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我的课改梦 教育急不得

发布时间:2018-06-29 08:42:01 作者:吴语 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

 说到梦,我脑海里就不由自主的浮现了一些东西出来,感觉她已经徘徊于我脑子里好久好久了,仔细一回想,还真是很久了,应该是97年开始吧,这个梦首先是:

一、课改了,分数不再是评价师生的唯一标准。谁都不拿分数说事,考试只是检查教师是否按时完成教学任务的一种形式,了解学生获得知识多少的一种手段;没有统一标准,只有师生都在不断进步发展;教师熟悉他所教学的内容,了解孩子的需要与感受,总在思考用什么方法让孩子喜欢学习,主动学习,以获得更多知识;而学习成为了孩子自觉本能的行为,在他们看来学习就跟玩耍一样快乐,总让他们有所收获,有所进步,有所满足……总之,教学是师生愉快互动的活动与过程。

二、课改了,有大把的学习机会与时间,真正的名师专家们亲临指导,同事之间每天都在快乐的分享,真诚的讨论。每一个教师都从内心里喜欢上教书,愿意在教学上动脑筋想办法,还总能听到领导的指导话,赞美话,理解话,支持话,鼓励话,包容话。然后一个个开开心心的屁颠屁颠的去改去革,不断变革创新成为一种自然本能习惯,更是一种快乐的源泉。

三、课改了,真的实现老师“少讲”甚至不讲了,孩子也会学了,会做了,我——老师,只是孩子学习活动的引领者、欣赏者、陪伴者。可怎么才能做到呢?我不知道,但这并不能成为我不去改不去想的理由,为了实现这个梦,从我参加工作至今28年,可以说我一直在置身于改革的潮流中,先后参加了“三算教学、五四制教学、新六年制教材教学、目标导学、分层教学、愉快教学、新课程标准实践”等课改研究,从充满激情的追求到满怀希望的探究,有收获,有教训,也有许多的思考。就拿我们现在的学案导学法来说吧,稀里糊涂地做了一年的学案,也曾反复修改,也曾机械模仿,也曾尝试使用,我的体会是它不是教案,也不是习题单,更不应该是教材的简单翻版,而应该是引领孩子预习,指导孩子自主探究、拓展训练的方案;因此学案的设计既要让学生看得懂,用得来,又要给教师留有足够多的独立思考、自由选择、充分发挥的空间,我感觉它应该象电影脚本,有故事的梗概、开头、发展、或主要情节,重点内容,至于怎么演绎,那就是导演(教师)和演员(学生)的事了,而且不同内容、不同的课型,应该有不同的设计,而不应该固定局限于一个模式里,相信那样的电影不会有很好的票房收入的吧。至于究竟应该怎样做,我不知道,只是隐隐约约的觉得,有时它可以是一个预习案,有时它可以是一个探究案,有时它还可以是一个训练案,有的时候它也可以是学习模板。至于什么时候是预习案,什么时候是的探究案、什么时候是训练案,什么时候是学习模板,则要根据具体内容以及具体学情来决定了。

为了实现这个梦,我尝试了教孩子“说”,从说故事到说算法,从简单的说算法到说算理,从说数解式到举例说明;我还尝试了教孩子“听、读、写、算、整理”……哎哟,我在这一系列的尝试中发现,实现这个梦要让孩子具备的能力还真多,还真是急不得,只因为他们是孩子,所以教育需要等待,需要耐心,需要平和,需要我们沉下心问问孩子喜欢怎么学,想想应该怎么教,教育急不得!


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