《九的乘法口诀》教学反思

《九的乘法口诀》教学反思

2022版数学课程目标的确定，立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值。要培养的学生核心素养，主要是“三会”：1、会用数学的眼光观察现实世界；2、会用数学的思维思考现实世界；3、会用数学的语言表达现实世界。

我们要将核心素养的理念深入到课堂教学中，培养小学生的：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等各方面的能力。根据新课标的要求，我将对自己最近讲授的人教版二年级数学上册《九的乘法口诀》这一课进行教学反思。

本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，对学生的情况进行了简单的预设同时大胆地进行创新，让学生在自主探究、师生互动中扎实有效地完成教学任务。而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。具体体现在以下几点。

1、新课程提出。

学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在这节课中，我灵活利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动有趣的情境，逐步展开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与讨论，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

在本节课的教学中变情境创设为直奔主题。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这节课我先和学生对口令检查1－8的口诀。接着通过情景的创设让大家猜猜我们今天要学习什么呢？这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

2、重难点把握比较清楚，训练学生说乘法的意义比较到位，反复理解强化。

教学过程中，通过和父母合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求积，体会口诀和乘法算式的内在联系。内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪几句，但多数学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，因此我着重引导学生说说口诀的意义，放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。

当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：这句口诀表示什么意思？你能说一说吗？学生讨论交流。学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

3、根据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。

创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教学中灵活地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。使教学结构合理、科学，充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。

在练习的时候引用西游记中“九九八十一难”的小故事让学生说一说，这句话中包含的口诀、你能用口诀列示吗？ 让学生们学会用数学的眼光观察现实世界；学会用数学的思维思考现实世界；学会用数学的语言表达现实世界。

4、注重对学生的关注。

课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。我根据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过及时连麦的形式让每个孩子有事可做，有所收获。采取多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。

不足之处：

1、数学语言过多，不严谨，成人性的语言多；网课期间不利于和学生的交流和互动。

3、课堂教学容量自身安排较好，但实施不到位，因个别学生连麦不及时，浪费了一点时间。

4、因是网课，要照顾全体学生因此课堂教学密度小、容量小；习题类型单一，各环节速度慢。

总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。在今后的教学工作中，我定会常反思，多总结，提高自己的教学水平。