长江之歌教学设计(精选多篇)

目录

正文

第一篇：长江之歌教学设计

《长江之歌》教学设计

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

二、教材说明：

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、资料准备：

（一）相关积累

杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发

渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 杜甫《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人间如梦，一樽还酹江月。

（二）相关课件（内含长江介绍）

源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

系列一：看长江、说长江

教学目标：

1、 调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。

2、 引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。

教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。

教学设计：

！

一、出示问题，激发兴趣。

1、出示问题：

(1) 长江的源头在哪？

(2) 长江分别流经哪些省？

(3) 我们镇江属于长江的哪个流域？

(4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？

(5) 你见过长江吗？有何感受？

2、分组讨论，说说对长江的了解。

3、 引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？

4、 复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。”

5、 把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。

二、展现全貌，同看长江。

1、出示课件，播放相关图片与影像资料。

2、看完后，说说你对长江的感受。

三、出示资料，共品长江。

1、出示相关诗词。

2、听师配乐朗诵。

3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。

4、说说诗词中的长江给你的感受。

四、出示资料、指导处理

1、出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。

2、再出示一段，练习处理。

3、交流处理的资料。

五、课后作业。

1、用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。

2、做好资料摘抄或剪贴。

系列二：读长江、品长江

教学目标：

1、通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学准备：教学课件、相关诗词。

教学设计：

一、导入。

二、指名几位学生朗读课文

三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

一学生读：

“我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。”

说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？

（答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。）

还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量） 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。

指名读。

齐读。

（1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?

你能从诗歌中找到答案吗？

学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解

a 你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?

(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分

句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)

b你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

相机指导朗读 ，再齐读第1节。

指导背诵第1节。

c

你从远古走来，

巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，

涛声回荡在天外，

你用纯洁的清流，

灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，

推动新的时代，

(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

理解“尘埃”在此处意为什么。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

相机指导朗读 ，再齐读第2节。

指导背诵第2节。

（2）这一句在诗歌中出现了几次？

两次

介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。

（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）

四、练习朗读背诵全诗

1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

4．背诵

系列三：吟长江、颂长江

教学目标：

1、根据学生所占有的资料，吟诵《长江之歌》等相关课内外诗词、文章。

2、学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。

3、激发学生亲近长江，亲近自然的情感。

教学设计：

一、出示相关诗文。

二、师引导鉴赏。

三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。

四、试着写一写自己对长江的认识与感受。

出示可借鉴句式：

你，是；

你，是。

五、跟着碟片轻哼歌曲。

形式：画长江简易图；唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境；展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事；自出小报；长江的环保

第二篇：《长江之歌》教学设计

一、你在我的生活里

·长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。

1、衣、食、住、行；

2、关于长江的诗词：

教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。

师总结。

·听音乐，默读课文，谈初步的感受；

朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。

二、我的眼里只有你

·长江之歌，这“歌”就是——

我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？

出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来——

默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？

在学生回答的过程中提炼"丰彩"和"气概"的意思.

这时候，你的眼里还有我吗？

把看到的形象融入你的朗读。

读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。

·我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。

交流

教师点化：

出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条——叫——他——

当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江；

当我——时候，我就想起长江；

刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读）

出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物）

你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美——

·表达内心的赞叹

分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。

·回顾第一小节的学法。

1、抓住重点词语，品味；

2、读出形象、读出感想；

3、通过朗读来表达。

三、你在历史的长河里

·用这样的方式我们来读第二小节

圈出重点词、批注、通过朗读来表达。

交流

教师指引：

荡涤：1、荡涤和“洗涤”之比较；2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。

推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。

师生，整理边语言，边指导读。

在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么?

情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。 再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？

1、结构整齐

重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫?

诗歌里重复的叫?

2、时空角度

第三篇：四年级传统文化教案—《长江之歌》 教学设计

《长江之歌》教学设计

教学过程：

（一） 导入活动

同学们，你们见过长江吗？你了解的长江什么样的？（ 生说）师：是啊！长江源远流(感谢访问好范文网WwW.HaowORD.CoM)长、古老悠久、气势磅礴 。长江水浩浩荡荡，奔腾不息，长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；峡区数千年的历史文化沉淀令人憧憬，雄伟壮观的风光令人感叹。新建成的三峡大坝世界之最令世人折服。古往今来吸引了无数文人墨客的目光。这节课就让我们走进长江，去了解长江，赞美长江吧！

（二）确定专题

1、课前同学都已经搜集了各种资料，那你准备怎样来介绍？（说长江、画长江、赞长江、唱长江）

2、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组

3、专题小组根据搜集的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。（分四个小组，准备5分钟左右）

（三）解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1、小组汇报各自研究的专题介绍资料。

2、全班交流

（1）说长江：展示有关长江的照片、实物、文字等。

学生代表发言：我们组来说一说长江。

您可能以为，这是大海，是汪洋吧？不，这是崇明岛外的长江！ 您可能会联想到长长的飘带、洁白的哈达。是啊！多么美丽，这也是长江！

如果说是三级跳远的话，我们刚才从长江的入海的地方起跳，中间在三峡落了一脚，现在已经跳到世界屋脊的青藏高原了。长江，就是从这里起步，昂首高歌，飘逸豪放地奔向太平洋。长江在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可他还是这样年轻，这样清秀！他总是像初生的牛犊一样不知疲倦，永远充满着青春的活力。长江发源于唐古拉山山脉的主峰格拉丹东雪山的西南侧。它从西到东，流淌在中国大地的中部，稍稍偏南一点。长江的实际长度是6380多公里。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区，最后注入东海。长江的支流洋洋洒洒分布在甘肃、陕西、河南、贵州、广西和浙江。整个长江流域的面积多达180万平方公里，占我国陆地面积的五分之一。长江拥有700多条支流，其中岷江、嘉陵江、乌江、沅江、湘江、汉江和赣江等7条主要支流的年流水量都分别超过了黄河。

长江接纳了这么多的支流，还把我国四大淡水湖中的洞庭湖、鄱阳湖、太湖串联了起来。犹如长藤接瓜，形成了庞大的长江水系。长江源远流长，水面辽阔，它是淡水鱼生儿育女、长大成才的好水乡。噢，长江淡水鱼产量可占全国的三分之二呢。

长江流域沃野千里，雨水充沛，气候适宜。它拥有4亿多亩耕地，占我国耕地面积的四分之一，是我国重要的粮食和棉花产地。粮食产

量占全国的40%以上，棉花产量嘛占全国的33%以上。

长江流域居住着3亿多勤劳勇敢的各族人民。从广义上讲，我国有三分之一的人是“同饮一江水”啊！

长江流域矿藏、物产丰富，交通运输方便，粮食产量又高，所以，使长江流域出现了许许多多工业基础雄厚的大、中城市。哦，您知道吗？长江流域的工农业总产值占全国的40%啊。

长江和黄河一起，共同养育着世世代代的炎黄子孙，共同孕育着中华民族的灿烂文化。长江还将为我们的中华大地的发展贡献无穷无尽的能量。（资料再整理，精简）

（2）画长江：也可以搜集图片介绍

学生代表发言： 根据图画或图片来展示介绍

（3）赞长江：朗诵有关长江的诗词，来赞赞长江等。

小组学生合作朗诵（配乐） 卜算子 （宋.李之仪）

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。， 长江万里行 （明.杨基）

我家泯江更西住，正见泯江发源处。

三巴春霁雪初消，百折千回向东去。

江水东流万里长，人今漂泊尚它乡。

烟波草色时牵恨，风雨猿声欲断肠。

水调歌头 游泳（毛泽东）

才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！

风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

（4）唱长江： 唱长江之歌等。 学生齐唱

《长江之歌》

你从雪山走来，春潮是你的风采

你向东海奔去，惊涛是你的气概

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女

你用健美的臂膀，挽起高山大海

我们赞美长江，你有无穷的源泉

我们依恋长江，你有母亲的情怀

你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃

你向未来奔去,涛声回荡在天外

你用纯洁的清流,灌溉花的国土

你用磅礴的力量,推动新的时代

我们赞美长江,你是无穷的源泉

我们依恋长江,你有母亲的情怀

3、教师予以点拨、引导。

4、总结本次活动的情况，根据学生的不同表现颁奖：最佳创意奖、最佳合作奖、最佳上镜奖、最佳表现奖、最佳口才奖??

（二）师生总结（总结阶段）

1、今天的这次活动大家不仅欣赏了长江的美丽风光，了解了长江许多的知识，还激发了热爱祖国的热情 。

2、老师也搜集了长江的资料，让我们再一次游览长江的美好风景，下课后可以向你的朋友、家人赞美一下长江。（播放风光图）

4、教师小结。愿你们在祖国传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

第四篇：长江之歌教学反思

《长江之歌》教学反思

新学年，在新接手的班级上第一课——《长江之歌》，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的准备，认真阅读教材，上网查找各种资料。根据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能积极地参与到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话交流长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，交流初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材，突破重点难点，最后适当补充其它诗歌，以求升华对文本的认识。

对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢积极的参与，很多的时候，他们，面对教师的提问总是沉默以应答，特别是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对教师有陌生敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应该不能把这些责任都归咎与学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必须加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。

第五篇：那达慕之歌教学设计

《那达慕之歌》教学设计

寺坪小学郭小平

背景介绍：

《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。 教学内容： 学唱歌曲《那达慕之歌》，感受那达慕盛会欢腾的场面。

课时：一课时

课型：以唱歌为主的综合课

教学目标

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势，能为结束句设计不同的力度变化。

3、教学活动中，培养学生的创新意识，激发学生对少数民族的热爱之情。

教材分析：

《那达慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲热烈、欢快，展现了那达慕盛会的热闹场面。教学中，首先了解那达慕盛会的背景内容，然后学唱歌曲，最后开展活动，扮演角色参加盛会，表现音乐。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情，与少数民族兄弟姐妹“共度欢乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感，从中培养开朗乐观的生活态度。 教学重难点

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学方法:

以听为主线,以动为主流,以合为主方,引导学生感受音乐,体验音乐,创造音乐,从而激发学习兴趣,调动学生参与艺术实践的积极性,培养美的情操.

学情分析:

歌曲演唱中，指导学生唱准附点音符的乐句是一个重点，其次就是歌曲的情感体验。针对这两个重点，教学中采用多听，多练，多形式表演，力求让学生唱的准确。注重激发学生的学习兴趣,让学生在听、唱、动中感受音乐,体验音乐,创造音乐.感受蒙古族歌曲的风格特点,领略那达慕盛会的热闹场面，培养开朗乐观的生活态度。

教学准备

电子琴打击乐器多媒体课件

教学过程：

一、舞蹈展示，激趣导入

1、教师蒙古舞蹈展示（草原就是我的家）

2、学生欣赏，感知音乐（在音乐中你感受到了什么？）是的，这就是内蒙古一年一度的那达慕大会。

二、欣赏美景，简介那达慕。

1、学生欣赏媒体图片，教师简介“那达慕”。

2、（那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。那达慕盛会一般在夏季7、8月份举行,届时方圆数百里的蒙族人民聚会在一起，为远方的来客献上哈达，进行摔交、赛马、射箭等活动。现在的那达慕盛会比以前更加热闹了，增加了马术、下棋、套马、田径比赛等精彩表演。真是热闹非凡！）今天这节课蒙古人民还特意邀请我们汉族的同学们一起去参加那达慕大会呢 ！让我们好好准备准备，先来学学歌曲吧！

三、学唱歌曲，体验感知

1、播放歌曲，学生整体感知歌曲的速度、情绪

2、用“啦”轻声模唱乐曲，分析乐谱结构（反复记号、1—2句节奏紧凑，情绪热烈快活；3—4句节奏疏松，情绪宽广豪迈）

3、师引导学生有节奏的朗读歌词，引导学生理解“马头琴、好来宝”

4、分乐句学唱歌曲（学唱二遍）

5、检查唱：齐唱（第一遍随琴演唱，第二遍清唱歌曲。）

6、指导唱

（1）师范唱，指导附点音符的演唱

（2）齐唱

（3）分男女生合作演唱（男女各一乐段）

（4）邀请小伙伴演唱

7、创编打击乐器敲鼓（脚踏地面）的形式为歌曲伴奏演唱。

8、运用筷子舞表现歌曲，渗透音乐与相关文化。

9、选择渐强(p—f)或者渐弱(f—p)为歌曲设计力度变化。随琴演唱歌曲，感受歌曲中两种力度的变化。

五、感受音乐，表现音乐

活动：可以当啦啦队队员，设计不同的力度变化(p—f)(f—p)演唱加油歌，可以创编蒙古特有的舞蹈《筷子舞》，还可以选择喜欢的打击乐器为歌曲伴奏。

1、根据喜欢的角色选择。

2、在小组长的组织下，分工合作，创编表演，师巡回指导。

3、全班展示表演，评议总结

4、播放音乐，拍手离开。

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