读《生本课堂让教育绽放情智的魅力》有感

读《生本课堂让教育绽放情智的魅力》有感

在传统的课堂上，往往都是老师们在口若悬河、喋喋不休得讲个不停，学生只能干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而学生们本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性并不高。如今生本课堂理念已经被普遍接受，把课堂还给学生、把学习的自主权还给学生、把课堂的话语权还给学生、把自主学习的时间还给学生、把课堂评价的权利还给学生，让知识在教学过程中生成，让学生们在自主、合作、探究的过程中成长，学会思考、学会学习、学会探究、学会交流，彻底改变了以前老师一言堂的传统。

《生本课堂让教育缩放情智的魅力》书中谈到：学生的学，是原发的，自出生就有之。教育不能没有对人的干预，但是干预必须顺乎人的自然，有利于人依照生命的内在规律更好地发展。教者负有依靠学习者自身使之获得提升的使命。当着教育依靠生命体去实现的时候，教育的作为就简约和极为有效了。

本书展现了我们理解——发现——探索——成长——感悟的发展历程，既有理性的思考，又有感性的行动；既有理论的提升，又有实践的探索。通过此书给我带我心灵的共鸣、学习的感悟、方法的掌握、实践的指导；此书给读者展示一个模式研究的典型案例，让大家找到可以效仿的思路，撷取可以应用的成果。

教育过程的主人和主力，是儿童自己。我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，如同给脚提供合适的鞋，儿童就会忘我，学习热情和学习效率就会空前提高。面向全体学生，让每一个学生在原有的基础和可能提高的基础上有一个和谐主动的发展，真正实现学生探索、创新能力等综合素质的全方位提升，是课堂教学追求的终极目标。因而，我们从学生的学习、发展角度来审视研究课堂教学，构建切实有效的课堂教学模式，提高课堂效益更具重要意义。

“让学生学得主动、有效、快乐，在原有基础上获得发展，才是有效的教学。”作者在多年的生本教育实践中，逐渐探索出一种有效的教学模式，即“生本情智六步式教学法”，力求从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用；力求为各科教学提供一定理论依据的模式化和教学法体系，使老师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起一座理论与实践之间的桥梁。

“生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。然而在课堂实施中或多或少的出现这样或那样的问题，是我们值得思考的。

1、要深入“生本理念”的数学课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。

2、数学前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。

3、学生对小组的评价语言过于简单，一些评价的词汇及正确的数学表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。

4、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况。中下生难以跟上“生本”的步伐。

5、大部分学生对小组的交流，讨论，全班汇报，都很感兴趣。生本理念下提倡的“先学后教”，但学生本身的数学词汇量少，表达的条理性较差，经常出现“自造腔”。这就导致了让学生在“自学”方面形成了一层层障碍。

读了《生本课堂让教育绽放情智的魅力》这本书，让我受益匪浅。一个个鲜活的案例，让我们找到了可以效仿的思路，采取可以应用的成果。给我的生本指明了道路。我将带着更多的激情，在生本模式教学的道路上不断探索，前行。