部分

57. 网络课程特点：开放性、交互性、共享性、协作性

58. 虚拟学习环境：一种网络教学支撑环境，即基于计算机网络的学习与管理系统，主要

用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互、进行学习评价和管理活动

59. 虚拟学习环境实例（165）

60.第八章

61. 微格教学也称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据

反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所

62. 微格教学特征：理论与实践紧密结合、学习目的明确，重点突出、信息反馈直观形象

及时、有利于学生主体作用的发挥

63.第九章

64. 教学设计：主要是应用科学的观点和方法，以教学理论、学习理论和传播理论为基础，

分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤选择相应的 教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果的系统“过程”或“程序”

65. 教学设计的理论基础是：学习理论、教学理论和传播理论

66. 教学设计的方法论基础：系统科学方法

67. 教学设计的四要素：对象、目标、策略、评价

68. 教学设计的层次：教学产品层次、教学过程设计、教学系统设计

69. 学习风格就是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的

总和

70. 布鲁纳的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域组成

71. 认知领域的教学目标从低级到高级分成6类：知识、理解、应用、分析、综合和评价

72. 情感领域的教学目标依据价值内化的程度从低到高分成5类：接受（或注意）、反应、

价值判断、组织化和个性化

73. 哈罗将运动技能领域的教学目标分4类：知觉能力、体力、技能动作和有意交流

74. 教学目标abcd：对象、行为、条件、标准

75. 通常把教学组织形式分3种类型：班级授课、分组教学、个别化教学

76.第十章

77. 教学评价特征：（1）从本质上看，教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断（2）

教学评价应当以教学目标为依据（3）教学评价的目的是促进学生的发展

78. 教学评价的功能：诊断、反馈、激励、教学等多种功能

79. 教学评价的分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价

80.

81.

82.

第五篇：学习现代教育技术心得体会

学习现代教育技术心得体会

西团初级中学王娟

随着信息时代的到来，信息技术也逐渐在教育教学活动中得以广泛应用。在培训过程中，老师统一授课，边学习理论知识边上机实践，从一点一滴做起,先后学习了word 2014及powerpoint2014的使用方法，随后又加深课程难度.在整个学习过程中，我始终怀着饱满的学习热情，认真听讲，仔细做笔记，大胆上机实践操作，把知识力求当堂消化吸收，较圆满地完成了学习任务。学以至用，才是根本，培训结束后，我并不会把这些知识束之高阁，而是要经常把它们运用于我的工作实践中。我能够把新课程标准的理念运用到教学中去：利用word 知识给学生设计试卷,从而更好地体现出自己的教学思路，同时也增强了试卷的整体美感，有利于学生更好地答题；用excel知识统计学生的总分，平均分及各分数段，算出的结果不但准确而且大大省时减力，取得了事半功倍的效果;在课堂教学中，运用powerpoint制作教学课件，丰富了学生的课堂生活。课件的制作和使用，丰富了课堂,扩展了学生课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，使知识呈立体状出现在学生面前，扎实了他们的学础。

随着自己在电脑知识方面的不断钻研通过自己的不断实践，在利用计算机辅助教学方面，逐渐开始得心应手。今后,我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习有关其他课件制作的知识，同时有意涉足网站的建设,从而努力创造现代教育环境，促进学生全面素质的提高，争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力。

powerpoint培训学习心得

宋加正

随着信息社会的到来和不断发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式和生活方式、工作方式和学习方式．在信息技术飞速发展的今天，我们教师应该走在时代的前列，这就要求教师们首先掌握信息技术，运用信息技术投入到教学中．为此，我把自己在现代教育技术的培训过程中的体会陈述于下：

一．明确学习目的，产生学习兴趣

我以前总认为学计算机没什么用处，心里总想着，若讲个公开课，找人帮忙做个课件就行了，因此学习的积极性不强．在培训的课堂上听老师讲道：计算机是当今社会一门必备的技术，如果不懂电脑就是新一代的文盲，将来有可能被社会淘汰．此时此刻我才认识到了学习的重要性，开始去努力学习．

二．注意眼、手、心、脑的运用

每天学习之时，老师都提出相应的任务，然后让我们欣赏一个简单的多媒体课例，边讲解，边演示，边操作设计制作过程，让我们模仿，并到下边巡视指导．自己能动手做出一个简单的动画后，就感到非常兴奋，有很大的成就感，此时眼、手、脑心并用，能力也就得以体现．

三．注重理论与实践的结合

开始学做课件，我连一个模版是什么都弄不懂．现在才知道如果单单看课本，根本就看不懂，而且有些名称与电脑上的名称对不上号，经过培训之后逐渐会了一些．经过几天的培训，受益匪浅，培训的老师极度敬业，

他不厌其烦，认真负责，反复给我们做示范，并到下边巡回指导．我们边模仿，边琢磨，再加上看资料，学到了很多知识．

古人云：“行者常至，为者常成。”只要我们确立目标，不断探索反思，认真总结经验，积极采用先进的电脑技术优化课堂教学，必将提高学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效率，力求使每个学生都能在学习中获得成功的喜悦。