规范办学提升教育教学质量

规范办学提升教育教学质量

寨科乡中心小学 王忠宁

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义办学方向，坚持党的教育方针，以立德树人为根本任务，践行社会主义核心价值观。

据分析当前寨科的教育教学质量和兄弟学校相比是靠后的，和城区学校相比差距是很大的。究其原因有很多不利的因素制约着教育教学质量的提升，如果对这些不利因素不采取适当的改进措施，那么农村小学与城镇小学在教育教学质量上的差距就越来越大。因此，找出行之有效的措施与对策，是提高农村小学教育教学质量的关键。

二、制约农村小学教学质量提高的因素分析：

1、优秀教师资源的流失及分布不均衡。

由于交通条件、地理条件等因素的影响，每年都有一批农村教师应聘到城区学校，使得边远的村级小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师。我乡大部分本土化老师分布在30人、10人以下的村小，大部分年轻教师集中在寨科小学。

2、留守儿童问题。

目前，寨科乡占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等。留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大。

3、学前教育的质量问题。

寨科中心幼儿园从条件和师资力量比村小附设班相对要好，但相对规范、持幼师证上岗办园的时间不足两年，成效还未完全彰显出来，村小附设班和一年级是一个老师，所有科目由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不够，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学部教育的质量。

4、优秀学生的外流问题。

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。另外，一部分优秀生随父母到外地就读。如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，缺乏办学吸引力陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

5、家庭教育的配合不够。

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了。

6、部分家长仍然存在对孩子成长的认识不够和对教育的重视程度不深。

开学初，我对辖区内6所村小和1所教学点进行了摸底调查，发现这些学校所有三四年级学生数仅仅42名，由于师资结构性短缺，英语、音乐、美术、体育开不齐，更何况开足。阳紧沟教学点一名58岁雇佣教师在那里坚守了27年，12名学生（不足6周岁的5人、一年级1名、二三年级分别3名）利用北师大的网课来给学生授课，据学生反映老师连一体机都不会往开打，靠三年级一名学生操作，教育教学质量就可想而知了。根据此情况，寨科中心校研究决定将下面村小及教学点的三四年级并入到寨科小学住校集中办学，一二年级继续在原校办学。其撤并结果让人很无奈，目前为止，只并入了北淌小学的7名4年级，湾掌小学的2名三年级学生，其中一名嫌孩子小住校不安全，每周接送麻烦，竟然转到了阳紧沟教学点去就读。三四年级并入到乡中心小学集中办学是有先例的，就像河川、炭山已经这样去做了，而在寨科这个地方为什么这么难呢，究其原因还不少：村上的支书、主任说这样以来学校就保不住了，正值乡村振兴，一部分外面打工的农民返乡搞养殖孩子没地方上学，还会造成一部分学生辍学；家长说家里有牛羊接送没时间，一天不见自己的孩子太想念舍不得让孩子住校；甚至还有校长、教师说年级少了、学生少了他们何去何从等等。以上种种迹象已成为集中办学、提升教育教学质量的难点。

7、教师的整体素质亟待提高。

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。有些教师这么想：反正我已在最边远的山区，中心校把我再调不到哪里去，老师这样的心态造成有些工作无法开展或者开展起来很艰难，影响到整个学区的工作进度和工作效率。在物欲横流的时代，有的教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化。表现为：不钻研业务，工作方法简单。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村小学音、体、美、英语、信息等专业师资特别缺乏，只有寨科中心小学各专业教师相对完整一点，许多教师往往要兼几门不同学科的课程。有的教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教育教学质量难以真正地提高。

8、教育科研问题

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村小学的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“备、上、改、辅、测”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

9、缺乏上进心强、业务能力强、能起引领作用的校长

大家知道：有一个好校长就会有一所好学校，一所好学校体现在好的校风、好的学风、较高的教育教学质量。寨科目前7名校长（包括阳紧沟教学点）中，只有寨科小学的一名校长属80后，师范学院毕业，其他校长年龄都在55周岁左右民办教师出身的校长，这部分校长面对“麻雀虽小，五脏俱全”的学校繁杂的日常事务，新时代教育改革带来的新挑战，加之自身思想观念陈旧、管理方式落后、信息技术能力薄弱等原因，他们是干一天算一天，今天推明天，天天盼望着有新的、年轻的校长来接替他们，终究他们的希望是破灭了。我费尽周折在寨科小学里仅有的几个年轻男教师中圆他们的校长梦，给他们答应年终优秀、政府奖、市级优秀，结果被种种理由拒绝：“没车，不方便”“孩子要上幼儿园，没人接送，明年想考入或调入城区”“全乡就一个体育专业，校长还不放”。由此看来，校长队伍整体素质能力不强或没有新鲜血液补充也是制约教育教学质量提升的一个重要因素。

三、改善教学质量现状的实施对策：

要改善上述制约因素，必须要结合本乡实际的教育生态，从学校结构布局上进行调整，坚定不移的走集中化办学之路，整合资源，在一学期或一年内将村小三四年级并入到寨科小学进行办学，这样以来全乡五分之四的学生、近五分之四的教师都集中到了寨科小学，大部分老师集中在一起就能够统一思想、统一认识、统一管理，这样以来，不仅为提升全乡教育教学质量提供了师资保障还创造了有利条件。

从外部环境来说，需建立留住优秀教师资源的有效机制。作为学校管理者来说，要提高教育教学质量，就必须贯彻教育方针、实施素质教育，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线。重点抓好龙头学校，让龙头学校真正发挥示范引领作用，我认为应该重点抓好：“一个完善、二个加强、三个重视”“五项管理”“课后服务”“党建引领”几方面的工作。

（一）完善制度。

没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。我们将根据教体局的有关文件精神，结合学校实际，完善相应的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀的教师及品学兼优的学生进行奖励。同时，加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

（二）两个加强。

1、加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。备好课是课堂优化的前提，学校要求教师备课要具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，学校要求教师反思自己每一节课的教学效果，经常检查教师的“教学反思”记载。校长、主任坚持每日1次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。

学校坚持课堂教学书面评价制度。校长、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课，课后及时评价每位教师课堂教学。

2、加强“学困生”辅导。

学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，对学困生做到“十个一”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每月一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会，一次成功的体验，每月一次谈心的时间，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次。

（三）三个重视，即“一活动、二师德、三检查”。

1、重视教研活动

（1）学校利用 “管理是一种严肃的爱，培训是最好的福利”等名言激励教师奋进，积极参与校本教研、校本培训。

（2）学校给教师搭建学习交流平台，坚持每周一次的业务活动，如听、评课，主题交流等。

（3）学校提倡集体备课，实现教师之间的共同学习，共同提高。

（4）实行“多人上一课”的研究课模式，即几个教师合备一堂课，推荐一人上课，集体评仪。

（5）在“互联网+教育”的新时代背景下，每位教师不论年龄大小都要掌握两到三个信息技术微能力点，学校要求教师用好现有的设备设施，最大限度的开发利用好教育资源。

2、重视 “师德师风建设”。

学校按照“领导当楷模、教师树形象”的原则，在教师中围绕“如何构建和谐校园”、“怎样做一名学生满意的教师”、“怎样做一名优秀的班主任”等开展了师德讨论活动，教师们普遍认识到“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘”。此外，学校要求教师对照《中小学教师职业道德规范》、《教师职业行为“十不准”》等，结合自身思想和工作实际，开展“师德建设”和“行为规范”自查自纠活动。

3、重视“检查”

一查教学工作。学校把教学“六认真”作为是日常工作的重中之重，坚持每月底对任课教师开展了政治业务学习、教学设计、教研活动以及学生作业的布置与批改、“培优补困”、学生学习情况检测等方面的检查，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议。

（四）加强学校“五项管理”工作

本人认为学校加强对学生的课外读物、作业、手机、睡眠、体质健康管理关乎到学生的身心健康和祖国的未来，管理的好与坏肯定关系到教育教学质量的提升，这是毋庸置疑的，尤其是手机管理和作业设计至关重要，农村留守及单亲家庭儿童较多，在手机管理上是个难点工作，学校要加以正确的引导、宣传、理性教育进行管理，俗话说：“要想毁掉一个孩子，就给他一部手机”，所以，学校在五项管理工作中不能掉以轻心。

（五）落实好课后服务，促教育教学质量提升

从课后服务的内容看，课后服务完全是为提高教育教学质量服务的，一定要根据学生实际需求和学校现有条件落实到位，首当其冲的要保证把学生的当天作业要在课后服务中消化掉，在此方面老师要有个清醒的认识，因为农忙时家长没有时间和精力去督促学生完成作业，大部分家长对教育的认知和知识水平非常有限，所以过分的依赖家长去督促完成作业是靠不住的。就像别局长所说的规模小、师资力量薄弱的村小保质保量的完成好当天作业，然后写好字（包括毛笔字）、锻炼好身体，寨科小学可以在此基础上增添一些具有才艺性的服务。

（六）加强党建工作，为校长队伍补充新鲜血液。

当下，我乡好几位校长年龄偏大接近退休，选拔新校长迫在眉睫，本人考虑把产生校长的对象定到党员圈子中比较可靠，到时可以发挥党组织的力量以组织的名义去认命，所以，抓好党建工作势在必行。我们现在实行的是“党组织领导下的校长负责制”，党组织能不能发挥战斗堡垒作用，就要看是否把党员牢牢的抓在手中使其发挥模范带头作用，只有培养出合格的党员，我想在党员中选拔校长是不难的，并且这样的校长是有原则、有担当的，关键的时候能够顶上去的。

以上措施听起来都是老话题、老办法，在城区学校十年前已经做得很好了，但这些都是提升教育教学质量的必经之路，据本人了解，我们学校还是没有做起来或者说做得频次少效果不明显。

总之，提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是学校内涵发展的需要。作为管理者，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解、支持，发扬无私奉献精神，把寨科乡的教育办成家长放心、学生安心，办人民满意的教育。