大学生就业形势通用多篇

【引言】大学生就业形势通用多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

大学生就业形势 篇一

摘 要：

就业形势。我们采用问卷的调查方式对科大学生进行了大范围的调查！我们主要采取网络和走访教室、图书馆、宿舍和路边拦截的方式，宿舍合作为了顺利完成老师交给的任务，同时也想帮助更广大的在校大学生了解当前和未来的真实有效的完成调研！在采访对象中有刚迈入大学不久的大一新生14名，处在风华的大二学生17名，更有已经到了择业和继续深造的大三学生27名和处在就业江湖的2名大四学生！

关键词：

1. 前言： 中国改革开放的30年也是中国经济飞速发展的30年，在这期间大学生的数量更是突飞猛进。大学生也有过去的“天之骄子”成为今日的“无人问津”！到底是什么原因导致这种情况，怎样才能让大学生更好的就业，充分发挥自己的优势呢？带着这一问题和思考，同时完成老师布置的任务我们进行了这一次调查并进行了准确统计和深入分析：

2. 方法：

被试：被调查的学生为青岛科技大学的在校大学生。共发放调查问卷62份，收回有效调查问卷60份。有效问卷调查者主要来自编辑出版专业、机电专业、工业设计专业、船舶专业、外语专业、信息专业、经管专业和广告专业等专业！采取随机抽样的调查方法。男女比例24：36。

工具：我们采用自制的“大学生就业调查问卷”，通过qq在线、深入宿舍、自习室、图书馆和路边拦截的方式进行！问卷样题如下：

1*

你认为现在就业形势如何：

a 形势严峻，就业难

c形势较好，就业容易

b 形势正常

d不了解

5*

你对学校就业指导工作的满意程度是

a 很满意

b 较满意

c 不太满意

d 很不满意

6*

你最希望学校加强哪类服务？ （可多选）

a 求职面试技巧培训

d 就业信息

b 就业心理咨询

e组织校园供需见面会

c 就业政策、形势分析

f与用人单位建立关系，做好推荐工作

3. 结果：大学生未来就业形势严峻主要是由学生、学校和社会三方面造成的。主要问题体现在大学生的心理状况、本身的工作能力和学校的就业指导工作不足和社会上对大学生的要求严重不一致造成的。我们主要对这三方面进行了分析：

(一) 激烈的市场竞争情况

我们的人力资源，尤其是大学毕业生不是太多而是太少。我国7亿多庞大的从业人员中，高层次人才稀缺，受过高等教育的仅为5％左右，那为什么还出现大学生就业难呢？除了思想认识上的问题外，主要是难在就业市场机制不完善。在我们的调查中，无一人对当前形势乐观，60人之中只有1人认为当前形势还是较好，有9人占调查的15%认为还算正常的就业形势，而其他50人占总体的83%普遍认为当前就业形势严峻，感到压力重重。现在大学生都普遍认识到职业规划的重要性，在受访者中有仅有2人不了解、一人认为其不重要，而认为重要的占到调查的75%。在当前学的专业和工作不对口的情况下，大多数人还是觉得自己的专业是有前途的，其中认为很有前途的有12位，而认为自己专业较有前途的则达到36位，占所有调查者的80%，仅有6人认为本专业很没前途。可以看出大学教育还是相当重要的。由于竞争的加剧，大多数的学生对自己有个清醒的认识，在问及毕业初的薪酬时，有31个人认为起初工资为1500~~XX元，14人认为应该为XX~~2500元，两部分加起来占总人数的75%，在物价日益增加的基础上，大学生要求这样的工资是不高的，可以看见竞争的大学生的影响。

第一，随着企业改革的深化，还会不断有一些工人下岗或者失业，这批人的就业难度是非常大的。第二，城镇新增劳动力就业人数比较大。比如说大学生，今年应届大学毕业生将达到495万人，这也是近几年来最高的。今年要求职的大学毕业生在600万人左右。第三，中国农村有大量的富余劳动力要转移到城市里就业。基于这三条原因，做好就业工作，今年要付出更大的努力。当前社会普遍压迫大学生，尤其是刚毕业涉世未深的大学生，他们的能力还只浮于理论上，社会经验不足，处事和办事能力不够，况且每年有那么多大学生，供大于求从而造成当前的局面。

(二) 学校对安排大学生就业方面指导不足

在我们受访的大学生中，只有5人对学校的就业指导工作感到很满意，感到较满意的有24人，两者合计占48%，而感到不满意和很不满意达到52%，充分体现我们学校的就业指导还需加强，照顾到更大多数学生的情况。教育导致大学生就业难的因素还有很多，我们主要从以下三点进行分析：

首先，根本的问题是，教育与生产相脱离。我国现在生产模式是“世界加工厂”，主要需要的是廉价劳动力的“血汗工人”和有经验的技工，是体力劳动者，而大学教育培养的是高价劳动力的脑力劳动者。所以，要说“头脑还缺乏市场经济意识”，那不是大学生，而是指责大学生的专家、学者和领导者自己。但这不是我们认识问题的出发点，我们认识问题的出发点应当是：中国不应该是大学生供过于求，需要降低大学生的价值体现，而是要尽快改变我国的生产模式，使大学生的价值能够充分体现；使中国能够自主创新，发展生产。党中央一再强调发展自主创新经济，但大学生就业难却成了问题，这种情况说明发展自主创新经济还没有落到实处，还是停留在文件上。“实践是检验真理的标准”。大学生就业的实际，可以检验党的发展方针。

第二，重要的问题是，教育之本是育人。教育产业化要“正义”，说法可以不改，但含义要矫正：教育产业化是为社会生产人才。那种为学校、校董和一些教授生产利润，应该叫做“教育资本化”；现在许多学校名曰“产业化”，实质资本化。而社会培训机构被“产业化”人士评为资本化，是为自己谋利益，却为市场化人才做出了具大贡献。像我们最熟悉的北大青鸟教育就可以称得上it教育航母。教育改革要拨乱反正，要改变对学校乱扩大升级，对学生“广种薄收”的状况；要学习培训机构，根据社会发展的进程需要，决定学校培育人才的结构，各专业的高、中、低人才要有比例。

第三是观念问题。中国是有社会主义特色的国家。因此，中国的教育应当是“公有制为主体”，为人民服务为宗旨。教育不应该是个人的投资，而应当是社会对发展的投入，是一种社会积累。教育费用应当由国家、社会承担，从物质基础上培养学生的为祖国、为社会“回报”而学习的思想观念。教育费用由国家、社会承担之后，还缩小了脑力劳动和体力劳动的劳动力的生产价值的个人差别。这不仅有现实的意义，而且有很深远的意义。

(三) 大学生自身素质因素

在谈到毕业后的打算后的打算后，50%多的人都是把考研放在首位，其次是找工作创业等，从中可以看到很多大学生是害怕面对社会竞争的，采取考研是为了更晚一点面对竞争，也是对自己以后能找个更好的工作。在问及到，毕业后他们认为最重要的是什么时，有15个人认为兴趣是最重要的因素，占总人数的25%，而更多的人选择最要的因素是“个人发展空间的重要性”，占总人数的61%，而其他因素则被大学生看轻。在大学生考虑工作的地方时，20个人选择留在大学所在地，10人则选择回家乡，38人则是主张去发达城市创一番，而对于岗位过剩的西部地区则只有2人选择。在大学生所重视的素质中面试技巧和计算机因素对大学生的影响占有相当大的比重，占50%左右，而专业能力差而被普遍的看低，究其原因是现在的大学生就业是专业不对口的结果。大学生就业难不可忽视的因素是大学生自身准备不足造成的，在受访者中，有相当一般分的大三学生对所要去的企业竟然一点也不了解，，占总人数的33%。调查中他们普遍感到经验不足是造成他们就业形势严峻的主要因素，约占50%，而其它能力比如集体的协调能力克服压力的能力也是他们缺乏的，种种原因导致大学生就业形势不太乐观。

4 结论：在我们的调查中，可以很清楚的发现当前就业形势严峻，并在大学生之中形成了一种“谈就业色变”的状况。但是从另一方面，大学生对自己和就业形势有了一个很清晰的认识和认真思考，这对他们以后他们的努力方向和激励都是很好的。总之，大学生就业形势已清楚的摆放在面前，学校社会和大学生们应该找到合作点，达到共赢。

5 建议：

（1）大学生在大学时应该全面关注社会动态，早早做好职业规划，并不断朝着这个方向奋斗。同时在不影响学业的情况下，适当的做些兼职工作，增加对社会的认识和经验的积累。充分利用大学的资源，全面掌握知识，以便在各行各业都能够快速接手工作。同时大学生们也应避重就轻，不要总涌往发达城市，西部地区更有利于发挥大学生的抱负和才能，而且薪酬待遇普遍高于东部，为西部发展做出贡献。

（2）学校应该实行积极的大学生安排就业政策，不仅在未来的发展方面，而且在心理调节上面，减轻大学生的就业焦虑心理。同时老师们应该对学生们加强教育，并进行积极暗示，多增加学生们的锻炼机会（别出现面试事心里紧张表达不清等情况）。

大学生就业范文 篇二

【关键词】大学生毕业 就业 职业生涯规划

一、大学生毕业就业现状分析

（一）主观因素

一是当前大学生的就业理念仍存在一些偏差。仍存在“宁要东部一张床，不要西部一套房”等思想，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味追求物质待遇和地域条件，热衷于经济发达的大中城市及国家机关、企事业单位，不愿到基层艰苦地区就业。

二是对就业层次、薪金期望值过高，盲从和依赖心理普遍存在。知识结构不健全，专业知识不系统、不扎实，科研、创新能力和解决实际问题的能力低，缺乏一专多能的水平。

三是自我认识，自我了解不够准确，就业、考研定位目的不明确，择业能力水平不高。缺乏对自我客观、系统、科学的认识，常出现高估或低估自己能力的现象。职业规划能力比较欠缺，不了解自己想要进入的单位情况，不能根据自己的能力、特点和兴趣作出决定和计划。

四是缺乏创业精神。国家及各级政府十分鼓励毕业生自主创业，并出台了不少优惠政策，但多数毕业生满足按部就班，只希望找一个好单位，做一个好员工。缺乏开拓创新胆识，缺乏艰苦创业精神，没有“自己当老板”的意识，不想自主创业。

（二）客观因素

一是高等教育改革不适应社会发展需求。学校在制定大学生教育发展规划、办学思路时，市场意识不强，出现专业课程设置错位、专业结构不合理、学科门类狭窄，教学内容陈旧、教学方法落后等情况；加上高校和企业联系不够，学生在大学侧重于理论知识学习，实际操作机会不多，导致未来工作中所需要的实际操作技能达不到工作岗位要求，知识转化率低。

二是就业市场供需矛盾。近年来的经济产业结构调整使得传统的劳动密集型产业比例下降，社会就业总量增加不足；传统接收大学毕业生的主渠道为政府机关和国有企事业单位。如今行政事业单位机构改革，人员大量精简，国有企业改制和产业结构调整，分流出大量下岗失业人员。此外大量的农村富余劳动力转移到城镇，需就业人员大量增加，社会发展总需求不足，社会整体就业形势不容乐观。同时，高校扩招，使供需矛盾加大。

三是用人单位选材存在误区。一些用人单位条件过于苛刻，选人要全才、通才，各科都要优秀，结果高能低用，学历贬值。被录用人员不安心工作，有机会就跳槽，双方都造成损失，人为地造成就业难。另外一些单位存在过分看重经验、过分关注文凭、性别歧视等问题，造成了毕业生就业难和就业率不高的现状。

二、大学生毕业就业思想教育指导和举措

（一）是多渠道开展就业指导，帮助学生树立正确的择业观和创新理念。毕业生就业期望值较高一直是就业工作中的难点问题。工作中以主题班会的形式，针对大学生的就业困扰，系统剖析社会就业热点，传授大学生就业知识，有的放矢地为大学生提供全面就业指导服务。

（二）是加强毕业生就业指导工作，加大对毕业生的就业服务力度，以提高就业率，促进学生人力资源的合理流动。着重培养学生的职业意识，帮助他们接触和了解就业市场的状况，引导毕业生转变角色，适应社会，实现就业思想。体现“以学生为本”的思想，建立就业指导服务系统。

（三）是积极走访实习就业医院，为毕业生收集就业信息。以泰山医学院医学影像学专业为例，2011年9月、12月分别走访北京、杭州、南京等地实习医院，积极为毕业生收集招聘信息寻求就业空间，并建立就业信息飞信、QQ群，为毕业生快速提就业信息，帮助毕业生分析就业形势，掌握择业技巧等。并长期与用人单位和毕业生保持联系，继续关注毕业生的发展，做到全过程就业服务。

（四）是拓宽学生的知识面，加强综合能力和人文素质的培养，提高学生的能力，特别是提高他们的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力。2012年组织了泰山医学院“考研达人”vs“就业大军”主题辩论赛，为在考研和就业中间徘徊不定的同学理清思路、找到目标。

三、大学生毕业就业职业生涯规划新思考

职业规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。面临择业的大学生，做好自己的职业生涯规划，是为了更快的迈向成功的重要一步。一个好的职业生涯规划不能过分理想化，应该从自身出发，立足社会。根据所学专业实事求是地确定目标，落实措施。

首先应当根据自己的性格特点以及所学专业自我剖析和定位。例如有的同学热衷于实现组织目标，或者为获得经济利益而操纵人、驱动人的活动，特别是在主导性、对人接触能力和说服能力上颇为优秀，其适合的职业是营销和经营管理工作。有的同学则喜爱训练、治疗、教育人的活动，他们具有教育能力和善于与人相处等人际关系方面的能力，比较适合于做教师、咨询师、社会工作者等以与人接触为中心的社会服务性工作。然后是解决自己可以做什么，并且怎么做的问题。三是制定对自己职业发展的心理趋向，即今后的发展计划和目标。根据这样的选择，做长远的规划，个人因素对职业选择的影响最大，比如构建合理的知识结构，较好的实践能力和性格、爱好等。

大学生除了要构建自己合理的知识结构、良好专业知识和技能外，还应具备整体运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力、从事本行业岗位的基本能力和实际操作能力等综合能力。这一高学历群体的毕业就业问题不仅是中国高学历人力资源的现状和体现，更会对中国高等教育事业乃至整个教育事业产生影响深远。

【参考文献】

大学生就业范文 篇三

关键词：大学生就业；心理；对策；教育

一、大学生择业时常见的心理误区与障碍

1．大学生择业时常见的心理误区

(1)急功近利。这是大学生择业时最为常见、最难避免的一个心理误区。它是指大学生在择业时一味地追求那些经济收入丰厚、社会声望较高的职业和向往经济发达、生活环境优越地区的心理倾向。大学生择业的这一心理倾向，也为近年来诸多关于大学生择业行为的调查报告所证实。调查表明，大学生择业时选择的单位性质依次为外资企业(28．27%)、合资企业(13．84%)、事业单位(13．72%)、国有企业(13．6%)、党政机关(6．34%)；大学生选择单位所在的地区依次为上海(32．25%)、北京(27．56%)、深圳(12．56%)、广州(6．85%)、大连(5．01%)。

首先，这些被大学生首选的地区的职业岗位毕竟有限，不可能满足大学生的普遍要求；其次，大学生的自身条件也各有差异。这些为大学生普遍向往的职业，却未必是自己成就一番事业的最佳选择。

(2)消极依赖。指大学生在择业目标选择上、在面临择业竞争时，期盼依赖家人、亲朋好友、国家、学校和老师帮助的一种心理倾向。这一倾向与大学生的自身成长经历的局限性是分不开的。大学生毕竟只是经历了十几年的学习生涯，一直生活在象牙塔里，缺乏求职择业的经验，仅拥有较为简单的与家人、朋友、老师的社会关系。在突然要面对重大的人生选择时，就难免产生一定程度的依赖心理，但如果不设法消除这种依赖性，对大学生就业是十分有害的。

(3)情绪波动。大学生择业过程中在情绪上出现异常波动，较多的表现为焦虑、不安甚至抑郁等消极的情绪状态。一项大学生择业前情绪状态的调查研究表明，大学生择业前抑郁焦虑普遍存在；并且女生的焦虑水平高于男生，抑郁水平则低于男生。造成大学生择业前情绪波动和异常的原因主要有，严峻的就业形势、大学生缺乏自信和足够的承受压力的能力、恋爱困扰、家庭背景等。

(4)盲目攀比。大学生未充分考虑自身的实际情况，如自己的专业范围、职业兴趣与事业追求、实际能力与综合素质等，在择业过程中盲目地从众与趋新。大家都想去沿海地区，他就想去沿海；听说金融、IT行业热门紧俏，就想去这些行业谋一份职。这种缺乏全盘考虑，没有切合自己能力与兴趣的职业追求，往往在择业时会经受不必要的挫折，延误或丧失就业机会。

2．大学生择业时常表现的心理障碍

(1)焦虑。是由心理冲突或挫折引起的，主要表现为恐惧、不安、忧虑等。毕业前夕，大多数大学生心理问题表现为过度焦虑。尤其是一些来自边远地区，或性格内向，或有生理缺陷，或学习成绩欠佳的大学生，以及女大学生表现得更为突出。这种焦虑使他们在择业时精神负担沉重，紧张烦躁。

(2)自卑。缺乏自尊心、自信心。常表现为：缺乏正确的自我认识，自惭形秽，缺乏信心和勇气。这使部分大学生对就业悲观失望，同时阻碍其聪明才智和创造力的正常发挥。过度自卑，还会导致精神不振、消极厌世，甚至走向极端。

(3)怯懦。是一种胆小、脆弱的性格特征。例如在参加用人单位的面试时，常常面红耳赤，语无伦次，答非所问，面试前准备的“台词”忘得一干二净；或者由于谨小慎微，唯恐一句话说错、一个问题回答不好会影响自己在用人单位代表心目中的形象，不敢放开说话，没有把自己的特点和优势表现出来。

(4)自傲。孤傲心理是缺乏客观的自我分析和自我评价的表现。他们择业时往往好高骛远，期望值过高，容易脱离实际，以幻想代替现实，使择业目标和现实产生极大的反差。

(5)冷漠。是遇到挫折后的一种消极的心理反应。一些大学生择业时，因受到挫折而感到无能为力，失去信心，往往会出现不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等心态。这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相适应的，对环境的适应能力差。

二、对策与措施

1．学校应注重大学生综合素质的提高，积极开展就业指导工作，加强健康的择业心理教育

(1)培养学生树立正确的人生观、价值观和择业观。高校要加强国情教育，教育毕业生正确处理好国家需要和个人志愿的关系，自觉地把国家需要与个人的利益统一起来；教育毕业生要树立正确的择业观念，充分运用自身的优势，为社会多做贡献；根据社会的需要调整自己的期望值。

(2)全面提高毕业生综合素质，增强择业竞争力。毕业生的综合素质包括思想道德素质、文化科学知识素质、专业技能素质、人文科学素质等。综合素质的提高，是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕能完成的。首先，要根据不同类型的职业对求职者所需知识的共性要求，培养学生掌握三方面的知识：一是宽而实的基础知识；二是精深的专业知识；三是现代管理和人文社会知识。学校要引导学生利用专业学习的空闲时间，多读些管理科学和社会科学等人文方面的书籍，拓宽自己的知识面，开阔自己的视野，不断增强对社会和现代管理科学的了解，从而不断提高自己的能力。其次，从大学生迈进大学校门开始，高校就要培养他们为就业做充分的准备。在大学四年中，为他们制定一个个目标，如通过英语四六级考试、计算机初中级考试，取得初级程序员、中级程序员、高级程序员、报关员、营销员等各种职业技能证书等。

(3)进行择业技巧的指导，开展健康的择业心理教育。毕业生在择业过程中产生的心理误区和心理障碍，与毕业生的社会阅历、知识结构、认识水平、心理承受能力有很大关系，这就要求学校有关部门、系部要加强就业指导工作。高校就业办公室应广泛宣传国家的就业政策，介绍社会发展状况，通过媒体、网络及时提供人才供求信息，使毕业生对择业环境有全方位的了解。与此同时，还应对毕业生进行有关求职择业的专业知识培训，使他们掌握求职的基本技能和技巧，如自荐材料的准备、面试的技巧等等。高校心理咨询中心可对大学生的择业心态进行心理测试，帮助大学生客观地认识自己，分析自己的优势和不足，指导学生提高适应社会的能力，从而避免由于准备不足而错过求职机会。高校教育工作者还要教育学生正确面对择业挫折，提高心理承受能力。(4)进行相应的体验式培训。心理学研究表明，使用传统式的培训，培训对象在课堂中仅吸收10%～30%的内容，并且随着时间的推移而逐渐遗忘。而“体验式培训”采用科学的“多重感官学习法”，即包括小组讨论、深度会谈、情景活动、角色扮演、作业练习、行动指南等方式，使培训对象通过亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内取得最大的收获。就业心理指导工作可采用体验式培训来帮助学生获得职业生涯的基本概念和理论，用职业生涯的理论来指导自身的就业，提高就业的有效性，使学生经过培训后能够比较清晰地明确自己的职业发展方向，掌握就业技巧，将来成为更有成就的人。

2．大学生必须正确地认识和评价自己

大学生只有对自己进行全面客观的评价，给自己准确定位，才能确立正确的择业目标。正确认识和评价自己，主要应做到：

(1)自我反省。大学生面对择业中的各种矛盾和问题，首先要正确认识和评价自我，应明确自己未来职业发展的方向是什么，自己的性格特点怎样，自己的优势与不足在哪里，最适合干什么等。只有通过理智、冷静的自我思考，才能客观地评价自己，使自己在择业过程中处于主动、有利的地位。

(2)社会比较。人不可能脱离社会而存在。大学生正确认识和评价自我，在客观上要寻找评价的参照尺度。可以与社会其他人员作比较，特别是与自己条件、情况相似的人进行比较，避免孤立地认识和评价自己。也可以通过社会人员对自己的态度及自己参加社会活动(如社会实践)结果的分析来认识和评价自己。

(3)心理测验。大学生可根据自己的需要，在专业人员的指导下，选择心理学的标准化测验表，对自己的性格、气质、能力、职业倾向等进行测验。通过结果分析，明确自己的个性特征，找出适合自己的职业类型，减少择业的盲目性。

3．大学生要学会用心理调节的方法进行自我调适

大学生就业心理问题自我调适的常见方法有：

(1)自我转化法。当就业不良情绪不易控制时，可以采取迂回的方式，把情感和精力转移到其他活动中去，如参加有兴趣的活动、学习一种新知识技能、假日郊游等，使自己减轻或消除不良情绪的影响，以求得心理平衡。

(2)适度宣泄法。择业时遇到挫折而产生焦虑和紧张时，不能一味地把不良情绪藏在心底，应进行适度的宣泄。忧虑隐瞒得越久，受到的伤害就越大。宣泄情绪比较好的办法，是向知心朋友、老师倾诉，以及参加打球、爬山等运动量大的活动。宣泄时一定要注意场合、身份、气氛，注意适度，应该是无破坏性的。

(3)松弛练习法。这是一种通过练习，学会放松身心的方法。放松训练可以帮助大学生迅速减轻或消除各种不良的身心反应，如焦虑、恐惧、紧张、失眠、头疼等。择业时遇到类似心理反应，可在专业人员的指导下尝试进行放松练习。

(4)自我安慰法。择业时遇到困难和挫折，尽最大努力仍无法改变时，应说服自己适当让步，不必苛求，找一个自己可以接受的理由来保持内心的安宁，承认并接受现实，以求得解脱。

(5)理性情绪法。情绪困扰并不一定由诱发事件直接引起，常常是由经历者对事件的非理性观念引起的，如果变非理性观念为理性观念，就可消除情绪困扰。例如个别学生认为“大学生就业应该是顺利和理想的”，遇到择业挫折便消沉苦闷、怨天尤人，从而产生不良情绪，引发心理问题。如果转变这些错误想法，不良情绪就会得到调适。

参考文献：

［1］冯岚。大学生就业难的心理分析及对策［J］.西南民族大学学报：文科版，2004(1)：408-410.

［2］刘燕。大学生择业心理障碍及其调适［J］.社会研究，2005(4)：67-68.

［3］王永进。转型期影响大学生就业的主要因素［J］.南通大学学报，2005(1):16-18.

［4］李贞涛，闫荣双。论新形势下高校就业心理指导体系的构建［J］.青少年研究，2005(2)：40-41.

［5］丁歆，王华敏。大学生择业心理问题及其调适探析［J］.重庆职业技术学院学报，2005(2).

［6］张钰。试论大学生择业心理误区与就业指导［J］.高等教育研究，2004(4)：36-47.

大学生就业形势 篇四

关键词：新形势；高校大学生；就I困境

一、高校大学生就业所面临的问题

（1）高校大学生总数量供过于求。据相关统计数据，新中国成立之初，全国大学生的数量仅仅为21万人。而自改革开放尤其是市场经济体制确立之后，我国大学生的数量呈现逐年上涨态势，大多数高校的教育理念也逐渐由最初的精英教育向大众教育转变。进入21世纪以来，全国高校大学生每年毕业人数由2001年的114万增加到2016年的765万，仅仅15年的时间，毕业生人数就增长651万。但与此同时，据人社部毕业生数据显示，截至2016年，中职毕业生与上一年尚未就业的学生数量加在一起，待就业人数约为1500万人。2016年第一季度我国的GDP同比增长6.7%，低于上一年的GDP增速，经济形势出现下滑趋势。

（2）高校培养模式与企业需求脱节。近年来，随着大学的扩招以及大学生数量的与日俱增，大学生所面临的就业形势愈发严峻。在当今这个竞争愈发激烈的社会环境下，社会上大多数企业对具备过硬专业知识、丰富就业经验以及良好的心理素质等人才的需求量激增。然而由于受以往应试教育的影响，大多数高校普遍注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践经验与心理素质的锻炼；部分学生自身为了应付考试，提升各科成绩，也形成了“唯成绩论”“唯分数论”等思想，只学习书本理论，而忽视了实践能力和心理素质的培养。

（3）产业结构与大学生的就业偏好失衡。除上述内容，产业结构与大学生就业偏好的严重失衡也是大学生在就业中普遍面临的问题，究其原因，在很大程度上与高校传统的管理体制落后和教育机制改革力度较小有关。由于当前大多数高校的管理体制与教育机制改革还相对滞后，无论是专业设置还是职业规划等方面，均存在明显的不足之处，无疑限制了学生的就业选择。

二、解决高校大学生就业问题的路径

（1）端正求职心态，提高专业素养和实践水平。各高校应结合当前就业形势及学生实际状况，为学生提供适当的就业指导。在实际教育中，高校应不断转变以往的培养观念和培养模式，切实做到将理论知识教学与实践教学相结合，力求在提升大学生综合素质和专业素养的同时，增强其就业竞争力。

（2）完善高校的人才培养模式。现阶段由于受到传统应试教育管理体制束缚，大多数高校只重理论而轻实践，导致高校培养模式与企业需求严重脱节。这就要求各高校应打破陈规陋习，在向学生传授理论知识的同时，还应加强学生专业素养、心理素质以及实践能力等综合素质的培养，使学生树立起正确的择业观、就业观。此外，面对新形势下越来越大的竞争压力，各高校还应以社会发展需求为着力点，不断强化与企业之间的合作，努力搭建起校企合作平台，并在专业设置、学科建设以及教学管理等方面加强基础设施建设，注重专业设置与社会需求的有机结合，尽可能地为学生提供较多的就业机会和就业指导，以便帮助学生顺利就业、创业等。

（3）健全政府宏观调控模式。针对新形势下高校大学生就业中面临的产业结构与大学生就业偏好失衡的状况，各地区政府应不断健全宏观调控模式，致力经济发展、调整产业结构的同时，改善行政体制，取消户口给大学生就业带来的束缚，构建起完善的就业信息渠道、社会保障机制及其相关就业法规等，以便更好地为高校学生提供就业保障，实现就业机会的公平、公正。

综上所述，在新形势新阶段，高校大学生就业仍旧面临着大学生总数量供过于求、高校培养模式与企业需求脱节、产业结构与大学生的就业偏好失衡等问题，为有效解决新形势下大学生就业难问题。本文认为，首先应健全政府宏观调控模式；其次应完善高校的人才培养模式；最后应端正求职心态，提高专业素养和实践水平。

参考文献：

大学生就业范文 篇五

(一)就业力与大学生就业政策

就业力是指个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力。就业力不仅是在狭义上理解的找到工作的能力，还包含持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。就业力也不等同于职业技能，而是把工作向更高层次提升，为组织和社会创造更高附加价值，进而为个人创造有尊严的和富足的物质生活和精神生活的能力，是在更高层面上引领社会进步和实现个人成长发展所需要的生产力、学习力与创新力。总的来说，就业力是通过学习与实践使高质量大学教育向高价值人力资本转化的结果。要具备充足的就业力，个人不仅需要充实专业知识与技能，培养有利于就业的态度和特质，并且需要积极尝试实际工作，从工作经验中学习与成长。

产业人才需求变化迅速而高等教育调整相对缓慢，二者之间存在一定落差，相当一部分大学生就业力不充分，这是一个世界性就业难题。当前发达国家大学生就业政策最显著的发展趋势是政策目标逐步从提高“就业率”转变为提升“就业力”。就业率是数量概念，以就业率为目标的大学生就业政策注重通过引导就业意向和拓宽求职渠道等政策措施，在短期内(大学毕业后6个月之内)有效提高大学生就业数量。但是对表面数量指标的过度关注容易掩盖人才供求内在矛盾，致使大学生就业力不能充分满足产业和社会发展需求这一实质性问题长期蓄积，最终导致就业愈加困难且愈加难以解决。

与此相对应，“就业力”则是质量概念，关注大学生在某一专业领域的长期职业生涯发展，包括可在不同专业领域内转换的核心工作能力的养成。以就业力为目标的大学生就业政策并非只注重短期就业数量，而是重视大学生的竞争力。从劳动市场的角度看，高等教育培养出具备核心就业技能、适应产业发展需要、能够为组织创造高附加价值的高素质毕业生，其本身就是将来为社会创造新就业机会的源泉。因此，就业力是长期保持高就业率的前提和保证，是使就业率表现出来的数字信息具有真正意义的本质。

从“就业率”到“就业力”的转变，是大学生就业政策理念的深刻变革，反映了在知识经济和全球化深化发展以及劳动力市场急剧变化背景下，高等教育人才培养与产业人才需求的联系日益紧密，世界各国各地区的高等教育都面临要更直接贡献于国家和区域经济发展和产业结构优化升级的压力，如何在大学中有效帮助学生发展就业力，成为高等教育面临的重大问题。

(二)当前大学生就业形势

近年来，大学生就业已经成为政府和社会普遍关注的一个热点、难点和焦点问题。自2008年以来，受国际金融危机的影响，大学生就业面临更加严峻的形势。2008年全国高校毕业生达到559万，2009年高校毕业生达610万，加上往年毕业后未及时就业的大学生，2009年要求就业的高校毕业生达710万人以上。从山东省的情况来看，2009年山东省内有高校毕业生43.6万人，加上省外高校山东生源毕业生回鲁及往年未就业毕业生，求职毕业生首次突破60万人，大学生就业形势之严峻、困难之大前所未有。

目前社会各界对高校扩招导致大学生数量激增的议论较多，并将其归结为大学生就业难的直接原因。从高等教育自身发展规律来看，培养更多符合社会发展需要的高素质人才是高等教育义不容辞的责任。自1999年高校首次扩招以来，我国高等教育进入大众化发展阶段，目前高等教育毛入学率增长到23.3%，但是与世界主要经济发达国家和新兴市场经济体相比，仍然处于极低的水平。以2005年数据为例，欧洲国家的毛入学率一般在60%以上，美国为83%，韩国为90%，泰国为43%，我国台湾地区也达到82%。中国目前已成为世界第三大经济体，同时正处在推进自主创新、加快经济结构战略性调整的关键阶段，无论是新兴产业发展，还是传统产业改造，都需要大批高素质人才源源不断地涌入并注入新的活力。从这个意义上说，当前大学生就业难问题的根源并不在于大学生数量过多，而在于没有形成高等教育质量提升与产业优化升级的良性互动发展机制，一方面，以低端制造为主的产业结构严重制约了大学生就业岗位的创造；另一方面，高等教育的培养质量也无法满足产业优化升级发展对高素质人才的要求。

种种因素表明，大学生就业已经不是某一领域、某一行业、某一区域、某一层面的问题，而是关系到在经济全球化和高等教育国际化背景下，如何提高国家核心竞争力的发展战略问题。解决这一问题的关键在于提升大学生的就业力，这是促进高等教育人才培养与社会人才需求对接的突破口，也是为大力推进自主创新、加快经济结构战略性调整提供人才保证和智力支持的重中之重。

(三)研究目的与视角

基于上述背景，《山东省高校毕业生就业力调查研究》旨在通过样本调查获取可靠的研究数据，并以规范的实证性研究方法，围绕大学生就业力能否满足社会实际需求这一核心问题，深入系统地分析山东省大学生就业力现状、分布差异及其影响因素；并在实证研究基础上，提出从就业力视角出发重新审视大学生就业政策，理顺大学生就业政策与高等教育政策的关系，明确政府、高校和用人单位的职责定位的相关政策建议，为在新形势下推动大学生就业政策创新、从根本上破解大学生就业难题提供理论指导和有效路径。

二、研究方法

(一)调研过程

课题研究经过了以下3个阶段：

访谈调查阶段———有针对性地选择9家用人单位和15名毕业时间为2-4年的大学生进行了访谈。通过访谈，结合对国内外大学生就业力相关研究资料的分析，形成有关大学生就业力内涵、现状和重要性的感性认识，为随后阶段调查问卷的科学设计奠定基础。

问卷调查阶段———设计《山东省高校毕业生就业力调查问卷》，以2005-2007年毕业于山东省高校并拥有2-4年工作经历的大学生为抽样调查对象，共发放问卷1000份，回收问卷793份，回收率为79.3%，其中有效问卷数679份，有效回收率67.9%。调查时间为2009年3月至2009年8月。

系统研究阶段———根据调查的情况和资料，结合课题组搜集掌握的大学生就业力相关研究资料，开展系统研究，完成报告。

(二)就业力的测量

本课题小组编制的《山东省高校毕业生就业力调查问卷》以就业力的测量为重点，相关内容涉及个人基本信息、学习经历、就业状况、高等教育与就业力的关系等。就业力的测量是在综合分析了访谈研究资料和相关研究文献的基础上，筛选出23个就业力构成项目，并对每一个项目的内涵进行了界定，具体项目及其定义如表2.1所示。

三、具体分析

(一)最重要的10项核心就业力

本次调查要求毕业生评定各项就业力对目前工作的重要程度(1分为最低，5分为最高)。结果如表3.1所示。分析23项就业力的排序，可以发现，重要性排名居前的就业力基本属于人际技能和个人素质范畴，如责任心、团队协作、倾听、谈判、口头表达、忠诚度等，而重要性排名靠后的就业力则多数与学历教育直接相关，如计算机应用能力、专业知识、外语等。

当然，这一结果并不意味着与学历教育和学习成就相关的知识和能力对实际工作不重要，而是显现出高校毕业生在迈过了最初的就业门槛之后，随着职业生涯逐步展开，与人际沟通和个人素质相关的核心就业力对职业成功的重要性不断增强。

同时还可以看出，不同规模用人单位的就业力总平均分基本相等，这说明不同规模用人单位对就业力的要求处于同一水平。

此外，不同规模用人单位排名前10项的就业力也基本相同，但相对重要程度略有差异。员工人数在1000人以下的中小规模单位更加重视倾听能力、谈判能力和忠诚度，而员工人数在1000人以上的较大规模单位更加重视团队协作能力、压力承受能力和时间管理能力。

根据调查结果，列出在实际工作中要求最高的10项核心就业力，分别为：责任心、团队协作能力、倾听能力、谈判能力、口头表达能力、忠诚度、问题解决能力、学习能力、处理人际冲突能力、压力承受能力。

(二)高校毕业生的就业力水平

本次调查要求毕业生评价自己在大学毕业时达到的就业力水平(1分为最低，5分为最高)，结果如表3.2所示。总体来看，毕业时水平较高的前5项就业力分别为：责任心、忠诚度、倾听能力、团队协作能力、学习能力；而水平较低的后5项能力分别为：判断决策能力、谈判能力、外语应用能力、捕捉机遇能力、计算机专业应用能力。

还可以看出，不同学历层次毕业生的就业力总平均分存在一定差异，按照由高到低的顺序分别为：高职专科(3.55)、硕士(3.46)、本科(3.28)、普通专科(3.27)。这个结果显示出就业力不足是当前普通本专科毕业生就业竞争力相对于高职毕业生和硕士研究生下降的一个重要原因。此外，不同学历层次毕业生对各项就业力的排序略有差异，本科生和硕士生在外语应用能力、专业理论知识方面具有一定优势，而高职专科生在团队协作能力、谈判能力、计算机基本应用方面稍强。

表3.2大学毕业时具备的就业力水平

本项调查要求毕业生分别评价其在大学毕业时具备的就业力和目前实际工作所要求的就业力，通过对比分析两组数据，可以反映高等教育中的就业力培养能否满足用人单位的实际需求。

1.总体比较

如图3.1所示，毕业生具备的就业力总体水平低于用人单位实际工作的要求。这一结果说明高等教育必须大力提升毕业生的就业力，才能满足用人单位的实际需求。

2.分学科比较

如图3.2所示，不同学科毕业生就业力满足用人单位实际工作要求的程度存在差异。毕业生就业力与用人单位实际要求差距最大的为经济学，其后依次为医学、工学、管理学、理学、法学和文史哲类专业。这一结果说明，经济学、医学类专业需要更加重视就业力培养，进一步强化与社会人才需求的直接联系。

3.分学历层次比较

如图3.3所示，不同学历层次毕业生就业力满足用人单位实际工作要求的程度存在差异。普通专科毕业生的就业力与用人单位的实际要求差距最大，其后依次为普通本科、硕士和高职专科。这一结果说明，普通本专科教育在就业力培养上面临更加严峻的挑战，而高职教育由于其面向市场、贴近实战的定位，在满足用人单位需求方面已经逐渐形成了自身的特色和优势。

4.就业力分项比较

图3.4列出毕业生与用人单位要求有显著差异的18项就业力，其中实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就业力分别是：谈判能力、捕捉机遇能力、压力承受能力、口头表达能力、问题解决能力、协调组织能力、主动性、时间管理能力、团队协作能力、处理人际冲突能力。可以看出，上述10项就业力基本属于承担较高层次工作所需要的人际沟通和实际操作能力，而这正是高等教育与劳动力市场需求脱节的主要方面，也是当前提升高等教育质量的关键环节。

5.不同学科毕业生就业力分项比较

如表3.3所示，各学科在毕业生与用人单位要求差距最大的能力上，排名为前3名(含并列)的项目如下：经济学———谈判能力、口头表达能力、问题解决能力；医学———压力承受能力、谈判能力、专业应用知识及捕捉机遇能力；工学———口头表达能力、捕捉机遇能力、压力承受能力；管理学———谈判能力、捕捉机遇能力、口头表达能力；理学———专业应用知识、时间管理能力、主动性；法学———谈判能力、问题解决能力、捕捉机遇能力；文史哲———捕捉机遇能力、谈判能力、压力承受能力。

由上述不同学科的比较可以发现，除理学学科外，其他学科在谈判能力和捕捉机遇能力上普遍存在着毕业生实际水平与用人单位要求差距较大的情况。

表3.3不同学科毕业生就业力与用人单位要求的差距

(四)毕业生兼职与就业力

1.兼职工作经历

本次问卷调查毕业生在校期间的兼职工作经历，结果如表3.4所示。约65%的大学生有兼职工作的经历，但兼职工作经历与所学专业相关性较高的仅占19%，与所学专业相关性一般的占16%，与所学专业相关性较低的占30%。

2.兼职工作经历对就业力总体影响

如图3.5所示，在校期间有兼职工作经历的毕业生就业力平均得分为3.34，没有兼职工作经历的毕业生就业力平均得分为3.27。这一结果说明，大学期间是否从事过兼职工作对毕业生就业力没有显著影响，这一发现完全不同于常规看法，也不同于本研究的预期。

经过进一步深入分析发现(如图3.6所示)，兼职工作与所学专业的相关性较高的毕业生就业力平均得分为3.47，相关性一般的毕业生就业力平均得分为3.31，相关性较低的毕业生平均得分为3.19。这意味着，只有在兼职工作与所学专业具有一定程度相关性的条件下，兼职工作经历才能对提升毕业生的就业力产生积极影响。

上述发现一方面指出了兼职工作经历对毕业生就业力培养的重要性，同时也揭示了二者关系的复杂性。兼职工作和社会实践是提升大学生就业力不可或缺的有效手段，但是一般性兼职不仅起不到提升大学生就业力的作用，甚至还可能因为挤占正常教学安排等不足，而对大学生就业力的培养产生不利影响，因此，必须要强化对大学生实习实践的统筹规划和制度安排，加强实习实践与所学专业的关联性，实现常规教学活动与实习实践活动的整体对接，促使这项工作向更具有实质意义的层面发展。

3.兼职工作经历对就业力分项影响

如图3.7所示，拥有与所学专业相关性较高的兼职工作经历的大学生在自我反思能力、主动性、判断决策能力、问题解决能力和协调组织能力方面具有明显优势。

(五)高等教育与就业力

本项调查要求毕业生根据其大学经历和工作经历，分别评价所在高校及教师对不同教育教学内容、模式的重视程度，以及不同教育教学内容、模式对于大学生就业力培养和职业成功的重要性。两组数据的对比分析如图3.8所示，对大学生就业力培养较重要而高等学校重视程度明显不足的缺失性项目，按差距由高到低排序分别为：培育良好心态、学生参与科研项目、实践应用性知识、兼职工作机会、以学生操作为主的课堂教学、师生课外交流、就业指导与培训、有竞争性和压力的学习气氛、学生选择专业和课程的自主权；高校重视程度超过对大学生就业力培养的实际需要的冗余性项目包括概念理论性知识、以教师讲授为主的课堂教学、期终课程考试等项目。上述分析揭示了高等学校通过改革教育教学模式来提升大学生就业力的着力方向和重点，即一方面要控制和缩减冗余性教育教学模式，另一方面要弥补和强化缺失性教育教学模式。

四、结论

本研究通过调查分析，得出以下主要结论：第一，大学生就业力整体水平偏低，不能充分满足于产业和社会发展的需要，二者之间存在显著差异；第二，大学生就业力与高等教育教学模式及实习实践经历显著相关，当前在高等教育领域普遍存在的教学方式单一、固化以及缺乏覆盖全体学生的高水准实习实践教育等问题，是导致大学生就业力水平偏低的主要原因；第三，就业力不足是社会人才供给与需求之间最深层次的内在矛盾，是大学生就业难问题的症结所在，提升大学生就业力是一项紧迫而又长期的任务。

大学生就业政策是指政府实施的以促进大学生就业为取向的人才供需干预措施，主要包括发展高等教育、提供职业培训和劳动中介服务、保障就业公平、引导就业意向、优化人才供需结构等。只有以提升大学生就业力为核心，理顺大学生就业政策、高等教育政策与产业政策的关系，促进高等教育质量提升与产业优化升级实现良性互动发展，才能从根本上解决大学生就业难题。要实现大学生就业政策目标从“就业率”向“就业力”的转变，政府必须相应大幅度调整政策框架，其中关键是要把过去毕业后的就业指导与供需见面政策，向前推进到高等教育过程中，以培养大学生就业力为核心，建立政府、高校、用人单位紧密配合、整体推动的就业政策体系。

五、建议

(一)政府：制订面向高等教育的就业政策

目前政府促进大学生就业的政策大多是在正式教育过程之外的额外补充。要有效解决大学生就业问题，根本出路仍在于提升正式教育中的就业力培养。应该紧紧围绕这一理念，构建面向高等教育过程的就业政策体系。

1.扩大高校办学自主权，为高等教育和产业人才需求的互动发展提供空间。维护高等学校法人资格，支持高校特色办学和多元化发展，真正赋予高校自主核定办学规模、制定招生方案、调节系科招生比例、设置和调整学科专业，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动的权利，使高校的系科所、师资、招生名额、课程学程、学制学位能够弹性调整，鼓励高校适当降低毕业率，提高毕业生质量，以满足经济社会发展及产业升级的人才需求。

2.加大财政支持力度，建立大学就业力教育基金，鼓励和引导高校改革教育教学模式。就业力教育不等同于提供就业培训的专门课程，而是要把就业力相关内容整合进整个高等教育体系。推行就业力教育是一项涉及广泛、影响深远的大工程，需要政府加大投入，一是资助高校、院系、教师提出提升就业力的教学改革方案；二是对推行就业力教育成绩显著的高校进行奖励，并推广其在机制、措施、课程规划、教学方法等方面的成功经验；三是对有关就业力的学术和政策研究提供支持；四是为企业与高校合作开展大学生社会实践提供资助，引导校企双方建立大学生实习的双赢机制。

3.完善高等教育评估体系，促进大学提升就业力教育水平。高等教育评估是世界各国普遍采用的高等教育质量保证措施。进入21世纪以来，西方发达国家的高等教育评价模式发生了很大变化，逐渐由原先针对院校认定和课程认定转移到关注以就业力体现的学生学习成果评定。学习成果一般定义为：作为接受特定高等教育的结果，学生所掌握的知识、技能和能力，还包括获得良好的职业、高额的收入、对社会的贡献、享受良好的生活方式、获得终身学习的能力等多种成果。英美等国经验表明，将高等教育评估体系与大学生就业政策紧密结合，变过程评估为结果评估，在自主办学前提下可以有效激励高校提升就业力教育水平。

4.建立就业力信息平台，为人才供需对接提供信息支持。一是结合官产学力量，建立就业力基础测评工具，如“大学生就业力技能标准与测评方法”、“大学生职业性向标准量表与参照常模”，以明确大学生毕业时应达到的基本能力素质要求；二是建立部级“大学生就业及职业发展数据库”，并强化对产业发展所需就业力的预测与调查，跟踪评估大学毕业生基本能力和专业技能的需求变化。只有以这些信息为依据，高校才能够及时有效地调整学科设置、课程内容和教学方式，大学生也能够合理规划自身职业发展方向。

(二)高校：建立以就业力为导向的人才培养模式

高校实施就业力教育的首要原则是应该以所有学生为对象，广泛而系统地落实于整个大学教育内容之中，让所有学生都有充分机会利用大学教育发展其就业力。实施重点包括：推行通识教育与弹性学制，延缓专业分流，扩大学生职业发展选择空间及对产业人才需求变化的适应性；强化课程设置与产业发展及学生就业需求的联系，在课程规划与改革中引入用人单位意见，适度引入产业界师资协助教学，鼓励有序的教师校外兼职，提升教师对于产业界实务的了解，推动教师队伍向教学科研、实验实践指导、社会服务等不同方向多元化发展；鼓励教师在教学方法和课程内容中融入表达沟通、团队合作、问题解决等核心就业力的培养，尽量将理论知识与实际操作相结合，帮助学生理解理论如何运用于产业实务；建立促使教学单位及教师重视就业力培养的激励机制，把毕业生就业表现纳入教学单位绩效评价；强化就业辅导工作，提升就业指导中心功能，开展信息交流、个性化职业辅导、职场体验、人格及职业性向测评、毕业生就业调查等全方位就业指导服务；促进大学生实习的制度化与规范化，加强学校与用人单位的合作，为学生提供更多更深入的实习工作机会，以就业体验提升就业力；建立学生就业力评估制度，明确订立学生毕业时应具备的基本能力要求，使学生能够了解自身能力发展状况，帮助学生改善学习及职业生涯管理，鼓励学生积极的终身学习。

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