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鲸教学设计(精选多篇)

发布时间:2015-01-01 作者:小编 点击:加入收藏

目录

正文

第一篇:《鲸》教学设计

人教版五年级上册第三组《鲸》教学设计

桂花九年制学校向伟

教学内容:第九课《鲸》

教材分析:

《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

教学目标:

1、了解鲸的特点,进化过程、种类和生活习性等不同的知识,激发学生探索海洋每样动物的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学和情感。

2、认识列数字,举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点

1、了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时:第二课时

教学流程

一、 复习导入

教师提问:通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的?(形体、演化过程、种类和生活习性)

二、再读课文,感知课文内容。

1、读课文第一自然段,了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。

2、齐读第二段,了解鲸的演化过程。

①抛出问题:鲸是鱼吗?(哺乳动物)从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物?

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活

③提问:从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的?

很远的古代、很长很长的年代、渐渐

3、学习课文第三段,了解鲸鱼的种类。

默读第三段,说说鲸可以分为几类?是根据什么来分的? 共同点:他们都是鲸

不同点:须鲸没有牙齿,齿鲸有很锋利的牙齿

4、学习课文四至七自然段,了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段,想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性?(进食、呼吸,睡觉、生长)。

②学习第四自然段,了解鲸鱼是如何进食的。

a:指名读。

b:说说作者运用了哪些说明方法?(列数字)从哪里看出来? c:须鲸主要吃什么?齿鲸主要吃什么?

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读,画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里,把鲸喷出的水柱比作什么?用的是哪

种说明方法?(比作喷泉,打比方)

③鲸睡觉时最大特点是什么?你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗? ④鲸是怎样繁殖生长的?用了什么说明方法?(列数字) ⑤齐读四至七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么?

2、学到了哪些说明方法?

四、拓展练习:口语表达与练笔

1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计: 形体:巨大,世界上最大的动物 陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法: 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类:须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方

生活习性: 睡觉围成一团分类别

繁养胎生哺乳

《鲸》说课稿

【说教材】

《鲸》是一篇常识性的说明文,作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。

学习本课,意思要通过读课文了解一些鲸的知识,二是理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明”等简单的说明文方法,三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

结合教材特点和学生实际,确定本节课的:

一、教学目标:

1、认知目标:了解课文介绍鲸的特点和生活习性。

2、能力目标:理解课文内容,在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子”等表达方法写简单的说明文的方法。

3、情感目标:培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点

1、重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、难点:理解鲸的进化过程

三、教学方法

分组合作、自主探究读中品味

【说教法】

教无定法,但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好的学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不是去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和学生的认知特点,教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用远程教育资源,把多种教法进行优化组合:

1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学习研究。

2、运用自学法,小组合作法,培养学生的自学能力。

3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习,在自助活动中达到自悟自得。

4、由于鲸是一种海洋动物,是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的,而我们的学生没有见过真正的海,对于海洋动物不甚了解,并且真正见过鲸的人也很

少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点,因而我采取了远程资源《鲸鱼探奇》让学生来了解鲸的进化过程。

【说学法】

教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生先读后悟,根据问题的提示在课文中找到答案,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,了解作者的说明方法。

【说教学过程】

1、复习导入,明确学习任务

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学习,了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检测学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物??引起学生成就感的情感体验,激发学习兴趣。

2、学生自主学习,教师参与研究

接着,我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题,自由结合成学习小组来共同研究,看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解,让他们在读书的过程中感悟课文内容。

3、品析课文,体会作者的写作方法

在学生学完后,就让他们进行汇报,在学习鲸的形体这部分内容时,我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片,增强他们的感性认识,学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这部分内容时,我让学生通过想象,然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子,这样一方面调动学生学习的兴趣,另一方面丰富了学生的想象力,鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习,学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。

4、拓展延伸,注重实践

《鲸》是一篇说明文,文章运用了所中说明方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法,这样学习,学生对这些说明方法的印象加深了,在此基础上,我给学生布置了课后作业:把自己收集鲸的相关资料相互交流,并且将自己喜欢的小动物介绍给大家,运用本文中学过的说明方法进行介绍。

第二篇:《鲸》教学设计

《鲸》教学设计

教学过程:

一、故事导入:

1.同学们,我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天,虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动,看看谁是最大、最重的鱼?消息传出去以后,鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候,龙虾将军把他拉住了,而且还和它发生了争吵。

2.这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇关于鲸的课文,请同学翻开课本,第9课《鲸》。

3.板书课题,学生读课题。(先点名读,后齐读。)

二、初读课文。

1.首先请同学们自由地朗读课文,在读的时候想一想:为什么虾将军不让鲸进去参加比赛?

2.读完的同学请举手,现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗?(鲸不是鱼,所以不能进去参加比赛。)

3.为什么鲸不是鱼?(它只是看上去像鱼,其实它是哺乳动物)

4.那你们是从哪找到的呀?(课文第2自然段)你能不能读一读呢?

三、深入课文。

过:你读的真不错!同学们,现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物,这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别,这也是鲸独有的特点。

1.这个自然段是从鲸的特点来写的,那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢?现在请同学们把课文默读一遍,找一找。

过:老师请找到了的同学来说一说。

2.第一自然段。这里说明了,鲸的体型非常的大。

师:我们都说鲸很大,那鲸到底有多大呢?哪些句子具体说明鲸非常大?请同学找一找,划出描写鲸很大的有关句子。

(1)投影出示:鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤,最小的也有( )公斤。我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

(2)谁能来读一读他填写的句子呢?(指名学生读)

过:你读的这条鲸不够大,谁再来试一试?(换一个学生读)

过:你读的这条鲸可真够大的呀!句子填空与朗读教学

(3)那你们知道作者在这里采用了什么说明方法?这样写有什么好处呢?(列数字,作比较,举例子;好处学生自由回答)尽量让学生两个问题一起回答。

老师点评:多媒体出示相关图片让学生体会出:①“列数字”,准确地说明了鲸的体重、身长。②“作比较”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较,说明鲸形体之大。③“举例说明”,用“人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,“四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得宽敞”的事例,更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生回答出一个答案,相机点评,而不是最后总结式点评。

(4)同学们,让我们来把这一段好好地读一读,再来感受鲸的大!

过:同学们,你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给我们留下深刻的印象。

3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。

(1)哪两种,谁可以来说一说?(须鲸和齿鲸)那他们有什么特点呢?(须鲸没有牙齿,齿鲸有锋利的牙齿)

(2)在这里作者用了什么样的说明方法呢,这样写有什么好处?(分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。)

4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。

(1)谁能告诉老师,鲸具体吃什么食物呢?(须鲸主要吃虾和小鱼,齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸)

过:你找的可以真仔细。(如果没有找全,就请其他同学补充,问题还可以是:还有吗,谁可以再补充一下?)

(2)出示句子:须鲸主要吃虾和小鱼。在这里,能不能把“主要”这个词去掉?(不能)为什么?(“主要”是说鲸除了吃虾和小鱼,还会吃其他的食物;如果去掉了的话,就说明鲸只吃虾和小鱼,不吃其他的食物了,这样就改变了句子的本意思。)词语教学

(3)那它们是怎样吃这些食物的呢?谁能来说一说?(须鲸怎么吃的,齿鲸怎么吃的,虎鲸怎么吃的。)

(4)作者在这里又使用了哪些说明方法呢?(分类别,举例子,列数字)

5.第5自然段。这里说明了鲸是用肺呼吸。

(1)首先请同学们看到这个肺字,尤其是右半部分是怎么写的。请你们跟着老师来写一写。老师发现很多同学都容易把它的右半部分写成市字,其实它的最后一笔其实是竖,希望同学们不要再写错了。识字教学

(2)我们都知道了鲸不是鱼,是哺乳动物,所以它是用肺呼吸的,那它是怎么用肺呼吸的呢?请同学们看到大屏幕,我们看一看鲸呼吸时的样子。(出示课

件,让学生认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生,使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状。)

(3)这是什么鲸在呼吸?(须鲸)为什么?(因为它的水柱是垂直的,又细有高。)

(4)这又是什么鲸在呼吸?(齿鲸)你怎么知道的?(因为它的水柱是倾斜的,又粗又矮。)

(5)原来不同的鲸呼吸是不一样的,你们知道鲸鱼是怎么呼吸的吗?(鲸的鼻孔长在脑袋顶上……再潜入水中。)作者在这里又用了什么说明方法?(打比方)

(6)教师引导学生区分打比方和比喻,比喻是修辞手法;打比方是说明方法,使用在说明文当中。知识点教学

6.第6自然段,介绍了鲸的睡眠。

(1)鲸鱼这么大,它们是怎么睡觉的?(第6自然段)

(2)修改病句(出示句子):鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,几头聚在一起。老师的这句话有问题,谁能帮老师来改一改?(学生把“总是”加上)

(3)老师觉得有没有“总是”这个词都是一样的,你们同意吗?(不同意)为什么?(因为“总是”是说鲸每次睡觉时常是聚在一起的,但不是每次都一定是聚在一起睡觉;如果去掉了,这样就会改变句子的意思。)

(3)从这里,你受到了什么启发?(学生自由回答,大概意思是句子中的词语使用必须恰当,要不然会有歧义的!)句子教学:修改病句

7.第7自然,介绍了鲸的成长过程。

(1)从课文当中,我们知道了鲸是哺乳动物,所以它是胎生的,而不是卵

生的。那么鲸鱼是怎样成长的呢,请同学们找一找。

(2)鲸的寿命很长,最多可以活到一百年。

以上7个方面说明了鲸的情况,但在教学过程中,是不需要学生按照顺序来说,可以打乱顺序回答,这样就不会串讲。

8.这么大一条的鲸,你们想知道它们是怎样进化来的吗?课件出示鲸进化过程示意图。

(1)让学生看图复述鲸的进化过程。

(2)出示句子:在很远的古代…...适应了海洋的生活。从“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”这些词语单中,你知道到了什么?(鲸进化的过程和时间是非常漫长的。)

(3)鲸首先是在“陆地”上生活,然后再到“浅海”上生活,最后才“海洋”里生活,这是为什么呢?(因为环境发生了变化。)

过:鲸为了能生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

(4)从这里,你们明白了什么道理呀?(学生自由发挥想象说明,主要是如何适应环境,从而提高自己。)

四、全课小结。

1.通过学习这片课文,作者使用了这么多的说明方法,让我们非常详细地了解大海里的鲸。

2.我们都知道大自然当中有许许多多的生物和有趣的现象,包括我们的生活当中也是这样的。你们还想了解什么呢?可以试着学学作者,用上一些说明方法 把你所了解到的写下来,在明天的课上介绍给老师和其他同学听。下课

第三篇:五年级上册9《鲸》教学设计

第二课时

一、 导入:

通过上节《鲸》的学习,你们知道了什么?(七个方面)

二、新授。

1、课文又是怎样把这些介绍清楚,用了哪些说明方法呢?我们先来读课文的第一自然段,一边读,一边画出写得好的语句,一会儿我们来交流。(生读)

交流:用了很多说明方法,

a:作比较(拿象和鲸比较)。一比较,我们就明白了,这可是说明事物的好方法。

b:列数字。

c:举例子。(举我国捕获的鲸的例子)

d:作比较。(一头肥猪有十几头大肥猪那么重)

作者用了这些说明方法,即使从来没有见过鲸的人,也能感受到鲸的庞大。

2、我们再来说说课文其它几个段落, 一边读,一边也像刚才那样把带有说明方法的句子画下来。(生读,生画)

交流:

a:举例子(虎鲸吃须鲸)不仅让我们知道了虎鲸是怎样吃东西的,也让我们感受到了齿鲸的凶狠。

b:打比方。(水柱像花园里的喷泉)读到这里,我们就好像看到了鲸呼气时的样子。

c:列数字。(长须鲸生长的句子:一天长三十多公斤。)这一句也用了举例子。

师:这篇课文,正是用了作比较,列数字,举例子,打比方的说明方法,使我们觉得具体生动,通俗易懂,即使我们没有见过鲸,也对鲸有所了解。

3、仅仅是生动还不行,说明文还需要语文准确,大家看下面两个句子:

a须鲸主要吃虾和小鱼。b须鲸吃虾和小鱼。

谁来读一下?其它同学思考一下,哪一种说法更准确?

(主要,说明除了吃虾和小鱼,还吃别的东西)

语文准确真重要。

4、语言准确也是说明文重要的特点。再次默读课文,看看课文还有这样的语句可以让我感受到语言的准确。我们一边读,一边把这样的句子画下来,一会来交流。

a:齿鲸主要吃大鱼和海兽。(主要)(第四自然段)

b::鲸隔一定时间必须呼吸。(必须)(第四自然段)

c:鲸每天都要睡觉,睡觉的时候总是要聚在一起。(第六自然段。)

5、这篇课文向我们讲了鲸的知识,随着科技的发展,我们对鲸的了解越来越多了。现在读读“资料袋”中的内容。(生说资料袋)

谁来读读“资料袋”的内容。

你们还知道有关鲸的什么资料?

随机出示鲸的资料图片、视频。

6、大家对鲸的了解越来越多,这方面的知道也很丰富,我们转换一下角色,把自己想象成一头鲸,向人类介绍一下自己,向人类写一篇鲸的自述。 我们先想象一下,写什么内容,给写的内容起个什么题目呢?

(如《我不是鱼》;〈蓝鲸的倡议〉;《我是虎鲸》。。。。。)

第四篇:感悟说明方法,体会鲸的特点《鲸》教学设计

感悟说明方法,体会鲸的特点

《鲸》第二课时教学设计

【教学目标】

1.掌握说明文的朗读技巧,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,并能运用说明方法介绍某种动物的某一特点。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识,培养学生热爱大自然、爱护野生动物的情感。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

运用基本的说明方法,介绍事物。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

同学们,我们继续学习第9课《鲸》。

1.请大家回忆一下课文是从哪些方面介绍鲸的?

2.你们认为《鲸》这篇文章写得怎样?预设答案:生动、有趣

过渡:是的,作者能把深居于浩瀚大海里的鲸描写得如此生动、形象、具体,肯定有他的过人之处。这节课我们一起来探讨《鲸》的写法。

二、研读课文,感悟写法

(一)精讲第一自然段。

1.分别请男、女同学读不同的两段话,再说一说哪段写得比较生动具体?

2.教师相机指导朗读。教师范读、学生练读、指名读教师点拨朗读技巧。

3.体会鲸的庞大,探讨说明方法。板书:列数字、作比较、举例子

指名汇报,教师相机点拔:说明方法的特点,用法的好处(鲸特点)等。过渡:这一段运用了作比较、列数字、举例子等说明方法,把鲸写得很大很大。说明方法并不是只有3种,常用的还有:板书(打比方、分类别??),我们继续往下学习,看看有有哪些新的发现。

(二)自主学习第2至7自然段。

1.课件出示:请默读2-7自然段,把运用了说明方法的句子用“——”画出来,再读一读,想一想用了什么说明方法,并体会这样写的好处。

学生自主学习,主动交流。

2.全班交流汇报。结合汇报情况点拨重点句段。

出示1:他们在海里游的时候??二千多公斤。

把连同海水一齐吸进嘴里中的“吸进”与吞进嘴里的“吞进“调换一下,行不行,为什么?

出示2:鲸的鼻孔长在脑袋顶上??喷泉一样。

3.再现有趣的鲸,配乐、全班齐读重点句段。

须鲸在海洋里游的时候,张着大嘴,把小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千公斤。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。

鲸睡觉的时候总是几头聚在一起,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面。如果听到什么声响,它们立即四散游开。

过渡:学到这里,相信同学们都明白了,是因为作者用了作比较、举例子、列数字、打比方等说明方法,才能把鲸写得如此生动有趣的。动物界里有趣动物有许多,请看《大熊猫》也来了。

三、拓展学习,运用写法。

1.以读引读:先读短文《大熊猫》,同桌讨论用了哪些说明方法,并说说这样用的好处。指名回答。

过渡:看来这些说明方法还是百用百灵的,我们也来大显身手,试一试吧。

2.以读引写:运用说明方法,用一段话描写某种事物的某一特点。小组交流,推荐同学上台读。其他同学听并说出用了哪些说明法,作者给回应。

四、整体回顾,学习总结。

根据板书小结:课上到这接近尾声了,通过学习《鲸》这篇课文,我们不仅认识了举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法。还走进了鲸,了解了鲸的特点。

五、布置作业,课外延伸。

任选一题。

1.写一份保护动物的倡议书。

2.以“鲸的自述”为题写一篇短文。 附:板书设计

9鲸

形体特点列数字进化过程举例子 生动、有趣作比较鲸的种类打比方生活习性分类别

第五篇:《鲸》第二课时教学设计

《鲸》教学设计

路晓琴

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、激发学生探索海洋动物的奥秘。

〖教学重点〗

正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

〖教学准备〗

1、教师准备鲸的图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

〖教学过程〗

一、讲故事导入

教师讲故事:一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就有回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。

二、交流有关“鲸”的资料

1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、教师也收集了部分鲸的资料,下面一起看看:

(教师介绍资料。)

下面就请同学们自读课文,看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的,哪些是刚了解的,哪些是有疑问的?做一做标记。

三、初读课文,整体感知

读书小建议:

(投影出示。)

1、用快速阅读法读课文,把生字的读音读准。

2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

3、想一想自己读懂了哪些,把不懂的地方画下来。

四、检查学习情况

1、学生汇报读书的收获:

如:鲸是世界上最大的、最重的动物,分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。

(教师随机板书。)

2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容,按选的问题分组进行学习:

用投影出示合作学习小要求:

⑴ 个人充分自读有关的段落。

⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。

3、汇报中对重点字词进行指导。

五、回归整体,突破难点

1、齐读课文。

2、想想老师刚才讲的那个故事,说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么?

(不是鱼,是哺乳动物)

原因:进化、用肺呼吸、胎生,吃母鲸的奶长大。

六、课后作业

1、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读,

2、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。

第二课时

〖教学目标〗

1、知识和能力:

了解鲸的特点和生活习性,初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

2、过程和方法:

学生通过自主学习的方法深入学习课文,小组阅读、活动。

3、情感态度与价值观:

培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

〖教学重点〗

领悟一些基本的说明方法。

〖教学难点〗

认识鲸是哺乳动物,不是鱼类。

〖教学准备〗

1、教师准备鲸的图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

〖教学过程〗

一、直接导入新课

师:大家还认识它吗?大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢?作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢?这节课我们继续学《鲸》。

二、学生自由学习并展示学习成果

1、自主学习阶段:

⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。

⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么?作者是怎样介绍的?如果有不懂得的地方可以标出来。

⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论,一起提高。开始吧!

2、学习成果展示阶段:

在学生的汇报中,教师随机板书鲸的特点,引导学习作者采用的说明方法,鼓励学生运用文中的说明方法,并指导朗读。

⑴ 刚才大家学习的很认真,相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢?我们看哪些同学介绍的清楚明白,方法独特。

⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。

(点拨中适时对知识进行拓展课件展示。)

3、交流:

⑴ 鲸的吃食部分,把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。

⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。

(学生上台展示图画。)

⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

(小组合作:边朗读边表演。)

表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗?

鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧!

4、对于鲸的进化,学生不大理解。

(师演示鲸进化的课件。)

三、拓展知识,全面了解

通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和(我们一定会做的更好WWW.HaOwoRD.com)了解,对鲸的认识也愈来愈全面。(展示鲸的图片)看,人们又发现了更多种类的鲸,有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等,让我们一起走进鲸的世界去看看。

老师给大家带来了一些有关鲸的资料,请大家选一种以“鲸的自述”的形式,给同学讲一讲,并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。

学生依据教师发给的一些图文资料,阅读领会,并练习说。

四、提升情感,保护动物

我这儿还有一份资料,请大家看一看。

人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话,你想说些什么?

再请你们读一读下面一段话。

如今,鲸却屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话,你们有何感受?

五、动笔练习,深化认识

1、可以根据课文和自己搜集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

2、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。

3、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。

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