英语教学法读书笔记

第一篇：《英语教学法》读书笔记

小学英语教学中的语音问题的几个对策

重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？

1、 小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。

词语方面之不同简单举例如下

rp ga

学校中的班级 form gradeclass

商店 shop store

厕所 lavatory toilet

糖果 sweets candy

油炸土豆条 chips french fries

长裤 trousers pants

而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。读音方面简例如下

1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α ：/而ga则为/æ/成了/pæs/ /bæs/ /æsk/ /kænt/ /fæst/。

2）字母o在重读闭音节中rp念为/ /ga念为/α /

rp ga

shop /∫ p/ /∫α p/

box /b ks/ /bα ks/

hot /h t/ /hα t/

3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/ r /音但在rp中/ r /音只出现在元音前如：

rp ga

work /w :k/ /w :rk/

car /kα :/ /kα r/

door /d : / /d r/

board /b :d/ /b rd/

morning /¢m :ni / /¢m r ni /

rp只有far away for ever 等连读情况下字母r才有/r/音： /fα ：r wei/ /f¶rev¶/

4）字母组合wh在一些常用词中rp一般念/ w /ga通常念/ hw /如：

rp ga

which /wit∫ / /hwit∫ /

why /wai/ /hwai/

rp和ga在单词重音（word stress）、元音的弱化和省略（the weak forms and elision of vowels）及节奏和速度（rhythm and rate）都有若干不同处在此不再赘述。

2、 提高语音教学的意识注重原声英文的熏陶

有一些教师轻视了对学生在发音、语调等方面的指导这实际上就是忽视了英语语言的民族特色没有抓住这一语言的实质致使很多学生没有形成良好的发音习惯张口就是“中式英语”在对学生的辅导中应施以潜移默化的影响多加鼓励并非一味纠错。小学英语教学中的语音教学很全面包括单音、单词、句子、重音、停顿、连读、失去爆破、语调、节奏等。而小学英语教师要清楚地认识到小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感培养对听、说的感性认识这样需要小学英语教师在教学时既要练好单因又要始终注重在英语语流中练习语音和语调。教师应进行一定的专门发音训练（如元音归类）。另一方面要善于利用录音机在教学中人机配合使学生多听标准录音。没有什么材料比英文歌曲、电影、话剧更能体现语言的地道性了学唱英文歌曲是正音、训练连读的有效办法。在平时的课堂上或“英语角”活动中多举行英语课文朗读等对激发学生纯正语音追求的兴趣是非常有帮助的。

3、 创造良好的语音环境强化口语练习

首先坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课使用相应的课堂用语。久而久之学生从听懂、到学讲、到会讲一步步提高。

其次要充分利用现代化教学手段和合理的学习方法。教师可以运用电脑、vcd等多媒体设备优化学习环境改进学习方法提高学生学习英语的兴趣。例如制作和剪辑精彩的英语教学片制作有声的动画课件给学生播放英语vcd动画片、教学片或录像带等学生也可以通过软件或互联网学习英语。这样学生实际上接触的是真正的鲜活的生活英语他们可以在生动的和真实的气氛中接受、吸收和习得这一语言。

最后为增加学习语音的动力实行口试制度。内容有认读字母、单词朗读句型回答问题等。学生通过口试看到自己的进步获得成就感增强学习语音的信心平时也会特别注意发音训练。

4、 对初学者的教学方法应以示范和模仿为主。

在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段对语音教与学来说尤其重要离开了模仿几乎可以说不能掌握任何语言。新《课标》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚语调自然”。儿童学习发音是靠模仿来形成反应的这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。因此在新授后要重复练习且练习的方式方法要多样化避免枯燥乏味运用绕口令、说唱、游戏练习就不错。

发现学生模仿练习时出现缺点要及时指导、纠正。对学生错误的发音不要重复、不要给予强化以免引起错误的模仿。

模仿是第一性的掌握规律是模仿的深化和简化。要求学生全方位模仿是指模仿一篇对话中的发音、语速、语调、连读、爆破、略读、停顿等方面坚持每篇对话都能做到流利朗读。

5、 结合单词、词组、句子、课文来进行语音教学

为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行让学生多听课文标准录音对课文的语流语调要形成整体的深刻印象如此坚持练习学生才能突破朗读关朗读时才能表情达意这对语感的形成至关重要。

另外诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等让学生练习或让学生欣赏性地听充分调动学生的兴趣和学习的积极性在美的熏陶中获取英语语感。

要求教师不只为教语音而教语音应把例词、例句作为重要的教学手段来使用。如在教连读和爆破时要记住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作发/ d /的姿势；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它们前面的爆破音要失去爆破如that chair stop talking等。

6、 抓好入学阶段的语音学习

俗话说：良好的开端是成功的一半学生入学后英语是一门新学科老师要抓住学生的好奇心把语音知识渗入教学过程中。因为英语的语音知识包括很多并且贯穿于教学过程的始终帮助他们归纳规则防止学生用汉字式拼音给单词注音造成发音不准确的不良习惯。

7、 注重朗读。

坚持朗读教学可以提高学生的语言节奏感因为英语的轻、重读很明显起伏很大节奏感很强如果对连读和失去爆破技巧加以注意更可以提高讲话的节奏感。在朗读训练的各个阶段要找出学生们的兴趣与朗读训练内容的结合点以激发和保持他们的学习热情。在朗读训练初期语音语调训练中可选用一些绕口令、浅显的儿童英语歌谣、教唱一些英语歌曲以激发和保持学生的学习兴趣。而学生对朗读兴趣的保持在于成就感。当学生可以利用单词的拼写规律识记单词时、当学生在朗读比赛中获得成绩时他们会更爱朗读。

第二篇：英语教学法 读书笔记

lesson plan

a lesson plan about teaching vocabulary

background information:

students: junior high school students, grade 7

lesson duration: 45 minutes

teaching aims:

by the end of this lesson, students will get to know:

1. realize the importance of vocabulary to language learning;

2. methods for presenting new vocabulary items;

3. ways to consolidate vocabulary;

4. ways to help students develop vocabulary building strategies. important points:

1. methods for presenting new vocabulary items

2. ways to consolidate vocabulary

difficult points：

ways to help students develop vocabulary building strategies. teaching methods：

reflective cooperative autonomous-learning model, lecture, discussion teaching contents:

1. why we should learn vocabularies;

2. how to presenting new vocabulary items;

4. how to consolidate vocabulary;

5. how to help students develop vocabulary building strategies.

teaching procedures:

step 1 lead-in

do you learn words everyday? in the literature of english language teaching and learning a recurring theme has been the neglect of vocabulary. this neglect sits uncomfortably with the significance placed on vocabulary learning by learners themselves. however, words are the basic thing for reading, listening, speaking and writing. so learning vocabulary plays a important role in the language learning.

step 2 ways of presenting new words

1. said “some people grumble about everything. for example, they grumbled about the weather. if it is sunny, they say it is too hot. if it is cool, they say it is too cold. they are never happy with the weather. they always grumble about the weather”.

2. then set out to check the students? understanding by asking “so what does ?grumble? mean?”

which of the above do you think is more effective? why?

step 3 ways of consolidating vocabulary

1. since learning is subject to forgetting, it is normal that we hear students complain that they keep learning and forgetting, especially when they do not understand the meaning of the vocabulary item. when students study vocabulary individually, very often it is rote learning.

group learning through various activities and under the teacher?s supervision can be more fun and effective.

2. some ways to consolidate vocabulary:

1) describing and drawing. use pair work. one describes while the other draws.

2) use word series.,,

3) word association. the teacher says “travelling”, and then the students write some words connected with travelling.

4) find synonyms and antonyms.

5) using word categories

6）using word net-worktoothpaste, tv, alarm clock, stove, video, towel, cupboard, sofa, dressing table, wash-basin, slippers, mirror, shower

7）using the internet resources for more ideas

step 4 developing vocabulary building strategies

vocabulary building strategies are very important outside the class.

1. t: we are going to read a story about nelson mandela, the first black president of south africa. which of the following words do you think may be used in the story?

prison, rights, violence, lawyer, youth, league, position, matter, fact, president

vote, accept; continue

black, equal, poor, young, wrong, worried

make a guess.

?while reading the text:

the students can guess the meaning of some new words from the context.

?after reading the text:

the teacher can ask the students which words in the text they don?t know, and help them to know the meaning of the words, and if necessary the teacher can translate the words into chinese.

2. ways to develop vocabulary building strategies

1）review regularly.

2）organize vocabulary effectively.

3）use a dictionary.

4）manage strategy use

5）before reading the text:

teaching aids:

tapes, blackboard, ppt, pictures, word-cards, diagrams and maps optional activities and homework:

1. what does knowing a word involve?

2. how can we present new vocabulary items effectively?

3. what are some effective ways to consolidate vocabulary?

reflection: (to be written immediately after the lesson).

第三篇：《小学英语教学法》读书笔记

解决英语词汇教学难点的对策

根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际要解决词汇教学难点应从提高学生学习兴趣入手尽可能增强课堂趣味性努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导尤其对反应迟钝、记忆力差的学生首先要教会他们单词的读音及拼写的规律读准、掌握好音标。因为只有学生先掌握了发音能听、能说方可更快地学好书面语言如果学生听不懂单词的发音或说出的单词别人听不懂记再多的单词也起不到口头交际的作用。

1．激发兴趣体验成功。

心理学研究认为兴趣是以需要为基础的凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的它既是过去学习的产物也是促进今后学习的手段。一方面要对学生进行学习目的性的教育尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦以增强他们的学习自信心克服畏难情绪从而激发学习兴趣唤起主体意识发挥主动精神。另一方面在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的知识得到及时的使用和巩固同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来“亲其师信其道”引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。

2．分层施教各尽所能

在教学中对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会充分发掘他们的潜能层层递进使每位学生都能各得其所。如由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异因此在词汇教学中针对词汇量多、拼读难的特点可以安排五分钟时间指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高从而达到不同程度学生共同发展的目的。同时还可开展异质组互助合作学习增加各层次学生的参与以结对子形式以优带差为学习困难学生提供学习和发展的机会。

3．加强音形义的联系

掌握词的最佳途径之一是把音、形、义结合起来激活具体的语言行为动员学生动脑、动口、动手以保证输入的信息进入长期产生性记忆。要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。

第四篇：《小学英语教学法》读书笔记

《小学英语教学法》读书笔记

《小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展.

作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。 歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语

的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲等.当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。

通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。更好的帮助自己搞好英语教学工作。

库尔勒市一小许梅

2014年2月15日

小学英语读书笔记

英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。

笔者认为，树立“对话”意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。

一、与教材对话：源于教材，高于教材

每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。我们不妨尝试“一课三案”：钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“教案”；课后反思，精益求精，补充“另案”。

江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。在“初案”中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计”是最终目的。我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。

二、与学生对话：关注学情，真心真意

学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。

“你对这个话题了解了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。

“通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学一直比较关注学生对英语知识的掌握情况，忽略了学生学习过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学习才会让学生的终身学习获益。

在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要注意与学生的对话交流必须付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期待表演的、热闹的、师生对答如流的课堂转变为期待真实的课堂和真实的交流。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学氛围才能最大程度地促进学生综合语言运用能力的形成。

三、与自己对话：勤于反思，勇于实践

作为教师，我们是否有勇气常常与自己对话，反思自己教学实践过程中的不足并及时加以弥补呢?叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题：“这节课应该怎么上?”——在分析教材，研透学情的基础上“知其然”；“这节课为什么要这样上?”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上?”——教学是一门遗憾的艺术，加强反思，及时提升。“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。

有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征：语言是有声的，所以课堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?

在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。

<小学英语教学法教程>读后感

有空时拜读王蔷老师主编的<小学英语教学法教程>一书, 虽然还没有阅读完, 但已是爱不释手．

本书遵循新课标理念，是为小学英语教师英语教学专业化发展而编写的．内容包括children as language learners; understanding the national english curriculum; classroom management; the techniques of teaching children; assessing learning with children; adapting and evaluating children’s textbooks; teacher development 七大部分．

想想近些年自己也阅读了好几本有关小学英语教学法的书籍，但是此书却让我如获至宝！因为这本书本身由一批具有丰富的教育经验 中小学等英语教师编写．本书主要用英文写作，内容亲切生动，它能从我们一线教师已有的知识和经验出发，再进行英语教学法的学习．使我们小学英语老师在专业学习的同时又提高英语水平.在阅读这本书的过程中，我真的是受益匪浅．不仅使自己获得理论的提高，并且也从一些实例中收获着．这也就是在培养我们小学英语老师的终身学习和可持续性发展能力．，如listening, speaking, reading, writing四项技能得到提高与突破．

新课程的改革理念，在课程目标，功能等方面都发生了重大的变革． 这就对我们广大的教师提出了更高更新的要求．而本书能使教师自身的理论素养和实践能力得到一定的提高！为此，我诚意向同行们推荐这本书！

读书笔记--读《小学英语教学法》

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全面推荐素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步.作为有”世界通用语”之称的英语,它的使用价值越来越高,越来越受到世界各国人民的重视.该书以现代英语教学理论为指导,重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会.

书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展.作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力.

歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物

象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲.如

<<eight little baby ducks>>,<<twinkle, twinkle, little star>>,<<if you are happy>>等.当然还可以自己编歌.英语课外活动与课堂教学有着密切的联系,它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式.开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量,对课堂教学起到很好的促进作用.它有利于提供更多的语言实践机会,因材施教,开发智力,拓宽视野,培养合作精神,但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等.要根据学生的不同年龄,性格,兴趣和特长,采取不同的活动方式,常见的活动形式有英语竞赛(小学生的表现欲和荣誉感都比较强,适当地在课外开展一些竞赛活动,既能提高学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,又能对学生的思维,记忆,理解,反应等能力进行综合训练,有利于综合素质的培养),英语晚会(有利于发挥学生的作用和独创精神,锻炼学生的组织能力,培养学生对艺术的兴趣和艺术才能),英语角,英语学习园地等.作为一名小学英语教师,在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的.它不仅表现为一种教育和教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格.同时要具有系统而扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能和能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等.还要有改革创新的意识,要随着时代的发展变化重新设计塑造自己的形象.

读了这本书,我获益颇大,它使我明白自身的诸多不足, 它给我提出了更高的要求,要不断学习,不断实践,努力提高自己各方面的素质.

第五篇：英语教学法流派读书笔记

英语教学法流派

————读书笔记

在研读了以下书目的基础上，我完成了这篇读书笔记：

《英语教学法基础》：第2章外语教学法简史；第3章 外语教学法的主要流派 《小学英语教学法教程》：unit 2 understanding the national english curriculum

《外语教育心理学》：第１章 外语学习理论和模式

第１０章 外语教学法学派与心理学

一、翻译法(translation method)

翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。 翻译法历史悠久，其优点是：

1. 学生语法概念清晰；

2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；

3. 有助于培养翻译能力和写作能力。

翻译法的缺点是：

1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；

2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(direct method)

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

直接法流行甚广，其优点是：

1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；

2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；

3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。 其缺点是：

1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；

2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三、听说法(audiolingualism, audiolingual method)

听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。

其优点是：

1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；

2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；

其缺点是：

1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；

2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。

3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

四、情境法(situational method)

情境法也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，教学中只允许使用目的语。

其优点是：

1. 情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；

2. 重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。

其缺点是：

1. 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解；

2. 过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。

五、认知法(cognitive approach)

六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。认知法把语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。

其优点是：

1. 有利于培养学生的创造性思维；

2. 在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体性。

其缺点是：

1. 对语音语调要求不严格；

2. 没有强调培养学生的交际能力。

六、交际法(communicative approach)

交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

其优点是：

1. 重视学生的实际需要；

2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。

其缺点是：

1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；

2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。

七、任务型教学法(task-based language teaching approach)

这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

其优点是：

1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

我们应该怎样看待这些教学法流派，并在工作中正确使用合适的教学法呢？

第一，我们应该运用历史的观点和发展的观点看待各个流派。外语教学法的各个流派是历史的产物。每个流派的产生都反映了各个时期的社会需要，也反映了各个时期社会的科学文化发展和人们对外语教学问题的认识和解答。社会需要促进了外语学习，学习外语势必要求相应的外语教学方法；外语教学方法又基于人们对外语教学的经验和与之有关的学科，如语言学、心理学的发展水平。所以，外语教学法的某一流派决不是某一个人的努力和创造，而是许许多多人乃至数代人的经验和智慧的长期地积累，逐步形成的。由于时代不同，地域或国家不同以及人们的认识不同，各个流派从各个不同侧面丰富和发展了外语教学的理论和实践，但又由于认识的局限，各个流派往往又过分强调各自的不同侧面，就不免失之片面。今天看来，有些外语教学法流派的观点可能不够全面，甚至是错误的，但它们对外语教学发展的贡献或历史作用是不容否认的，因为一种外语教学法流派往往是在另一个流派的基础上发展起来的。

今后，随着社会政治、经济、文化和科学的迅速发展，各国人民的交往会变得日益频繁。作为社会交际工具的语言本身在不断演变。与外语教学法相关的教育学．心理学、语言学等科学也在发展，人们对语言的本质、结构和功能的认识在不断深入，并提出新的学说。人们积极地探索新的教学原则和方法也必将有所发现，有所前进，永远不会停留在一个水平上。

第二，吸取各家之长，实现教学最优化。近百年外语教学发展的历史经验已经证明，当今世界上还不存在外语教学的“万应灵方”或“最佳方法”。由于外语教学法的各个流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点，我们应具体分析各派的主张，吸取它们的长处，为提高我国的外语教学质量，实现教学最优化服务。如今，大家较普遍而一致的看法是，在外语的基础教学阶段，以下一些共同点是应该注意的：

1．在处理听、说、读、写的关系方面，教学的初级阶段应以听说为主，在听说的基础上培养读写的能力；在四会基础上，侧重培养阅读能力。

2．在处理语言基础知识和语言能力的关系方面，以培养语言能力为主，并且一开始就注重语言能力。讲授语言基础知识为培养语言能力服务。培养学生运用语言的能力时，要兼顾语言形式、语言所表达的内容和语言的功能。

3．加强实践性练习。练习既要连贯又有情景，其类型，主要是有意义的交际性练习，辅以机械性练习。

4．在掌握语言材料的过程中，注意发挥语言知识和学生智力的作用。随着学生学习的材料增多，越应发挥这两方面的作用。

5．要充分利用直观教具和电化设备，用外语教外语，适当利用母语

第三，从实际出发，不断探索，走出一条适合于我国国情的外语教学法新路子。实践是检验真理的唯一标准。我们必须立足于自己的教学实践和科学实验，走自己的路，探讨我国自己外语教学的规律。随着英语教学法的不断深入发展，现阶段也兴起了许多新的教学法流派，如默教法，暗示法，顾问法等等。我们在教学工作中，应注意与实际结合，选择适合学生年龄特点，符合学生已有水平的教学方法。