用除法解决问题的说课稿

第1篇：用除法解决问题的说课稿

用除法解决问题的说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的用除法解决问题的说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材

1、教材分析。

用除法解决问题一节，即教学如何用除法解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：

例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解一个数是另一个数的几倍的含义。

例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出求一个数是另一个数的几倍的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54～55页的`内容。

3、教具准备：课件、小棒等。

4、教学目标。

本课教学目标的确定力图体现发展为本的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。

（2）使学生经历将求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题转化为求一个数里含有几个另一个数的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

5．教学重难点。

重点：使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面含有几个另一个数的除法含义。

二、说教法

根据以上分析，教学时，我采取丁自主探究的教学方法。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。

三、说学法

1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程

本课教学充分依*教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

（一）联系实际，复习旧知

以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求一个数的几倍是多少的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

复习环节的设计意图有三，一是唤起学生对已有倍的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。

（二）动手操作，探究新知

在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：你们想参加这个游戏活动吗？引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如我用5根小棒摆了一架飞机我用15根小棒摆了3架飞机等等。在此基础上教师又适时提出问题根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？学生兴趣盎然，提出了诸如我用10根小棒摆几架飞机的问题，由此引出求一个数里含有几个另一个数的除法含义，为学习一个数是另一个数的几倍奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，课件出示例题中小强提出的问题：我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了求一个数是另一个数的几倍是多少的解题思路，即求一个数是另一个数的'几倍的含义，就是求一个数里含有几个另一个数，用除法计算，155＝3。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）运用知识，解决问题

由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决求一个数是另一个数的几倍问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如唱歌的是跳舞的几倍？唱歌的是看节目的几倍？等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。

此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。

（四）巩固深化，质疑拓展

在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。

（五）发展评价

让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

第2篇：用除法解决问题的说课稿

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《分数除法解决问题2》说课稿

马家塄小学 张锋

一、说教材

这节课是人教版六年级数学三单元内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。

二、说教学目标和教学重、难点

（一）教学目标

1、知识目标：学习运用线段图帮助分析数量关系；学习列出方程，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题；在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高分析问题、解决的能力。

2、能力目标：体验自主探究，合作交流的办法。

3、情感目标：体验数学问题的探索性和挑战性，激发学习数学

的兴趣，培养学生应用数学的意识。

（二）教学重点、难点

用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是对于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。找准“1”，找出等量关系。是这节课的教学重点。能正确的分析数量关系并列方程解答应用题，是这节课的教学难点。

三、说教法、学法。

为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用培养学生自主探索，分析问题的方法进行教学，从而达到提高审题能力目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以不断的启发，分析问题，调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，通过不断的练习提高他们分析问题解决问题的能力。

四、说教学过程

（一）引出新知

第一个环节：复习旧知，促进迁移

该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学

生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下： 出示与例题有关的分数乘法解决问题。学生找出“1”，画上线段图，并写出数量关系式且解答，在解答后让学生说出这两个小题有什么共同点？在讲解时，重点是已知一个数的几分之几是多少，用乘法计算。为学分数除法应用题做下铺垫。

2、解方程 。为了让学生顺利用方程解答应用题埋下伏笔。 第二个环节：创设情境，给学生学习探索的空间。

对小学生来说，对于和自己息息相关的事物比较感兴趣，且小学生又有仗义的情感，设计了一点让学生来帮助自己身边的人，这一情感来吸引学生的注意力和继续探索的欲望。使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。在第二个环节的教学，我设计如下层次展开：

第一层次：独立探索与合作交流相结合，注重对知识的概括，对比。

出示例1后，在组内说说你知道的信息，从各种信息里筛选有用的条件，培养学生的信息识别能力。对于有用的条件注意倾听， 有不同的意见可补充质疑。根据已知信息来提出有效问题以及列出相应的等量关系式，并根据题目来画出线段图来，写出数量关系，以助于学生来理解题意，让学生把抽象的应用题直观化，在提出有效问题时有的学生可能思维比较扩散，教师应适时地把问题引导在小明的体重是多少和爸爸的体重是多少这两个问题。在画线段图这一环节上，一部分同学有困难，对于有困难的同学小组长应及时帮助理解题意。

用自己喜爱的方式来解决这样的问题，鼓励学生尽量找不同的方法，让学生学会多角度分析问题，鼓励学生培养探究能力和创新的精神。此时，可提示学生用方程也可用除法来解答。今天学的内容是求“1”，可用除法计算，也可以用方程来解答（未知数x对应分率来计算）。进而一步深入了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，在对比中发现本课应用题的特点，掌握解题方法，做到举一反三，运用自如。在集体订正时，可着重讲解方程，从而让学生真切地体会到分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，列出方程让学生体验方程解决问题的优越性。引导学生迁移知识，融会贯通。强化思维训练。我如此设计，正基于此。这样做既培养了学生的团结合作的精神，又培养了学生的分析推理调整的能力。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。

与复习题比较，有什么异同？这一环节上在小组长的组织下讨论交流对比与复习题比较，有什么异同，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。让学生明白复习题已知“1”用“1”x对应分率，而今天学的内容是求“1”，可用除法计算，也可以用方程来解答（未知数x对应分率来计算），进一步加深对此类应用题解答的印象。

第二个层次：解答例1这种类型的应用题的解决方法是什么，应

注意什么？

这个环节，一起来归纳总结解决分数应用题的方法和手段，进一步落实这课的重点和难点，更加加深解决分数应用题的记忆，让知识在自己的头脑中进行内化。

第三层次：尝试练习

让学生独立完成白板出示的问题，个别学生板演，教师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。

八．教学反思

1、应变能力不强，教学设计中的好些内容没有完全讲授，讲授不够全面。

2、由于时间分配不合理，导致教学环节不够齐全，后面的当堂达标没有进行完。

3、没有相应的板书