《教师的深度幸福》读后感

暑假，我阅读了张丽钧老师的《教师的深度幸福》。书中所写均是张老师教学生涯中一件件鲜活但却平常的小事，没有什么惊天动地，但却能触动人心。她处理学生事情时候的方法独特且高效，令人敬佩。她将自己遇见的有关学生的每一件小事，无论好坏，都转化成了生活中的美，并且从其中收获了自己的小幸福。日常生活中随处可见、平凡的小事，在张老师的笔下变得尤为生动，让我意识到原来幸福就在身边！

在第一辑“青青是我师”中，在《恰如人意》这篇文章中，作者通过讲述一名毕业于美院在陶瓷厂工作的学生的故事，引出了“没有平庸的岗位，只有平庸的作为”这样一个看似简单却深刻的道理。是呀，大多数人生来平凡，工作可能也不是那种闪闪发光的类型，但是越是这样，我们越是要立足当下，脚踏实地的把本职工作干好，我们甘于平凡，但绝不是流于平庸；在《命运有迹可循》这篇文章中，作者通过描述两户寒门学子家访的情况，在最后一段中，作者说了自己的感想：一个活在对昨天的懊恼中，而另一个活在对明天的祈愿里，一个的态度是怎么会这样，而另一个态度是应该是那样，这两个家庭对苦的感受与体味就有了一个判然分野，而这也差不多将成为下一代人性格与命运的判然分野。生活本就是酸甜苦辣掺杂混搭，难免有挫折，重要的是我们对待挫折的态度，逆来顺受也好，迎难而上也好，不同的态度对应的不同的幸福指数，有人深陷泥沼，从而随波逐流，有人出淤泥而不染，坚强独立，我们的人生由自己把握，摆正心态，积极向上才是幸福生活的最优解。在《教育笔记》这篇文章中，作者写到“学生模仿老师的又何止是字迹！言行举止，待人接物，立身行事，这一切的一切无不在模仿之列呀！想到这些，我们有什么理由不摒弃瑕疵，让自己无限地接近完美呢”，这让我们知道言传身教多么的重要，我们教给学生的不仅仅是学科知识，还有做人的准则，这些都需要我们平时一言一行的示范渗透，每日三省吾身，永不停止学习，教育观念与时俱进，只有这样，才能给学生带来更好的影响和教育。在文末，作者说在一个优秀教师的职业词典中，你永远都不可能找到“偏爱”这个词儿，是的，根据素质教育的方针和培养目标，早已不是一个单单以成绩论英雄的时代，我们应该为每个学生找准适合他们的赛道，关心爱护每一个学生，力争让每个学生都学有所长，学有所获。

在第二辑“人生课本”中，《草色遥看近却无》这篇文章中，作者写到：我想，如果我们不愿意去思考，更不愿意去行动，那么，每一个行当都可以被视为有机会“取巧”甚或“偷懒”的行当，因为，差事总是可以应付过去的。在所有的坏习惯当中，“敷衍”的习惯大概是最容易养成的吧，因为几乎所有凡俗的生命都打着一个与生俱来的叫做“怠惰”的戳记。但是，也有一些优秀分子，他们勇于充当那个“怠惰自我”的敌人，他们强令自己的思想醒着，行动醒着，时刻准备着用自己的智与力去填补一些令人遗憾的空白，并且他们有本事在“累”和“烦”中找到足够的乐趣。唯其如此，当世界还是一片萧索的时候，他们已然迎来了自己“草色遥看近却无”的春天。诚如作者所言，每个人都会有惰性，都会想要放松躺平的生活，但是凡事得过且过，沉溺于偷懒取巧的低级享受中，时间久了，人也“废了”，倒不如主动出击，善于挑战，立下稍微有难度的目标，并且逐步实现，这样收获的快乐和成就感简直不能更多。

在第三辑“深度幸福”中，“你会说一起去看吗”这篇文章中，作者在结语中说到：占有优势话语权的人哪，你是否属于“居高临下病”的易感人群呢？那躲在连你自己都不知道身体哪个角落里的优越感，会不会在某个时刻用一个刺耳的句子说出你致命的倨傲呢？当你带着学生走向一个精彩世界，你会说“一起去看”吗？作者几个振聋发聩的疑问句，让我警醒，在平常的教学生活中，我们不应该把姿态摆的过高，端着架子，而是应该走进学生中去，深入了解学生的需求，根据学生的需求适时调整自己的教学方法和教学内容，更多的让学生作为课堂的主人，引导学生去发现，去探索，而不是让他们被动的接受，我想这样的师生关系才会更为融洽吧。

最后，我想用冰心的一段话作结：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？