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小学语文教学要素组合课型模式的实践体会

发布时间:2012-01-15 21:58:48 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

 要素组合课型模式的实践体会

——看图识字4

                              

我在教学小学语文第一册看图读拼音识字4课堂中,把“读、讲、看、做”等要素贯穿于整个教学过程中,使课堂教学得以优化,产生事半功倍之效。

课文第一部份内容是:“日”“月”“水”“火”四幅图和它们的象形字。教学时,在大屏幕上投影事先制作的匹配画面,画面内容形象生动,教师稍加指导学生“看”,学生很快就能看懂画面内容。

趁机指导学生“说”,说说画面内容。课文第二部份内容是:描述四幅图的带拼音的短文。这部份内容重点指导学生“读”。教学时,利用制作的幻灯片依次出示有声有色的短文的音节,让学生一一认读,接着出示相应的汉字,汉字的出示也带有声色,

可指导学生采用多种形式朗读。课文第三部份内容是教学文中生字,生字的读音借助拼音不难教学,难以教学的是正确书写生字。这个部份正是让学生“做”一“做”的好机会。那些学生易领会和掌握的写字技法,可以借助实物投影仪进行书写示范,学生并能正确书写;对那些不易写好的字或笔画,则可以制成幻灯片,慢速放映,把示范的过程细加分解,关键处插入提示,以引起学生注意,必要时可重放,巩固强化。此时,提出让学生写一写,学生是很乐意的。学生写好了字,教师要对学生的书写及时评价,面批是评价的一种好方式。但是,由于时间的关系,对全体学生逐个面批是不可能的。使用实物投影可以有效解决这一问题。教师发现特别好的或带有普遍性问题的作业,可及时在实物投影仪上展示,作细致的评析,这实际上就是给每一位学生都进行了一次面批,使学生及时借鉴,取长补短。再者,学生为了作业能上台展示,就会很努力地把字写好,

且都想争取率先写好以便得到展示。

总之,在教学中有机采用“读、讲、看、做”的要素组合课型模式,既能调动学生的学习主动性,也能发展学生的智力和非智力因素,同时也提高了教学效果。

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