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鸟的天堂 教学设计(精选多篇)

发布时间:2015-01-01 作者:小编 点击:加入收藏

目录

正文

第一篇:鸟的天堂教学设计

鸟的天堂教学设计

谢里庄小学贾秀卿 学习目标:

1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2.我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的 和谐之美,增强保护生态环境的意识。

教学重点、难点:

1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。 教学过程:

一、情境导入,感知全文(2分钟)

师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。

生:(齐读)——鸟的天堂。

二、出示学习目标(1分钟)

1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2.我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之 美,增强保护生态环境的意识。

三、品读文章

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?生1:有茂密的树林,清清的湖水。

生2:没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。

生3:景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。

师:是的,确实是个很美的地方,老师曾去过那里,置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。生:(美读)——鸟的天堂。

看清它的真面目!

一、第一次去鸟的天堂:学习课文7、8自然段。

多媒体播放“大榕树”片段,思考大榕树有什么特点?并画出相关语句。

学路导航1:(10分钟)学生配乐诵读课文第七、八自然段(榕树美:大、茂盛)

→小组内交流→班内小组自选形式展读(可代表读,组内对读,一人一句读,小组代表要求其他同学多种朗读形式读等)→配乐自读再感悟

交流与展示形式:我划出的句子是第自然段第句,划得重读词

有,这些词我读出了榕树的特点,我要带着这种感受读一读。师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7 、8 自然段。

三、学习课文12-13自然段,感悟这里小鸟多而且欢快的特点。

过渡:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)

1.我们继续拍掌!(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)

2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!

学路导航2(10分钟):

放声地,自由地读读课文→小组内交流(读出鸟的活泼可爱,读出鸟的多,鸟的欢快。)

→班内小组自选形式展读(可代表读,组内对读,一人一句读,小组代表要求其他同学多种朗读形式读等)→配乐自读再感悟

交流与展示形式:我划出的句子是第自然段第句,划得重读词

有,这些词我读出了这里的鸟的特点,我要带着这种感受读一读。

四、品读写法(3分钟)

引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写,体会静态描写和动态描写的区别。

五、思维拓展(3分钟)

师:这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

如果你生活在鸟的天堂,对现在有些人破坏这一美景,你想对她们说什么? 或者你会如何保护鸟的天堂?

六、作业(30秒)

请有兴趣的同学做一名小导游,向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。

1、我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。

2、我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。

3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。

4、河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。

5、在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。

6、当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。

7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

8、榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

9、船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。

10、第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。

11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

13、我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

第二篇:鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

虹桥小学陶春仙

一、教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。

3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。

二、教学重点:理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学难点:学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。

四、教学准备:学生提前认真预习课文;教师制作课件。

五、教学过程:

(一)情境导入,感知全文

1、在广东新会的天马村有一条小河,相传四、五百年前,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。(课件出示:大榕树)

板书——鸟的天堂。(齐读课题)

2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢?我国著名作家巴金去过那里,我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

再读课题——鸟的天堂。

(二)整体感知,感受作者的情感

1、听课文录音,思考:

(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同?

(2)找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

2、汇报交流

(1)作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次看到的景象有什么不同? (课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。)

板书:榕树 鸟儿

(2)作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?

(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

(课件出示)

3、这个感叹句表达了作者怎样的感情?(赞美)

4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

(三)精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐

1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。

(1)在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?作者看到大树发出了怎样的感叹?请默读5-8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

(2)学生自由读。

(3)交流:这是一棵怎样的大榕树?

板书:大,茂盛,生机勃勃

(4)作者看到大树发出了怎样的感叹?

引导读:这美丽的南国的树!

(5)你从哪些地方看出榕树的大?

学生汇报交流。

投影出示句子:

“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

a、不可计数是什么意思?从这段话里你读出了什么?

(树干数目多,树很大。)

b、这株大榕树占地面积到底有多大呢?谁查找到这方面的资料?(生:一万多平方米)我们的校园有22758平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?

经过换算,你有什么感受?

(学生自由发表)

巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?把这段话大声朗读,体会一下。

(6)你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?

学生汇报交流。

出示句子

“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!”

a、从这段话里你读出了什么?

生汇报(叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力)

c、体会“颤动”是什么意思?

(快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。)

d、描写的是一种怎样的景象?

(榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力的蓬勃生机,十分旺盛。)

让我们和作者一样从心底发出赞叹。 齐读:这美丽的南国的树!

(7)引导学生朗读5-8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

(8)思考:在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?

小结:作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。

板书:静态

2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

过渡:大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?请大家默读10-13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

(1)你能读一下课本上写鸟的句子吗?

学生汇报

(2)鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?(应接不暇)

(3)理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗?

(鸟儿太多了,看清楚了这只,又错过了那只,眼睛都看不过来了。)

(4)我们也到鸟的天堂去看鸟儿。(课件出示:鸟儿在榕树上活动。)

(5)看了这图片,你想说什么?

学生汇报(鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。)

(6)课件出示句子:“我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只…….我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”

(7)这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。

板书:动态

(8)指导学生有感情地朗读12-13段,读出鸟儿的欢乐之情。

(四)升华情感,加深理解。

1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?

大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

2、面对这么美的树,这么欢的鸟,作者感到留恋,从心底发出赞叹—— (课件出示)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(五)总结课文 这篇课文作者动静结合,写出了美丽奇特的大榕树,众鸟纷飞的欢乐景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的情感。(板书:赞美)这种写作方

法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。

(六)作业布置:

同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

(七)板书设计 榕树:

鸟的天堂鸟儿:

大茂盛多快活——? 静态描写 ——? 动态描写

第三篇:《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美,层次清晰,感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线,充分发挥了学生学习的主动性,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合,点面结合,直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育,由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂,进行保护生态环境的教育,真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

第二课时

一、整体感知,激发情感

1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?

2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。

3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。(设计意图:通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课,并通过有感情地品读作者的心声,一下子激发了学生的热情,拉近了学生、作者、文本之间的距离,为下文的学习奠定了感情基础。)

二、品词读句,感悟这美丽的南国的树

1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?

2、默读思考:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。

3、交流:

(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。

师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。

是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。

从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名

说一说。

“不可计数”什么意思?

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)

(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?

“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。

师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)

让我们一起齐读这一段。

(4)如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?

让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图:语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟,进行基础知识、基本技能的训练,做到了扎扎实实学语文。)

三、品读想像,渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段,想像。

2、说说你看见了什么?

3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?

5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。(设计意图:语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习,学生既学文又学作文,发挥了语文学科的工具性作用。)

四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段,谁能火眼精睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?(设计意图:学源于思,思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。)

五、深化中心,迁移教育

1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?

2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护,大自然的恩赐。)

3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图:“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”精心一问激起了学生思维的火花,巧妙地引人保护生态环境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)

六、拓展延伸、激情写作

作业:如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图:以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词,激起了学生的自豪感,这样的作业设计充分调动了学生习作热情。)

七、板书设计

鸟的天堂

树:大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树(傍晚)[静]

鸟:多、自由、快乐——的确是(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)

第四篇:鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

一、设计理念:

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

二、教材分析:

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

三、学情分析:

四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

四、教学目标:

1、 学会本课生字词。

2、 理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

3、 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

4、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

五、教学重难点:

根据本册教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”,在设计本篇课文的教学时,围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

六、教法分析

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。

七、教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?

二、 精度课文,感受情趣

(一)学习“大榕树”部分

1学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

2检查反馈:

大榕树: 1.大

学生交流

(1)抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(2)重点体会“真”字。

生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)

生读:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(3)体会“卧”字。(树占地面积大。)

2.茂盛。指名读句,谈体会。

生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

(1)重点体会“堆”。(说明树叶的多而密)

生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

(3)同学演示,体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

(4)从对大榕树特点的描述中,你体会出了什麽?

3.看图片:榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

(二)学习“鸟”的部分

过渡:作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。

1.出示图片:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.检查反馈:

指名朗读描写鸟的特点的词句,提问:哪些句子写出了鸟多的特点?

指导朗读,配合课件,创设情境感染学生,想象句子所描写的情景,感受鸟之多。

5自由读课文第12 13自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?

(1)生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

理解两个“到处”(说明鸟很多。)

生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

理解“应接不暇”。(应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。)在课文里用“应接不暇”(是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)

生读:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的,(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)

生读:一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

从中体会到了什麽?(鸟儿很欢快,快乐地叫着)

5.教师借机指导,激发学生的想象力。

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢? 学生齐读

投影出示:昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问:

(1)从这句话中,你发现了什么?

第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

三、 熟读课文,体会写法

1自由读课文第1.2 自然段有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。

2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段,尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

四、总结全文,拓展延伸

1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

2背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

八、板书设计

大榕树大茂盛

鸟的天堂(静态)

(动态 )

多欢快

第五篇:《鸟的天堂》教学设计_27081

《鸟的天堂》教学设计

学习目标:1.有感情地朗读课文,认识榕树的大而茂盛,体会众鸟纷飞的壮观景象.

2.学习作者观察和描写的方法,了解静态和动态描写.

教学重点:通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。 教学难点:了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

教具准备:多媒体课件。

教学方法:三勤四环节教学法。

教学过程:

定向诱导:

1. 导入:同学们,有这样一个地方,它充满生命绚丽的梦想,它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。(板书课题)

上节课,我们初步学习了鸟的天堂这篇课文,了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂,分别见到两种不同的景物,一起来说:(板书第一次榕树 )

第二次鸟

这节课我们继续来学习这篇课文,我们首先来看学习目标。(课件出示,学生

齐读)

2. 引导全班同学交流.

引:刚才同学们自学得都很认真,谁愿意与大家分享你的自学成果呢?

(1) 在一个地方,河面变窄了,一簇簇树叶伸到河面上,那叶子真绿得可

爱。从这句话,我体会到这是一株茂盛的榕树。(师板书茂盛)

(2) 这真是一株大树,枝干的数目不可计数。。。。。。从远处看,仿佛一株

大树卧在水面上。从这里,我体会到这是一株茂盛大榕树。(板书 大)

3.师引导看图片,对着图片说你看到了什么?

榕树的根很多,样子也各不相同。有的伸进泥土里,有的垂到水面,还有的悬

在半空中。

4.师解说:悬在半空中的称为气根,从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的?谁来读读?

枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,一部分根垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

是呀,正是这样柱根相连,柱枝相依,枝叶扩展,经过五百年的历史,创

造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩,相当于100多个教室那样大。此刻,你想说些什么?

这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢?

惊奇,赞叹。 谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受?

5.引读:是呀,假如你是巴金爷爷,站在这么一株大而茂盛的榕树面前,你会说: 这真是一株大树,我见过许多榕树,这样大的还是第一次看见。

假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子,你会说: 枝干的数目不可计数。。。。。。从远处看,仿佛一株大树卧在水面上。

过渡语:作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛,那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢?请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。 我们先来看图片。(出示绿叶图)图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢?

生:绿叶多,密。那作者又是怎样描写的呢?谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子?

(1)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密,那叶子还有什么特点呢?

(2)亮:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮,还让人感觉到了什么?

榕树生命力的旺盛。

6.解说引读:是呀,由于榕树的叶子太密,太绿,太亮了,在微风的吹拂下,一

闪一闪的,让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受,

多么精彩的描写,这么好的句子,大家愿不愿意把它读好?谁愿意读给大家

听?谁还想试试?

通过你的朗读,老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道,这株

榕树已具有500年的历史,而此刻,我们感受到的不是它的苍老,而是它旺盛

的生命力,面对它,作者想要表达怎样的感情呢?

赞叹,赞美。谁来读读作者的赞叹?

(3)这美丽的南国的树!

这也是发自我们内心的赞叹。(学生齐读)这是赞美榕树,更是赞美神奇

的大自然,它孕育了这样一株已具有500年历史,却仍然充满生机与活力

的榕树,让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛,充满生命力之美吧!( 课

件播放音乐)

7.过渡语:我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树,却没有

见到一只鸟儿,这是因为我们去的时候是在傍晚,鸟儿都睡觉了,

而第二次又去的时候是在清晨,又将会是一番怎样的景象呢?

8.课件出示: 小声变大齐读12、13自然段,作者是怎样描写鸟儿的?这是一副

怎样的景象?

你从这一段读懂了什么?谁愿意给大家说说?

我从这段话读出了鸟的多,哪儿体现鸟多的?给大家读读。

(4)接着又看见第二只、第三只。。。。。。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,

到处都是鸟声,到处都是鸟影。

(5)我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了

那只,另一只又飞起来了。

的确鸟很多,还有什么特点?

(6)大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑

翅膀。

鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

从这里你还读出了什么?鸟的活泼。你概括得真好。(板书多而欢快)

请以自己喜欢的方式,男生先读鸟的多,女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象?

热闹,壮观的景象。是呀,只有在鸟的天堂,我们才能见到众鸟纷飞,百

鸟齐鸣的壮观景象。

9.感受热闹读。请全体同学站起来,老师第一次拍掌,第一二排先读,第二次拍

掌,第三四排开始读,第三次拍掌,五六排开始读,记着都要从头开始。

老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢?我们找一

只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片,这是一只怎样的画眉鸟?

欢乐,活泼,可爱。。。。。。

10过渡语。是呀,这只是万千鸟儿中的一只,通过这只小画眉鸟在这里生活得很

幸福,快乐,我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐,同时也给

来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时,对这里充满怎样的感

情呢?

留恋,依依不舍。并发出由衷的赞叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

至此,作者第二次游完了鸟的天堂,作者第一次和这次有什么不同的感受呢?

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂盛的榕树,但没有见到一只鸟儿,第二次感受到“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂!

你明白这两个鸟的天堂的不同了么?

大榕树和鸟儿生活的乐园。(板书鸟的乐园)

讨论解疑:大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园?(学生围绕鸟儿吃喝住等方面说)

反馈总结:我们领略了榕树的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,饱览了鸟飞鸣欢之

壮观景象,作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气

呢?

由远而近的观察顺序, 比喻拟人的修辞手法,动态和静态描写。请同学

们动动笔,运用本课的描写方法,来感受一下这两种描写。

出示课件:根据课文描写众鸟纷飞,齐鸣的热闹景象,选择生活中的一个热闹

场面进行描写,也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。(学生

开始习作)

学生范读,并指出运用哪种描写。

结束语: 人间毕竟有天堂,鸟的天堂很美,但美的景色更需要人的保护,就让我们像榕

树附近的农民一样爱护身边的动物,保护周围的环境吧!

鸟鸟

第一次榕树

的的

附总板书:

天乐

第二次鸟

堂园

教后反思

这节课我根据课文情景结合的特点,注重通过学生自读,找句子

与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞

的壮观景象。其成功之处有:

首先,我将四个环节设计得比较巧妙,环环相扣,教学思路流畅,

小(更多文章请关注WWw.hAOWORD.COm)练笔水到渠成,总结也是前有铺设。

其次,我注重了讲课富于激情,用有感染力的语言引导学生进入

情景,过渡语衔接也比较自然。

再次,我注意了教态的自然大方,衣着得体,恰当的手势及规范

化的板书。

最后,在教学过程中,我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽

管有些拘束,配合得还比较积极。学生认真地读,迅速画句子,努力

地思考,积极地回答。这样就训练了学生动手,动脑,动口的能力,

在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

所以,我认为这节课还是比较成功的一堂课,但也有不足之处:

1.因思路的稍一搁浅,遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热

闹壮观学生齐读没有及时拉回,显得不够热闹,整体来说,学生

阅读还有些少。

2.注意自己的表情,学生整体读时错字要能听出来,并给以及时纠

正。

3.最后反馈总结时,应先让学生总结一下作者描写的方法,然后

再转入小练笔就不显得突兀了。

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