中学教师教育叙事(热门通用多篇

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中学教师教育叙事 篇一

养成教育案例

好多年没当班主任了，重操旧业，有一点不适应，唯恐已经跟不

上时代。作为一名体育教师，总感觉不适合当班主任，然而为了不负校领导的厚爱，也想挑战一下自我，暑假里还是爽快得接了这个任务。134班已经更换了两个班主任，学生也是重新打乱后分的，有几个特别挂号的“苗子”，我早已听说。

20xx年9月，我刚接134班，上课时发现最后一排有一个男生，总是心不在焉，要么看看周围的同学，要么往外看，神情不专注，我注意到了他，但同时我在他的眼里看到了他的迷茫。下课后我向其他同学了解到他叫张少文，并且得知他是班里调皮捣乱而且成绩较差的学生，也是年级里是出了名的，从不交作业，上课捣乱，没有一节课不被老师点名的。此后的几节课我都看到了他眼中的迷茫，他给我留下很深的印象，不是他的成绩差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么样的心情所致。

课间，我把他叫到办公室，他低头不语，显得很羞涩，好像自

己做错了什么，“你是不是不习惯老师的讲课方式，还是哪里没听懂？还是有什么事情解决不了，和老师说说，也许我能帮助你呢。”“没有什么事情，老师，我就是听不懂。”他解释道。“哪里听不懂，老师帮你解决？我解决不了的，我帮你找老师解决”！“哪里都听不懂！”他回答得干脆。“你平时喜欢做什么？”我转移了话题，希望获悉更多有关他的“故事”，解开他的迷茫，“体育，最爱玩篮球„„”他不再拘束，而且神采飞扬，“好啊，我希望你喜欢体育(我心里暗自高兴，这可是我的老本行。)，哪天我们探讨一下我们的爱好，好吗？”他信心十足地答了句“好”，我此时看到的是自信，刚才的紧张和羞涩消逝了。我开始知道他为何迷茫。我趁热打铁，又讲了几个简单的问题，直到他完全明白。

学生都希望得到老师的信任，后进生也不例外。为了让他感觉到老师很信任他，我故意经常叫他帮我做点事：收、发日记本等等。看得出他有些欣喜若狂，因为这些事平常只有好学生才可以做的。慢慢地，他就越来越想靠近我这个老师，我们之间多了一些信任，我就更多地关心他的学习和生活：考虑到他的家长不能辅导他，我就每天下午自习前在教室让他完成作业，并经常让好同学帮他，看到自己的成绩一点一点提高，他的高兴溢于脸上，我也借此机会表扬他。发现他有一点进步，就当着全班同学的面，夸张地表扬一番，让他看到自己的价值。

孩子毕竟是孩子，在我的“特殊照顾”下，他还是“大错不犯，小错不断”，不过我发现他上课专心的时间长了，作业的速度快了，对学习的兴趣大大提高了，各课老师也都向我反映张少文比过去好多了，上不捣乱能认真听讲了，也能完成作业了，他的成绩慢慢有了很大进步，他的点滴进步让我倍感欣喜，我也渐渐地发现，班上以他为榜样的学生越来越多了。我常常把我的发现告诉他，让他意识到自己的进步，萌发上进的愿望。

一个孩子的转变带动了一个群体，一群孩子的转变带动了一个班级。这一点在家长会上得到了肯定，任课教师也反映上课纪律好多了。 教育本身是一项长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地关爱和赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展，给我们带来无数的惊喜！

爱是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；爱是甘露，点点滴滴滋润学生的心田。在自己这些年的教育工作中，感受最深的就是：真诚地关爱学生，由衷地赞赏学生，做学生的知心朋友，才会赢得学生的信任和尊重，才会有效地转化后进生。

中学教师教育叙事 篇二

《边疆危机与甲午中日战争》教学叙事

在教学本课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧浮现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这时我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。

正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？”

对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆质疑，一面则以快速的思考应对，如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学计划中根本没有这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”(实际是老师不允许讨论)而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。现在我提议分小组学习，你们俩如果愿意就带一小组从挽联入手，兼考察黄海的地理环境，了解邓世昌在黄海大战中所克服的困难，理解邓世昌在打击^v^主义时的爱国情操，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从清王朝国家安全的角度来考察黄海在我国海防中的地位从而理解邓世昌为什么坚持打击^v^主义，与战舰共存亡以及此举的重要意义？第三小组考察黄海及朝鲜半岛的历史地位，看能否用你们的考证事实来告诉同学日本侵略的史实。第四小组，考察邓世昌在黄海大战中的历史过程，要求把海战中的路线、措施、经过、结果搞清楚，各小组形成书面材料，老师作必要的补充或更正，并对学生的成果作恰如其分的肯定，有些地方与学生再一起讨论。就这样，本来用一节课教学绰绰有余，结果我却用了两节课时间，但除完成了本课的教学任务外，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现这两同学对老师态度特别亲切，很多同学上课积极性也高起来了。

中学教师教育叙事 篇三

尊敬的各位家长：

你们好！我很高兴能在这里与各位交流学习经验。首先，我想代表全体同学向你们说说我们的心声。期中考试刚刚结束，我们前半个学期的学习情况反应在了考试卷上。也许我们的成绩不是很理想，没有达到你们为我们制定的目标，但请你们不要生气，更不要责骂我们，因为这样对我们的学习一点都没有用，只会让我们感到难过和沮丧。我们希望家长能像朋友一样与我们多沟通交流，和我们分享学习生活中的快乐。看到我们学习进步了，适当的表扬我们。，听听我们在学习生活上遇到的困难。特别是当我们学习退步时，我们希望你们不要生气，更不要责骂我们，或者是一味的说教，比如：你要努力学习，你要争气，你要把成绩搞上去等此类空洞让人耳朵起茧的话，我们希望在失败受挫时，家长能和我们一起来分析失败的原因，一起找到解决的方法，从失败的阴影中走出来，帮我们树立学习的自信心。这样我们一定会在今后的学习中加倍努力。一定会取得一个满意的成绩。

很多家长都想为孩子找到一个好的学习方法，但我认为学习方法是孩子自己在学习过程中总结出来的。别人的方法不一定适合自己，因为每个人的具体情况都不同。从我自身来说，我认为如果没有一个目标，就会在学习中迷茫；如果没有一个计划，学习就会懈怠。所以我认为首先应结合自己的实际定好一个目标。有了学习目标还要有良好的学习习惯和学习方法，仔细回想上初中后的学习生活，认真总结每一次考试的得失成败，我自己的成绩也有几次起起落落，我在这次段考中能取得好的成绩，除了老师的辛勤教育，家长的悉心照顾和同学的真诚帮助，自己的努力也十分重要。至于我的学习方法总结如下：

中学教师教育叙事 篇四

教师人文素养，用一生沉淀

当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。

——爱因斯坦

刚刚大学毕业的时候，我的一位顽劣的高中同学听说我当了老师，一本正经地说：“嗯，中学老师要教孩子怎么做人，这比知识更重要。”我没太在意，现在越来越感受到这句话的正确性。因为真正的教育，不是纯粹的知识堆积。知识是僵死的，需要时时更替，推陈出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒传递。

时光飞逝，我已经成为了学校里“年轻的老教师”。十几年的青春和奋斗过的日夜蕴含在这几个字中。年轻，是暂时的外表，老，是宝贵的经验。

怀揣教育梦想，远离庸俗

一提到梦想，我就会想到半个世纪前美国领袖马丁路德金在广场激昂的宣讲《IHaveADream》,几十年后他的梦想变成了现实，奥巴马作为美国第一任黑人总统庄严就职。朱永新说：“用激情点燃激情，用梦想推动梦想。”教师这个职业，每天面对的是对世界充满好奇、心智尚未成熟的中学生，能在自己的岗位上坚持梦想并且去感染自己的学生，这教师基本的人文素养。

记得以前在办公室中听到一位老师和自己的学生谈及未来的职业的对话，学生说想当老师，立即被他的老师否定“千万别当老师，太没出息了，挣钱少，干活多，太累……”从谈话中就可以感到这位老师对自己的职业是缺少认可度、缺少尊重。各行各业都有不同的干法，也许你浑浑噩噩、随波逐流，并没有体现出与专心投入者太大的差距，但唯独少了自己在从事的工作中获得的满足与快乐。学生学习成绩进步了是快乐、学生通过军训懂事了是快乐、自己的专业有了成果是快乐、教师节自己被自己已经忘记名字的学生簇拥也是快乐。每一个教育者都应该拥有自己的教育梦想，这个梦想就是坚信自己的微薄能量能给一些孩子光亮和希望，行动就有收获，坚持才有梦想。没有梦想就没有教育。

高尚的的对立面就是庸俗。我们本就生活在一个平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市场。青年人容易被引导，如果青年人过于追求物质名利，走向庸俗，思想一定会变质，社会也就容易走向绝望。作为教师，首先能避开庸俗，用自己的学识来化解生活中的不如意，而不是充满抱怨和哀叹。

教育叙事范文教育案例 篇五

又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。

一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见……还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！

课堂入手，为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比……渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着“我——我——”，不再随意站起身子……做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读……

走近孩子，从细微的地方关心孩子。走过学生的课桌看到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神……时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。

平和心态，刚开始学拼音时，班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子，让我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而平静下来。因为人的成长也是有季节的，要静心期待花期的到来才是。耐心地对待、鼓励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。渐渐地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了……渐渐地，孩子有自信了。

不吝鼓励，尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，从“闪光点”入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦：让灵巧的小玉报晨检；精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏；做事认真的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操……让每个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。细心捕捉每个学生的闪光点，发出金子般的光芒，来带动所有的孩子形成各种好习惯。

家校联手，如果说孩子们这个学期有了长足的进步，那和家长的支持、配合是分不开的。相对而言，现在的家长年轻，有活力，有个性。虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成长进步的心情同样热切。因此，只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事，大家都积极地支持、配合：结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理；一丝不苟地督促孩子完成能力作业；孩子做得不够的地方及时与老师沟通……自己身为班主任，但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度出发理解家长，提醒家长，尽量做到聆听家长的意见和建议。正确的坚持，确实有问题的必须改正。衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。

严格——刻苦——快乐，在查阅的资料中以下观点我赞同：快乐教育以学生愉快发展为本，但绝不是放松管理。教育者在快乐教育中扮演的是园丁的角色，通过积极的方法培养学生，这种“积极”体现在既给他们发展的空间，又让他们懂得师长的严格要求在其成长中的作用，从而用积极的心态面对“不快乐”、“不顺利”。 从心理学角度分析：“快乐”与“刻苦”属于两个范畴。“快乐”与“痛苦”对立，是一种心理情感体验；“刻苦”与“懒惰”对立，是一种心理意志体验，是行为态度的反映。本篇文章来自资料管理下载。快乐教育与刻苦学习并不矛盾，我们引导学生从克服困难、战胜挫折的“苦”中体会持久的、更高层次的“乐”。一般来说，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时越快乐。苦与乐又是相对的，没有苦的对立，就无乐的存在。乐学教育体现着人才成长的一般规律，即“乐趣—艰辛—乐学”。

我的学生们还太小，或许他们还难以体味什么是真正的快乐。虽然教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，但我坚信：在理解、关爱的教育下，每位孩子一定会健康、快乐、勇敢、自信，养成良好的各种习惯。孩子们快乐，我就更幸福！

中学教师教育叙事 篇六

小轩是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹，家庭作业更是一团糟，请家长是家常便饭。面对这种情况，我对他进行了多次的批评教育，但收效甚微。经过和家长的进一步沟通，我们改变了对他的教育方式。在家里他的妈妈对他进行细致耐心的辅导，在学校只要他的作业做得正确认真我就给打100分，上课时尽量多提问，对回答不出的问题让周围的同学帮助他。经过半个学期的努力，他的学习成绩有了很大的提高，也能和同学们和睦相处了，我和他的家长都很欣慰。可是，近来又有新的情况发生，其他课任老师多次反映小轩太调皮，还经常与同学发生冲突，一天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵给拧烂，放学后家长找到了我，我听后非常震惊，当时我的第一想法是把他找来狠狠地批评一顿。可当我静下心来一想，小轩明明已经改掉了许多坏毛病，是什么原因造成小轩出现这种行为呢我百思不得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。小轩好像也知道自己闯了祸，乖乖的呆在座位上，等待着对他的处罚。而我只是正常的上课，对他所犯的错误只字不提。几天以后，我找到小轩我并没有严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。我才知道，原来答案在我这里。小轩出现这种情况与我最近对他的关心少有直接关系。原本以为他已经取得了进步，就放松了对他的教育。在以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪行为也少了，同学们都说他又有了进步。

是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好”，魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。” 《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”教师在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？

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