二年级语文差生转化经验材料

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正文

第一篇：二年级语文差生转化经验材料

所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：

一、维护后进生的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你是笨蛋，笨猪”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

二、捕捉后进生的闪光点

这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，班上有一名后进生，在别的老师看来，真是无可救药的了。经我两周的细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过我多次的教育，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。

三、对后进生多关爱

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、转化后进生要有耐心

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。

总之,后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。

第二篇：差生转化经验材料

差生转化经验材料

动之以情，晓之以理，持之以恒

石门县皂市镇中学金友群

在班级管理中，班主任无法回避这样一个严峻的事实，那就是如何教育，转化差生的问题。一般来说，一个班的学生，无论从纪律上还是从学习上看，总是自然而然地形成上、中、下三个层面。通常人们关注的焦点都集中在学习上的佼佼者和遵规守纪的楷模身上，而差生则普遍不受欢迎。但作为一名班主任，对教育差生负有不可推卸的责任和义务。班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取得事半功倍的效果。近年的班务工作中，我有以下几方面的体会。

一、了解实情，找准原因

学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对“双差生”而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么“读书无用论”、“不读书，照样能经商找钱”等错误思潮；还有部分双差生经过黄色书刊、音像的谬导，逐渐消沉、堕落，公开谈恋爱、谈朋友。对农村初中学生来说还有部分差生是由于家长素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少部分成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩造成。诸如此类的情况都得摸清底细，才能对症下药。例如，我班曾经有个汪波，学习很差，经常迟到，自卑感很严重，是属于学习差的差生。通过我的了解，知道

该生的父母离婚，父亲患有严重胃病，家庭经济困难。自卑是造成该生学习成绩差的主要原因。为此，我为他制定了详细的转差措施，并帮助这个学生制定了学习目标。同时发动其他学生经常帮助该生，我也尽力地解决他生活中遇到的困难。帮助他补习功课。一学期后，这位学生的学习成绩稳步上升。在转化这个差生的过程中，我体会到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集体的温暖感化差生，以自己和集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。这就为转化工作奠定了良好的基础。

二、把握心理特点，调动积极因素

我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，一时走错了方向，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。班上刘威同学参加学校运动会个人1000米跑步比赛获得了第一名的

好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这契机，对全班同学进行教育：刘威同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样棒的，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。。

三、动之以情、晓之以理

给后进生做思想工作时一定要“动之以情，晓之以理”，切忌简单粗暴。也就是要给学生做耐心细致的思想工作。从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为你的知心朋友。同时，在教育的过程中还应注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。

例如，本期我班有两名男生，因为一点小误会发生打架，我知晓后，把他们叫到一起，先从打架坏处说起，然后，让他们认识到这种行为既不文明，又不礼貌，更谈不上团结友爱。经过深入浅出的一番理论和循循善诱的谆淳教诲，他们两人各自主动地向对方真诚地赔理道歉，言归于好。

四、培养学习兴趣

对“双差生”来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。在由应试教育向素质教育转轨的今天，更应广泛地培养学生的学习兴趣。我一次上课时，罗伟同学却津津有味地在下面画图画，以致于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师（我）捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但历史学科的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但其他学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。一般的双差生来说，重点帮助其找到学习成绩差的真正原因，然后针对他们的客观实际培养其学习兴趣、习惯、方法等。此外，后进生还应当补习基础，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。

五、持之以恒，不言放弃。

后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也

是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要“导之以行，持之以恒”。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有三个全校有名的“三大金刚”等部分“双差生”，经过我一期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。原来那种打架斗殴、逃学、厌学等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转。

事实证明，对于差生，班主任只要动之以情，晓之以理，持之以恒，用真情去感化他们，将心比心，以心换心，给他们以足够的鼓励和帮助，唤醒他们的自信，就一定能教育好差生，将他们从差生转化为优秀学生。

第三篇：转化差生经验交流材料

转化差生经验交流材料

说交流经验真的谈不上，因为我做的这些在座的每一位老师也在认认真真的做着，而且有人做的更好所以我主要说说自己的一些想法和做法供诸位讨论

去年我担任六年二班的数学教学工作，这个班的平均分，及格率，优秀率全是年级倒数第一，尤其是全班有25个差生及格率不及格。所以后进生的转化工作也成了我工作中最重要的一项内容。

谈到差生我们自然会想到怎么会有这么多差生？其实刚才老师们也提到了，有社会上的不良现象的影响，有家庭教育的失误，有学生自身的原因如没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯等，也有我们教育上的偏差和过失。

差生形成的原因是十分复杂的，但是我认为他们既不是天生的差，也不是永远的差，差和好、优和劣是相对而存在，并相互转化。差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明：举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一等。所以，我转化差生时做到了以下几

点：

一 与学生建立良好的师生关系，用爱去感化他们，激发学习兴趣。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有人认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，建立良好的师生关系、营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。要建立良好的师生关系我们必须在实际上有所付出，需要有时间去关怀、了解学生，以爱的行动去解决学生所遇的身心难题，并在教学上付出更多的时间，博得学生对你授课的喜欢和接纳。为此，上课之前我尽量早到教室，争取与他们在课前有交谈的机会。了解他们的日常生活，以此来表达对学生的关怀，透过课前的沟通来建立师生关系。做为老师要与学生建立良好的师生关系，表现的态度也显得格外重要。所以我首先让学生认识到老师也是普普通通实实在在的一个人，老师也会犯错误，我并不是高高在上在的，我也是你们的朋友，我做的不好也会想学生们说对不起。我尊重学生，理解学生，平等地对待每一位学生。允许学生选择学习方法，允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴的，还是让人不快的，我都接受这些表露，并由衷地表示欢迎。学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，而后进生因知识缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去学习兴趣。一位著名数学家

说：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学”。为了促进后进生转化，使他们都喜欢学习数学，我十分注意对后进生学习兴趣的培养。根据不同教材内容，采用不同的教学方法，激发后进生的学习兴趣；给他们讲述数学家刻苦钻研的故事，帮助树立高度的学习责任感和踏实认真的学习态度；利用数学逻辑性强的特点，步步设疑，激起学生强烈的求知欲望；寓学习于游戏中，把知识性和趣味性有机的结合起来，激发学生的学习兴趣；开展趣味数学活动，开阔后进生眼界，启迪后进生智慧；运用多种方法，激发后进生的学习兴趣。

二、尊重后进生的人格，培养自尊心、自信心，帮助他们自我实现，发挥他们的潜能和个性。上课时我会留意每个学生的反应，注意关切他们的需要。下课时我们会相互游戏，相互开玩笑。不能翻旧帐，不能讽刺挖苦，不能用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。为了给学生创造一个心理安全的环境，我总是要求自己放下架子，把学生放在心上，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我总是要求自己宽容学生的错误和过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。著名教育家苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”学生并非不通情理者，他们在被宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。也只有用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子，用自己的热情感染孩子，让学生和你心心相印、协调一致，才能在和谐的氛围中提高学习效率，让爱的暧流流进“差生”的心田。

三、任何一个人都有优点，所以我们不能只看到差生的缺点，俗

话说：“十个手指头还有长有短。那差生也如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。发现以后及时给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，增强他们进步的信心。

四、不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因材施教，要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂的问题，热情为差生答疑解难，使后进生享受到即紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生已掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，引导后进生积极思考，学懂新内容，扎扎实实学好每个内容。

五、针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施，利用好课堂40分钟转化差生。如对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，他们明确学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集

中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。

六、多方协作，共同转化后进生。首先联系学生家长，同家长联系时避免“告状”的现象，先让家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，再向他们介绍孩子的学习情况和表现，要求老师和家长共同努力寻找转化的方法。其次，联系班里的优生，让他们与差生组成互助小组，取得点滴成绩及时鼓励（为节省班费开支我自己用微机做了奖状和喜报，奖励成绩进步和取得优秀成绩的学生，并且采取小组竞争机制，得到奖励的同学可以相应的为自己所在的小组加分；另外，只要发现后进生的进步如：作业工整、认真，或作业全对等都要加分）。

七、对于最差的学生说来，上补习课是必不可少的。在补课时，教师采用这些学生易于接受的形式，主要讲解书本上的内容，不要追求复杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并求得巩固。最终均使学生能掌握这些问题。

经过我的努力第一学期转化了21个差生，第二学期又转化了2个，其中有4个差生变成了优生。差生的转化也带动了全班整体成绩的提高。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，有时我们认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。我不忍心学生的父母把他们送到我手里是差生，我希望尽我所能把本来是差生的学生带好些，消除差生心

理的阴影，让他们在我手下的学习生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的，从而重拾自信心，自我教育，不断上进。我相信，只要我们打破差生心中的坚冰，是可以转变差生的。后进生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，还需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。

第四篇：中差生转化经验材料

我的中差生转化工作

杨志军

我任106班班主任和数学教师期间，我班来一位学生,这个学生的家庭经济情况很一般,父母都是外来工，父母去到哪里，他就转到那里就读。后来定居杜庄。经过一段时间的接触，我发现这个学生基础差，学习缺乏主动性。不能自觉能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。性格内向。生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑，上课注意力不集中，回家作业，马马乎乎，对于自己的要求不严，上学的主要目不是来学习，而且在家长方面，父母忙于奔波工作，对他疏于看管，与父母存在对立，并且由于父母的工作非常忙，无时间照顾这位学生，在第一单元测验中全班54人他排名位于49名，面对这样的学生，我利用以下手段：

1、爱

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。在平常的教育中，我对这位学生给予充分的爱，让他感觉到老师对他的爱，还有学生对他的爱。与他谈话时我对他说:在过去的日子里，我时刻关注着你，在我的眼里，你是好样的，你很聪明，但缺少勤奋，我多么希望你能有更好的表现呀！自从这次谈话后，这位学生课上表现的非常积极，一个学期下来，这位学生的各方面都得到了提高。

2、严

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。这位同学因为基础太差，许多小学的内容都不会，他觉得太难，有时(请你关注：WwW.haowOrd.CoM)会打马虎。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他的偏差，经过一段时间的辅导训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

3、宽

在对学生的教育中，光有严厉是不够的，这样会使差生透不过气来，最终，学生会对教师有了反感，有了反感以后，学生对于老师的教育就会有反感，有了反感后，学生对于教师教育无法接受，那么这样的话，教师就没有机会教育学生。 我对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不“一棍子打死’，不动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。在日常的教学中，以及作业，我给他适当的宽松的环境，比如说，这为学生的作业，我一开始给他布置的都是简单题，慢慢提高难度，让他一点一点适应。

4与家长联系

过段时间，我会打电话给家长，但不是反映学生在这段时间存在的问题，而是让家长及时了解了学生的动态，很快的与老师配合，使学校和家庭之间达到了很好的默契，使学生的行为得到了改善。我打电话时总是说孩子在哪一方面进步了，哪一方面还有待提高，这样家长听了很高兴，也愿意配合，另外家长给孩子说时也会说老师说你什么地方好什么地方不好，学生听了也会很容易接受，不会认为老师是在告状。

最后，通过我和任课老师的努力，他在行为方面的各项表现得到了很大的提高，初二结束时，这位学生的品行和学习都有了很大提高，尤其在学习方面，他的各科成绩突飞猛进。成绩由原来40几名上升到前15名.初三毕业时，以优异的成绩升入高中。

第五篇：差生转化经验介绍

一谈起“差生”，教师们常常不由自主地摇头叹气。一曰：十个指头有长短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牵着老牛上树，难！一句话，教师们对“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必需的。

“差生”到底能不能转化？回答是肯定的。“差生”，多数不外乎是学习跟不上，或者是不遵守学校制度的纪律差的学生。因此，这样的学生往往是表扬得不到，批评少不了。这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气。他们想奋发进取，但又得不到热情帮助，只得过一天算一天，他们也想学习进步，就是得不到耐心辅导，只好混一天算一天。从表面上看，他们似乎对周围的一切漠不关心，但对老师的每一次讲话甚至每一件小事都十分敏感，无论什么事情都不自觉的往自己身上拉，掂量着对自己有利或不利。他们从心里真诚地希望老师和同学们给予理解和热情帮助。

去年，我们班来了一位新聋生，他是从别的学校转来的。别人对他有这样的评价：课内外经常惹是生非，不写作业、不守纪律……

有一次，我把他请来办公室，用手轻轻地拍了一下他的肩头，问他为什么总是喜欢和别人打架，他怒目圆睁，一个劲儿地使劲摇头，透露出你能拿我怎么样的神情。

这是调皮学生一贯的伎俩，该怎样让这样的学生在教育面前心服口服？我思索着拉过他的手。这一拉手，让我的心里产生了微微的颤抖：他的手上结着厚厚的老茧。于是我问：“你在家帮爸妈干活了？”他比划着帮爸妈搬家具（他父亲专卖家具）。

此时，我忽然发现，这孩子身上有闪光点：“能吃苦，有韧劲。”于是我问：“累不累？”他点了点头。我高兴地赞赏着，朝他竖起了大拇指——真了不起，小小年纪就帮父母干这么重的活，你的爸妈一定很高兴，相信你是一个很懂事的孩子。这时，他那冷漠的表情消失了，白皙的脸上有了红润。我趁热打铁，告诉他在学校不要和同学打架，好好表现，会和在家一样，让老师和同学们喜欢的，老师相信：不久的将来，你会成为我们班的“小红旗手”！他听了我的一番教导后，羞涩地点了点头。接着，我领他回教室，当着全班同学的面表扬了他，告诉同学们他有决心改正缺点，知错就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多关心帮助他！

在这件事的处理中，我是从著名教育家陶行知的“四块糖果”的故事中受到启示。应该说：做学生的思想工作要善于抓住学生的闪光点：在表扬中鞭策他们进步；在鼓励中引导他们提高。这才是教育学生特别是教育基础差的学生应该采用的辨证的教育方法。

在表扬中鞭策“差生”进步。

所谓表扬，即教师对“差生”要特别注意调动积极性，哪怕是微小的进步也应该给予表扬与鼓励，以使他们对教师由反感、戒备向亲近和信赖方向转化，并逐步沟通师生之间的感情。而鞭策，即在表扬的基础上，针对“差生”存在的各种缺点，采用鼓励的方式，促使他们认识自己的不足，找到自己的努力方向，以达到自我纠正的目的。

在鼓励中引导“差生”提高。

所谓鼓励，不仅是对“差生”的某次作业、某个学科的学习的微小进步给予鼓励，还应针对他们中每个人的不同特点，为他们创造不断取得进步的条件和环境。而引导，不仅要求教师能准确地找到“差生”学习差的原因，给予他们必要的学习帮助，还应引导这些“差生”去总结学习上的问题，逐步掌握学习的方法，使他们在学习上找到乐趣，建立起信心和努力方向。

上述一件帮助学生的小事让我感悟到：在对学生的教育中，赏识学生是塑造一个学生的基础，因为差生往往会在老师的赏识中产生学习和进步的动力，并学会拼搏进取；而赏识也是做好一名教师的基础，因为老师常常会在赏识学生的过程中学会宽容和理解，并积累教育的经验和方法。

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