提高教学语言艺术学习心得体会

提高教学语言艺术学习心得体会

有一句名言说“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激化学生的学习兴趣，使学生学得更好。”通过学习，我知道了可以从以下方面来提高教学艺术语言水平。

第一，根据教学艺术的需要，对某些概念词语的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，就是婉曲释义。例如，偷东西可以说不经过别人允许拿东西。骂人：语言不文明。打架：用武力解决。考试作弊：借别人的脑袋思考。

第二，巧用典故，在教学中根据内容需要，设计或引用幽默诙谐的典故插曲，即可达到内容与典故相映成趣的效果。比如：为了加深学生对“忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈分比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《籍川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句是：“道可道，非常道。”门客因讳冯道之名，不敢读出“道”来，只得念：“不敢说，可不敢说，非常不敢说。”这一个笑话的使用，不仅使学生加深了对“忌讳”这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调节起到了重要的作用。

第二，行为乖谬：教师在教学中针对具体情境采取有悖常理的奇怪举动，其夸张荒谬的行为动作实为一普通常理而服务，往往能收到出奇制胜的幽默效果。比如：有些学生经常不自觉地把得数部分小数点后末尾的“0”留了下来。有一次学生板演，写成“4.82 +1.68=6.50”。教师在订正时，突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生：“谁知道我要用这把剪刀做什么吗？”学生们都愣住了。教师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。”这时同学们才恍然大悟，全都笑了，果然在以后几次作业里这种现象就消失了。

第三，借题发挥：教师在教学时就某一问题暂停其本义的顺向推进，而旁逸斜出作横向联系，借此题而发挥彼意，也能构成别有意味的幽默。比如，鲁迅先生很推崇国外一些写得出色的文艺理论书，在阐述问题时“往往夹杂着闲话或笑话，使文章增添活气，读者感到格外的兴趣，不易于疲倦”。鲁迅先生在课堂教学中也常常运用这一方法。他讲《中国小说史略》第四篇《今所见汉人小说》的时候，讲到《西南荒经》上说有一种什么“讹兽”，人吃了就要说谎话。这时他很自然地插上一段生动的问路故事，说是在十里洋场的旧上海，有人走到岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，这真叫人啼笑皆非。在这段活灵活现的讲述之后，鲁迅先生幽默地来了一句：“大约他们都食过讹兽吧！”于是大家哄堂大笑。

第四，刻意精细：在教学中，教师将通常模糊定性论述的东西，刻意地加以精细定量描述，可产生喜剧性的幽默效果。比如：有位教师提醒学生要“珍惜时间”时，他一本正经地引用西方统计专家的数据：“假如一个人的寿命为60岁，那么他总共有2l，900天。一生时间的用途分别为：睡觉29年（7300天），吃饭6年（2190天），穿衣和梳洗5年（1825天），上下班和旅行5年（1825天），娱乐8年（2920天），生病3年（1095天），等待3年（1095天），打电话1年（365天），照镜子70天，擤鼻涕10天。最后只剩下3205天，即8年零285天用来做有用的事情。

第五，形象比喻：形象比喻法就是运用某具体、现行、熟悉的事物去说明抽象费解的内容、使所说明的道理有趣味性、感染力和说服力。

我相信，通过一些方法提高自身的教学语言艺术，一定会对教学带来非常好的效果。