言语表达和理解 言语理解与表达的重要性(实用精品多篇

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言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇一

内容摘要：公文所使用的语言应当是规范的现代汉语，由于受公文内容特点和表达方式的制约，其具有区别于其他体裁文章的语言特质：公文语言表达应准确、严谨，规范得体、庄重贴切，简练生动。

关键词：公文 语言 特质 表达

语言是人类最重要的交际工具，它是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的，是人们交流思想感情、传播知识经验的媒介。任何深刻的思想，典型的材料，精巧的构思，都必须借助于语言才能表现出来。公文，是公务文书的简称，是指一个国家、社会团体的统治阶级在管理和处理各种公务活动中，形成和使用的书面文字工具。曹丕在《典论·论文》中说文章乃“经国之大业，不朽之盛事”。刘勰的《文心雕龙·书记》也有“艺文之末品，政事之先务”之说，这些论述都揭示了公文的本质。语言文字是公文的外衣，公文质量的高低，除思想内容外，很大程度上取决于语言文字的表达。那么，公文作为领导者决策的重要工具，在语言上有哪些特殊的要求呢？试作如下探讨：公文所使用的语言应当是规范的现代汉语，由于受公文内容特点和表达方式的制约，其具有区别于其他体裁文章的语言特质。

一。公文语言表达要准确、严谨

语言表达准确是公文的生命，古人云：“一字入公文，九牛拔不出。”如对下行文有时是要求下级遵照执行或办理的，如有表述不准确的内容，就会造成下级人力和物力的浪费，甚至酿成事故；对上行文有时是给上级提供信息，以供领导决策的，如语言表述不准确就会信息错误，从而导致领导做出错误的决策。所以说，准确是公文语言的生命，公文的语言表达一定要一是一，二是二，实事求是，不能夸大成绩，缩小问题。汉语中的词极为丰富，公文撰写中首先要按表现公文主旨的需要进行选择词语，准确用词用语，务必细心分辨词语的特定含义，尤其是近义词的差别。要避免使用“大概”、“可能”、“基本上”、“差不多”、“十分可观”等模糊词语。汉语中有一部分词意义相近，但在感情色彩、语意轻重、适用范围与对象等方面往往有所不同，稍微大意，就可能错用，甚至产生歧义。

要使公文语言表述准确最基本的保障是准确使用字、词、句和标点符号。公文语言表达，一是要避免错别字、避免产生歧义。注意语言的分寸感和语气的程度感。二是要防止褒贬失当。注意词的感情色彩，把握好褒贬义词的区别，对先进者不能过多用形容词和副词加以修饰、夸大，对发生事故单位不能一味地用一些苛刻的词语讥讽、嘲笑。三是要防止出现语法错误。四是标点符号的使用要规范。语言表述准确才能保障本级起草的公文准确领会上级指示，准确引用文件数据，准确体现_、_的一系列方针政策，准确反映本级情况、意图。

二。公文语言表达要规范得体，庄重贴切

语言文字表达规范是公文写作的客观要求，主要包括句法、文字和标点符号的使用要规范。公文写作应使用规范化的书面语言，在长期的公文写作实践过程中，已经形成了一些约定俗成的简练、明确、用途专一，又文雅别致、不可替代的专用词语。如引序语：根据、依据、遵照、参照、业经、责成等；综合用语：综上所述、因此、为此等等。由于受机关隶属关系、行文目的和具体文种的制约，公文语言的运用要特别注意“到什么山唱什么歌”，讲究措词得体，用语有分寸。如请示、报告，措词用语要谦恭。请求上级机关批准解决某个事项，宜多用“拟办”或“拟开展”之类的词语，不用“决定”一类的下行文语言。命令、决定宜乎庄重、严谨，通知、通告讲求简约、明白，商洽工作的函应是平等、谦和。忽视这些基本要求，不仅文不合体，而且往往事与愿违，达不到行文目的。公文语言必须严肃、庄重、贴切，公文用语端庄、格调庄重，有助于表明发文权力机关的严正立场和严肃态度，从而对受文单位产生强制性影响，这是由公文的权威性和约束性决定的。要做到庄重贴切，不仅应从公文思想内容上考虑用语的分寸，还要和所拟制文书的文体吻合，比如批评性通报，提出希望时语气要委婉；上行文用语要谦恭，讲究礼貌；而指示则要用语贴切、逻辑严密等。

三。公文语言表达要简练生动

公文语言要字斟句酌，炼字炼句，要删繁就简，不能空话连篇，言之无物，像“懒婆娘的裹脚布，又长又臭”。公文要用最少的文字，准确严密地表达最丰富的内容，做到篇无累段，段无累句，句无累字。即每一段、每一句话、每个字都有它存在的价值。列宁说过，写公文要用电报文体，要像打电报那样推敲斟酌。我国自古以来，就讲究文字精练，特别是那些有作为的政治家，都不是繁文缛节的文牍主义者。汉高祖《入关告谕》、汉武帝《示茂才异等诏》、曹操的《论吏士能行令》等著名公文，都只有二三百字，甚至百把字。要使公文语言简练并非易事，如果没有对业务的博采广知，就很难用简洁的语言表达涉及面很宽的各种文体的内容。正如苏联诗人马雅可夫斯基所说：语言的提炼有如“镭的开采”，“一个字安排妥当，就需要千吨语言的矿藏”。所以，博采广积，熟悉业务，吃透精神，是达到公文语言简洁明确的前提条件。

公文语言不仅要简洁，而且还要生动，这是提高公文效力的重要条件。生动主要是指语言的运用灵活多样、新鲜别致、活泼动人，不枯燥乏味，不呆板沉闷。_同志就把生动性作为文章和文件必备的性质之一。语言是思维的工具，丰富、艺术、形象、生动的语言，能使公文具有一种打动人心的浓浓情意，从而增强其执行的自觉性。改革开放的总设计师_同志在1980年8月_扩大会议上的讲话中一口气用24个四字格成语和熟语来说明官僚主义的“主要表现和危害”，这段话在句式上使用了排比、层递修辞手法，词法上运用了借代、比拟及象形词和成语，形象地把官僚主义的丑恶嘴脸活生生地描绘在人们的面前，具有强烈的雄辩性，让人感到无可辩驳，且理直气壮，一气呵成，势如破竹，感染力强。这启示我们，在公文写作中，应该恰当地运用修辞手法，追求公文的艺术效果，努力使语言表达确切而不单调，庄重而不刻板，平实而不枯燥，简明而不平沓，更好地达到鲜明性、生动性之要求。

语言是思维的工具、写作的媒介，语言文字的表达效果直接影响文章的质量，可见，加强语言修养是提高公文写作能力的必要条件之一。

参考文献：

[1]张芹玲。应用文写作教程[m].高等教育出版社。2009.

[2]陈少夫。应用写作教程[m].中山大学出版社。2008.

李醍，武警警种指挥学院讲师，主要从事语文教学研究。

言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇二

1.看着同学录上你写给我的话，我开心的流下了泪。

2.高考后，该笑的笑，该哭的哭，该告白的就告白吧。

3.大学四年即将成为过往，回想我们一起走过的日子，我想说：思念过去，珍惜现在，展望未来。大家一路走好！

4.老师你好棒，明知我们不听，还得故作坚强讲下去。

5.时光怎么会老，我们怎么会散。

6.我怕时间会冲散我们这一群人

7.谁说毕业了就见不到童鞋们了。

8.我们用三年青春和七张答卷跟世界赌一个明天。

9.我们即将分别，独自浪在中国外国不同地点，瞥见白色的校服，还会以为是我认识的谁。

10.毕业聚会就是你笑着喝完这瓶啤酒说：“以后无论如何也要再聚在一起”可是却再也聚不齐了。

11.毕业了，以后相见会是奢侈，长谈会是无期。

12.最后的一科，老师和同学们都哭成了一片。

13.你们是花蕾，你们是雄鹰，明天的世界，一定因你们更灿烂。

14.当流年、以成过往。当物是、加上人非。当豪情、变成怠倦。界、冲满黑色。当履历、说成必定。当糊口、让我可惜。纠缠是我不成以或许节制、望去只要无尽的现实。

15.这一段初中的日子，将是我生活最美的回忆，它是我人生中永远不会忘记的日子。

16.这个初夏，演绎着悲欢离合。

17.明年夏天最好不过一张引以为傲的成绩单，最美不过校门前的一声好巧。

言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇三

35.你的愚蠢，总是那么富有创造力。

36.又到了凤凰花开的日子了，心中有点离情依依，不知要怎样说起，从一年级到六年级，总共在学校待了六年，一二年级时，常常呆呆地在教室坐著，不知道做什麼，

37.最后一次，坐在空荡的教室里；最后一次，抱怨着小山般的作业；最后一次，和你一起放声大笑，一起慨叹青春与梦想。明年夏天，这里依旧坐满了人，可惜不是我们。

38.毕业了，看着别人毕业前的各种放肆狂欢，我却没有那份勇气和精气和他们一起任意肆虐即将逝去的青春，面对毕业季，没有期待中的惊喜，有的只是对于未来的一种迷茫和失落，不知多少人和我一样，也有这样的感觉？

39.在这个初夏。别了母校，别了朋友，别了敬爱的老师。一切来的太快了，我们甚至还来不及回忆，一切结束了。

40.朋友一生一起走那些日子不再有。

41.人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹，我希望看到一个坚强的我，更希望看到一个坚强的学哥学姐！

42.一件事的毕业，永远是另一件事情的开启。

43.更从遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使这个过程中非常的辛苦，但我深信经过一番努力后，会有甜美的果实，期望自己将后，能继续努力，不辜负老师们的期望，拥有亮眼的成绩。

44.我只希望现在在我身边的明年今天还在我身边

45.那一年，他们含着泪笑着说再见，却依依不舍；这一年，我却道不出再见，却泪痕满面。

46.毕业了，就像是一个大大的问号，从此，我们告别一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代……毕业的前写日子，时间过得好像流沙，看起来漫长，却无时无刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的时光却在之间悄然溜走，毕业答辩，散伙宴席，举手话别，各奔东西……

47.向前走，我的朋友，那里是希望的田野，等你去耕耘；向前走，我的朋友，那里是一片秋，等你去摘，前进吧，我的朋友，紧握给予的命运，把握美好的未来。

48.感谢所有所有大学这年来的同学们，我会记得，一辈子的记得。

49.我们可以丢失许许多多，只要不丢失友爱的心，如果没有你温暖的友情，我不会如此深爱这个世界。

50.毕业说好常联系，结果再也没联系，谢谢你，给我一场空欢喜。

言语表达和理解 言语理解与表达的重要性 篇四

[摘要]教师的语言表达是传道、授业、解惑工具，需要每个老师长期修炼，教学语言具有规范性、科学性、艺术性的特点。教师只有重视语言表达在教学中的作用，了解教学语言的特点，提高教学语言的技能，才能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生健康成长。

[关键词]教学语言 语言表达能力 语言技能

科技的日新月异，使我们的产生了深刻的变化。教学手段、教学设备的不断更新，也使课堂信息含量的记录不断被刷新。但无论教学形式发生多么大的改变，有一种因素始终占据着不可取代的地位――教师的语言表达能力。

教学的本质是交流，在交流的过程中，教师要将自己对知识目标、情感过程目标和社会能力目标等的理解整合起来，借助语言表达和教学环节，有顺序、有结构的传递给学生。本文将教学角度来谈谈教师语言表达能力的问题。

一、语言表达能力在教学中的作用

1.语言表达在教学中的桥梁作用。

在教学过程中，人类文明的结晶是要通过教师的语言表达传授给学生，而学生则通过教师的表达来理解、把握不同学科的知识，构建自己的知识体系。清晰地语言表达，能使学生更轻松的抓住知识要点，提高学生在课堂上脑力劳动的效率。所以教师的语言表达就起着一种重要的媒介作用。“茶壶里煮饺子，有嘴倒不出”，常常用以比喻一个人虽然读了很多书 明白很多道理，但是说不出来，也说不明白。如果一个教师身上具备这样的特点，那他将很难体会到酣畅淋漓的表达带来的快感，作为教师的幸福感也会大打折扣。对于学生，也是一种不可弥补的遗憾。

2.语言表达在教学中的引导作用

教师恰当的语言表达可以鼓励学生开动脑筋独立思考，通过自己的思维加工而获得知识。一方面学生的求知欲增强了，培养了独立探索的心理素质。另一方面，教师恰当的引导语言，也能启发学生发现问题、分析问题、解决问题的角度、顺序和方法。在这种独立的脑力劳动的交流中，学生会更加自信，更加爱学习，师生关系也会更融洽。

3.语言表达在教学中的教育作用

无论是教书还是育人，都离不开教师的语言表达。教师艺术的语言表达，能够让学生感受到教师的真诚与接纳，引起学生内心强烈的共鸣和归属感，引发学生心)www.baihuawen.cn(中美好的感情，使他们的心灵得到净化和升华，常常对问题学生的转化起到事半功倍的作用。

二、教学中语言表达的特点

1.规范性

语言表达能够实现交际职能的根本保证就是规范性。除了传播知识，教学语言本身也起着一种语言教学的示范作用，直接影响着学生的语言、语感训练。教学语言不是纯粹的口语，除了要有口头语言的通俗简明、生动形象的特点，又要具备书面语的精确、条理、规范的要求。在进行教学活动前，应有所考虑和安排，进行适当的锤炼加工，避免出现失误。

2.科学性

教学语言是教师传授知识的媒介。教学语言的科学性，首先是要表达内容的正确性、准确性。不同学科体系必然需要使用专门的术语来讲解，而且阐述的角度、叙事的结构也必然不同。教师的教学语言，必须准确反映科学概念、定义和定理，不能出现内容错误，贻误学生。其次知识的传授必须根据学生现有思维水平和发展特点和规律。教师语言表达的内容，除了要保证学生能听得懂，还要能启发学生思维，促进学生对学科探究兴趣的增加。

3.艺术性

富有艺术表现力的教学语言能启迪人的智慧，塑造人的心灵，给人以积极奋发的启迪和教育，给人以健康高雅的美的熏陶和享受，引起人们对美的追求和创造。只有美的语言才具有这样强大的力量。首先语言表达的形式要富有艺术性。清晰、准确的发音，和谐、明快的的顿挫节奏都能使学生听起来声声入耳、喜闻乐听。另外语言表达的内涵要纯净高雅、意象丰富，充满辐射性和发散性，正所谓“言有尽而意无穷”。

三、提高教师的语言表达能力的途径

1.不断提高思想道德水平。一个教师只有热爱教育才会爱自己所从事的事业，爱自己的学生，良好的职业道德和职业行为的产生就有了源源不断的动力；这种热爱会贯穿在教学语言表达的语气、语调和表达方式中，做到“用心吐字，用爱归音”。对学生会产生一种巨大的感召力，使学生感到可亲、可信、可敬。这是教师提高教学语言能力的前提。

2.不断增加知识储备。教师的语言表达能力水平，直接与他专业知识的深度、广度相关。一个教师在专业知识方面，必须有坚实的基础和深厚的功底。只有此，才能对所教授内容在专业结构中的位置、重要性有深刻的理解和准确的把握。教学语言才可能做到言简意赅，精辟扼要。除此之外，相关的边缘学科、交叉学科的学习和研究，也能增加教学语言的延伸性。如果有条件的还应做到文理渗透，不断完善知识结构，各种知识都有可能是课堂语言的素材，也能使整个课堂教学内涵丰富、趣味横生。

3.不断加强语言修养。

教师语言表达的修养，是个相对宽泛的概念。首先，作为教师要能说一口相对比较清晰流利的普通话。这一点在前文中已有提及，不再赘述。第二，教师的语言表达还要在头脑中有清晰的逻辑结构。语言是逻辑的外壳，只有完整清晰的思维，才能带来流畅合理的表达。第三，教师在语言表达过程中要注意声调、节奏、速度和修辞，使表达有起有伏、富有变化、引人入胜。第四，教师语言应具有多层次的适应性。由于学生心理发育程度不同，接受知识的能力也有所不同。教师的语言表达必须以学生现有语言接受能力的起点上，并能够促进学生语言的提高和语言思维发展。第五，教师的语言表达要形成自己的风格。教学语言既要有一般的、共同的要求又要允许各有千秋，形成各自不同的语言风格。每个教师完全可以根据自己的性格、气质、专业、特长、爱好，打造自己的语言风格。

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