《棉鞋里的阳光》教学设计（精品多篇）

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棉鞋里的.阳光教学设计 篇一

一、导入揭题

1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（学生齐读）

3、学习“棉”字

4、读了课题，你有什么想问的呢？

（师生共同质疑）

二、感知，学习课文字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学。

（1）课件出示本文的生字词（带有拼音）自由读、齐读。

（2）鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互读，指名读，开火车读。

（4）小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂了什么？

三、再读课文，理解内容

1、指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？（指导朗读）

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇二

课前预习：查找资料，留意“阳光”有什么用处。

教学目标： 1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

教学重点：认字写字。

教学难点：自读、自悟课文。

教学教具：图片、生字词卡片。

教学过程：

（一）自读课文，自学生字

1.读课文，划生字。

2.借助拼音读生字。

3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字

1.识字

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）    睛（后鼻音）

合体字：晒（日十西）    睛（目十青）

棉  照  被  盖  收   脱   躺   合   眼   摆

2.写字

（1）请各组派代表在黑板上听写。

（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。

3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。

4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

教学后记：

7 棉鞋里的阳光(第2课时)

教学目标： 1.继续学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：自读、自悟课文。教学教具：图片、生字词卡片。

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意

1.看图找出对应的段落来读。

图一：男生看，女生读

图二：女生看，男生读

2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；  （2）语言生动；  （3）配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)

板书设计：

7棉鞋里的阳光

妈妈   晒棉被

真暖和

小峰   晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇三

在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇四

教学目标

1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

4、引用古诗，创编儿歌。

教学重点

1、自读、自悟课文。

2、引用古诗，创编儿歌。

教学难点引用古诗，创编儿歌。

教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

一、导入学习

1、师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

2、导入揭题：今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

3、读了课题，你有什么想问的？生自由回答。

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

3、生字教学：

（1）出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

认识“衣补旁”：跟衣服有关。

区别：午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

加一加，减一减：给──合日──西──晒

（4）组词说话练习。

4、再读课文，要求读得正确、流利：

领读──指名读。

5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

三、再读课文，理解内容

1、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

2、学生汇报：小峰是怎么说的`？妈妈又是怎么回答的？

（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

同桌分角色读，自学第5、6自然段。

想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

朗读时，要读出奇怪的语气。

全班读

想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。

7、你还有什么不懂的？

8、自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

四、小结

1、学习完这课，你最想对谁说？说什么？

2、小组讨论，汇报结果。

3、师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

五、创编儿歌：

学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

孝敬长辈我可以

小峰是个好学生，孝敬老人还真行，看到妈妈晒被子，忙到跟前来打听，棉被没湿为啥晒？

妈妈笑笑做回应，棉被晒了更暖和，奶奶盖着真暖盈，小峰忙把房间进，帮助奶奶晒棉鞋，奶奶穿上好舒服，直夸小峰真孝敬。

六、活动延伸：

替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

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