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特殊教育美术教学心得

发布时间:2018-08-09 12:55:31 作者:wxuser1701 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

培智学生美术教学心得

一学期的教学任务接近尾声,本学期我担任了一年级美术总的感受就是从事特殊教育工作是一个伟大的职业,责任心是最基本的要求,还要有耐心和恒心。这学期做为一名新教师遇到了很多困难,尤其是在教学方面缺少实践经验,一边讨教老教师一边自己摸索,过程比较艰苦但也收获了不少。

一年级的美术针对的都是智力残疾和多重残疾的学生,学情复杂多样。同时,他们没有学习经验和较好习惯养成,往往教学方面的比较吃力。从描红到模仿,从模仿简单的线条到模仿曲线,把立体的东西(眼睛、鼻子、嘴巴)具体化,单一涂色、多层次涂色以及撕纸和贴纸。通过这些丰富多彩的教学活动,矫正学生的感知缺陷和小肌肉的活动障碍。培养和发展学生的视觉,观察、绘画、制作和审美能力。从而提高学生的手眼协调能力,精细动作(手部的控制及灵活),大脑的反应能力以及学生的专注力,培养耐心的品质。美术课同时学习了常识教育(颜色、动物、植物、食物等)丰富了学生的认知。

在这一学期的教学当中,让我意识到评估的的重要性,客观的评估后才能进行合理地分层教学,有针对性的对每个学生进行康复计划,在教学中集中教育和个别化教育要同时进行。

在实际美术教学中自己总结出一些深刻的感悟:

1.学生的小肌肉群不灵活,精细动作较差,所以在涂色前先做几节手指关节活动操,放松手指后能更好的进行绘画。

2.教师的示范过程要完整、直观。因为学生认知结构处于前运算阶段本阶段。学生的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推,不能后退的不可逆性,此外在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面,即思维具有刻板性。所以示范是教学过程中重要的教学手段。

3.教学方法要具有逻辑性和顺序性,先干什么再干什么最后干什么。例如:先画出轮廓再进行涂色;从上到下,先画眼睛再画鼻子最后画嘴巴。这样可以锻炼学生的思维能力又可以培养按顺序做事的良好习惯。

4.绘画前的认知很重要。通过丰富的图片引导学生进入新课的同时又可以刺激他们的感知觉(视觉、听觉、触觉等)、吸引学生注意,让他们对教学主体有一个具体系统的认识。这些主体往往是我们生活中常见事物,再联系生活实际教学可以加深记忆,增加词汇量,最终提高他们的认知水平。为接下来的绘画打下基础。

5.教师要合理掌控时间。学生根本没有时间概念,需要教师合理的调控和安排时间。

6.遵行维果斯基的“最近发展区理论”的教育原则,合理的给不同学生制定教学目标,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。但难度一定适合该学生,如:对颜色、形状的学习。

7.建立奖励机制、口语表扬体现在每节课上。大多数特殊儿童内心比较敏感、不自信,需要教师和家长的肯定。所以,对于他们微小的进步都要进行表扬。在课堂最后把每位学生作品进行展示,予以肯定和重视,让学生加强在班级内的存在感,提高自信心。每位学生都能得到物质奖励,形成参与课堂就可以获得奖励、表现的越好奖励越多的意识,促使他们积极参与课堂,激发学习画画的兴趣,最终培养学生拥有愿意画画和喜欢画画的情感。

最后,我认为对于学习画画的一年级培智生来说,把教学重点放在描红和涂色方面,通过动手、动脑、用眼,大脑支配手部运动,刺激思维运转和手部小肌肉群的活动和精准度;眼睛追视笔尖,提高专注力和耐心品质。


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