《我们做朋友》教学反思

《我们做朋友》教学反思

部编版一年级上册口语交际中的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。因此，在教学的设计上我力求注重发展学生的口语表达能力、想象能力和判断能力。

通过实际的课堂实践，我认为做得好的地方有以下几点：

一、首先，课堂上的大多时刻，师生都处于活动之中，通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪，达到了口语交际应该有的教学氛围；

二、我始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和识字量少的特点，在课堂上我出示了交际范例，营造了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来，努力让学生真正成为口语交际的主角；

三、站在学生的角度设计活动任务，提出要求，尊重学生体现在课堂上的每个环节里。课上，我让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达能力、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱。

当然，这节课也有许多不足的地方：

一、是对孩子的关注不够。学生在交际中好的语言甚至观点没有引起注意，如“爱好”，其次不规范、不准确的口语表达没有得到很好的纠正，而忙于进入下一个活动；

二、是我自己的教学语言不够精炼准确，环节之间过渡语生硬，导致各个环节分裂，影响课堂整体性，没有达到预期的教学效果；

三、是活动组织时效性不高，没有让学生充分地交流、展示分享。一年级孩子的小组合作意识，交流分享意识都不强，组织活动前要求应更具体明确，并在孩子开展活动时深入其中做有针对性的指导。

四、孩子的练没有达到。过的说让孩子说的先对来说较少，与我设计初衷相悖。