如何在教学中课堂气氛论文（热门7篇）

好范文网小编为你精心整理了7篇《如何在教学中课堂气氛论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好范文网搜索到更多与《如何在教学中课堂气氛论文》相关的范文。

篇一：浅谈工科教学中如何活跃课堂气氛

浅谈工科教学中如何活跃课堂气氛

工程与信息学院?? 邱小群

工科课程内容比较枯燥，理解上比较困难，如何让课堂活跃，学生学得轻松，是教学的难点。以下是本人基于教学实践，总结出的一些个人体会，分享给大家，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、复杂问题形象化。如果单纯用语言来描述一个理论，无论讲得多生动，有些学生也会睡着。为什么？一个学生亲口告诉我：“老师，你说得很生动，但我还是听不懂。”因此，我在备课时，不单要熟悉书本内容，还要想好用什么简单的例子去比喻课程的难点和重点。我的目标不单要把一节课讲清楚，更要把一节课讲通俗，让学生听你讲课就像听你聊天一样。

二、让学生不停止思考。一些学生没有什么积极性，听课时玩手机、睡觉、聊天。要克服这种问题，一般我会不时的提问学生。问问题也要有针对性，成绩好的、差的都要问。不过我会让成绩好的同学回答一些较复杂的问题，成绩差的学生回答较简单的问题。从学生的心理来说，在全班同学面前答对问题，是比较高兴的，特别是一些平时成绩较差，较调皮的学生，如果回答对了，可能会带动全班的气氛，一旦气氛热起来，大家都不会分心了。

三、老师不要只站在讲台上。上课时，我喜欢边讲边走，走到一个地方，请一个同学来举例，走到另一个地方，请一个同学来提问。其实，这种做法有点像打游击战，把学生当成你的目标，如果他分心，很简单，走过去“打一枪”！

四、引导学生总结。有些学生学习还不善于总结，觉得书本的内容太多太难。上课时，我会用启发性的语言去引导学生归纳所学内容，理清思路。有时，我会帮他们理出要点，让他们下次以同样的方法去做。工科的思路很简单，就是理出一、二、三点，如果学生能真正理出要点，他们已经懂了！

五、实物展示。纯理论的课程，学生听完之后，容易忘记。对工科而言，对一个小理论，能做一个小制作，附上一些效果，如闪灯，发出声音等是能活跃气氛的。这个过程中，结合实物进行对照说明，事半功倍。

结合上面五点，我总结出自己上课的原则：“想让学生活跃，老师本身就应该先活跃”。

【教学督导意见】

本学期成立教学督导室以来，专兼职教学督导认真履职，深入30多位教师课堂，听课180余课时，直接了解到了许多教学情况；同时我们还通过学生教学信息员反馈教学信息，共收到28份教学信息反馈表，由于各院系推荐的学生教学信息员品学兼优，他们工作态度积极中肯，反馈情况客观真实。综合专兼职教学督导和学生教学信息员反应的教学情况和建议，我们针对一些问题提出改进意见，请有关部门给予重视。

1．大部分教师能够尽职尽责，深受学生好评。

那些督导听课反响好、深受学生喜欢的老师，主要是因为他（她）们用心改善教学方法，让学生们更多地参与，注重活跃课堂氛围等。请各院系注重总结和推广他（她）们的教学经验。督导室将通过督导简报的形式，陆续予以报道，进而推动我院“教改”形成风气。

2．部分教师教学方法缺少改进。

仍然是“填鸭式”、“一言堂”，课堂气氛沉闷，学生兴趣寡然。请各院系主要领导深入课堂，掌握情况，制定改善计划并跟踪检查实施进程，使整个教师队伍不断成长成熟。

3.个别教师师德修养不够。

教师上课迟到；读教材；课堂上对学生施与伤害性语言等等。凡督导室发布<教学督导通知>的状况，请教务处和院系提出处理意见，并将处理结果反馈给督导室。

4．学生旷课迟到现象严重。

我们发现某课堂应到学生44人，旷课24人，来上课的20人中，有5人迟到；某课堂应到学生18人，但经常只有5-8人来上课。督导室建议：1）各院系通过各种途径，加强对考勤管理的宣传；2）辅导员加强对出勤的管理；3）上课教师严格考勤。

【学生心声点播】

我喜欢的老师：

●政治课一直被认为是最沉闷的,最不被学生所喜欢。张建南老师在教学中做了很多改革。1）以小组为单位,对学习状况用PPT的形式进行检查,不仅加强了学生电脑操作知识,还以课本为基础,结合学生的专业方向,给予课外知识的扩展，让学生觉得政治社会离我们越来越近。2）结合电影进行授课。在讲解的过程中结合中国的当代现实情况与学生进行互动,让学生更多的了解时势,并给予自由的思维发散空间,提高社会认知能力；3）教学过程中,不断的咨询学生的意见，以学生的意见为基准,不断地改进教学模式,让学生寄乐于学,以达到教与学的双赢目标.

●每一个人的生命都潜藏着许多自己也不知道的能量，如果不去开发，这些能量永远也没有机会大放异彩。黄英老师让我们在不断的尝试中进步，在进步中挑战，在挑战中突破，在突破中认识自我。1）在她的课堂上，她要求同学们围着一个圈面对面地坐着，她就坐在中心，这样的位置使同学们的精力都高度集中；2）黄老师要求严格，她不允许有人迟到，她要让她的每一位学生都能严于律己；3）在每一节《沟通与交流》课上，都要有一位交流大使，和一个总结的同学，使得每一个同学都能有机会锻炼口才与胆量；4）在课上，她会以让学生开口为主，向学生提出对人生思索的问题，然后让学生选择、回答，并解释，最后她会讲述她精华的人生道理。我们在黄英老师课堂上，真的是获益良多，而且我觉得这样的教学方法可以推广。

●崔文尖 《文秘英语基础写作》：标准的美式英文，活泼的教学理念，让学生原本讨厌与害怕的英语，不再害怕，开始喜欢英文和写作。

●体育刘（素珍）老师对我们最严格，但是教学方法好，效率高，每节课都在规定的时间内让我们完成某项工作，虽然大家有压力，不过更有动力，我们不仅学到知识，也学到怎样做人，而且我发现对于比较严格且授课能力强的老师，学生虽然会有抱怨说很严格，但他们学到知识了，他们也从心里佩服老师的教学作风。

●方守金老师的课善于将深奥的理论抽丝剥茧，把文学作品与现实实际相结合，使我们更容易理解；他善于运用幽默的语言对书本上的知识点进行分析，让课堂处于一种活跃的氛围。除了个人授课，他还会“邀请”专家在视频上给我们上课，也给我们开展过数次“圆桌学习会”和读书报告会，让每个同学都有开口发言的机会。

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

学风问卷调查统计结果

最近督导室组织了一次学风问卷调查。本次调查是通过学生教学信息员来实施的，共收回有效答卷1070份，现将统计结果公布如下。本次调查的目的是进一步了解学生的学习情况以及和学习有关的情况，希望以学风建设为切入点，探究我院教学工作的改善途径。

1．你是哪个年级的？ （??? ）

A.大一 ： 683???? B.大二 ： 387???? C.大三

2．你认为目前学校的学风状况如何？（??? ）

A.很好??? B.较好 A+B:16%???? C.一般: 61%

D.较差??? E.很差? D+E:23%

3. 你对你自己的专业感兴趣吗？? （??? ）

A.很感兴趣??? B.感兴趣? A+B:45.8%??? C.一般: 43.2%

D.不感兴趣??? E.很后悔选择这个专业：? D+E:11%

4. 课余时间经常用于做什么？（最多选3项）（????????? ）

A.自习: 40.2%??? B.上网: 79.6%???? C.逛街: 27.9%?????? D.恋爱

E.闲聊: 38.5%??? F.打工??? G.文学创作?? H.下棋打扑克?? I.其他

5. 你平均每天课余自学时间为几小时？（??? ）

A.4小时以上??????? B.2-3小时? A+B:21.7%

C.1-2小时: 33.6%?? D.1小时以内: 44.7%

6．你看课外书吗？（??? ）

A．看，经常 : 31.1%????? B．偶尔: 62.3%?????? C．从不

7．你一般看什么类型的课外书？（可多选）（????????? ）

A．小说类: 56%??? B．成功学等励志类: 46.9%??? C．科学理论类

D．考证类书籍: 24.5%?? E．生活美颜类: 32%???? F．外语: 16.9%

G.娱乐体育杂志: 41.6%

8. 促使你学习最大的动力是什么？?? （??? ）

A.自己的前途和未来: 74.5%?? B.家庭的压力?? C.父母亲人的鼓励?? D.奖学金?? E.其它

9. 你认为学风的好与差的决定因素是：（??? ）

A.学校管理: 22.6%??? B.教师教风: 12%?????? C.社会大环境

D.学生自身: 30%????? E.校园文化氛围: 36.2%??? F.其它

10.老师讲课的质量对你学习这门课的兴趣是否有影响？（??? ）

A.很有影响: 52.7%?? B.有一些影响: 36.7%??? C.一般??? D.没影响:

11.你有没有逃过课？ （??? ）

A．经常逃课: 4.15%???????? B．偶尔逃课: 39.8%

C．基本没有逃课: 33.8%???? D．从不逃课: 22%? ( C+D:55.8%)

12.如果逃过课，你的逃课原因是什么？（??? ）

A.认为课程不重要: 24.1%??????? Ｂ.老师上课讲的闷: 41.9%

C．有比上课更重要的'事情: 16.1%?? D．不爱学习: 5%?? E．其他： 12.9%

13.有些同学上课的时候喜欢坐在后面几排，你觉得是什么原因？（??? ）

A.听老师讲课很闷: 34.5%??? B.怕被老师点名: 11.4%

C.打算逃课: 8.3%?? D.不爱学习: 13.8%??? E.不想太突出: 24.7%?????? F.其他

14.你会主动去自习室吗？（??? ）

A．会，经常去: 13.9%??? B．快到考试的时候经常去: 24.7%

C．不经常去: 44.6%????? D．从不会主动去: 16.7%

15.我们正面临的全球性的金融危机对你有何意义？（??? ）

A．增加了压力，感到前途渺茫: 55.7%???? B.正是我们的大机遇: 34.3%

C. 对我们没什么意义: 10%

16.您认为当今社会的就业形势如何？???? （???? ）

A.形势严峻，就业难: 82.1%??? B. 形势正常: 9.2%

C.形势较好，就业容易???????? D. 不了解

17.你认为解决当前就业难的方法是?? （???? ）

A.提高技能: 42.9%? B.调整择业期望值? C.提高自身职业素质: 32.3%

D.职业培训? E.调整心态?? F.拓展就业渠道??? G.提高自身求职技巧

18.你的人生有规划吗 ??? （???? ）

A.有10年规划 : 8.7%???? B.有5年规划: 10.6%???? C.只有大学的学习规划 : 12.9%?? D.有规划，但还不清晰: 50%??? E.没规划: 11.6%

19.你认为职业生涯规划很重要吗?? （???? ）

A.重要: 65.4%?? B.不太确定: 27.2 %

C.不重要??????? D.不懂 C+D: 7.4%

20.你对自己的内外部优势、劣势、机遇、挑战有了解吗？

A.很不了解: 7.9%??? B.不太了解: 29%???? C.一般: 41.3%

D.比较了解: 18.6%?? E.很了解: 3.2% (D+E:21.8%)

21.你觉得学校除提供就业指导课程及专业课程外，还应该提供哪方面的指导 ??? （??? ）

A.职业生涯规划: 16%???? B.素质拓展: 31%

C.就业体验: 45.8%?????? D.其它

22.你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件？（最多选2项）（??????? ）

A.专业成绩:? B.专业技能: 46.2%???? C.综合能力: 53.9%

D.学校名气:? E.社会经验: 27.7%???? F.发展潜力: 19%

G.思想品德?? H.相貌与身高

23.你认为自己目前最欠缺的素质主要是 （???? ）

A.解决问题的能力: 18.1%??? B.协调能力?? C.承受压力克服困难的能力: 24.4%

D.专业知识和技能: 38.3%???? E.其他

24.你认为所学专业前景如何? （???? ）

A.很有前途: 13%??? B.较有前途: 64.6%

C.无所谓???? D.没有前途? C+D:22.7%

25.作为大学生，你认为下面何种能力最重要?（最多选3项） （??????? ）

A.沟通能力: 69.8%???? B.适应能力???? C.专业技能: 42%

D.应变能力: 42%??? E.道德品质修养??? F.心理素质

G.组织领导能力???? H.学习能力: 17%

编者注：各位领导、各位同仁，《教学督导简报》》和大家见面了！本简报是教学督导工作发布资讯的一个载体，目的是把在督导过程里了解到的有关教与学中的重要情况及时向全院师生传达，以利大家更好地掌握教学情况、做好教学工作。本简报主要有三个版块。【教学经验分享】：介绍和推广教师的教学经验，由教学督导室向教师约稿；【教学督导意见】：发布教学中一些典型情况及督导处理意见；【学生心声点播】：反应学生对学风、教风以及教师和学校的看法，由学生教学信息员的信息反馈表中摘录集成。欢迎我院师生提供稿件，希望本简报成为推广教学经验和推动教学改革的平台。

篇二：在数学教学中营造良好的课堂气氛

在数学教学中营造良好的课堂气氛

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、建立良好的师生关系

加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的.事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3、发挥教学的艺术魅力

数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造出“愤”和“悱”的良好课堂教学氛围。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂--以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生--因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。（3）设计多种活动空间，吸引学生参与。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在讨论中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，经历感性→理性、已知→未知的学习过程，从中体验到探究知识的乐趣。

3、让每个学生都抬起头来学习

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

篇三：在数学教学中营造良好的课堂气氛

在数学教学中营造良好的课堂气氛

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、建立良好的师生关系

加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的'师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

3、发挥教学的艺术魅力

数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利

[1]?[2]?[3]

篇四：小学语文教学中课堂气氛的营造方法论文

摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

关键词：小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06)

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)

[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010,(01)

[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊,2011,(11)

[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04)

[小学语文教学中课堂气氛的营造方法论文]

篇五：在英语教学中如何创造活跃的课堂气氛

在英语教学中如何创造活跃的课堂气氛

在高职高专院校中,英语作为基础课程面向各系不同专业学生,那么良好的课堂气氛才能激发学生学习英语的热情,良好的师生关系,加上教师有意识地培养和保持学生学英语的'兴趣,运用各种有效的教学方法,学生英语综合语言运用能力才会提高.

作 者：高至华 ?作者单位：江西蓝天学院,瑶湖公教部,江西,南昌,330098?刊 名：华章?英文刊名：HUAZHANG?年，卷(期)：2009?""(12)?分类号：G712?关键词：高校英语 ??课堂气氛 ??师生关系 ??学习兴趣 ??教学活动 ?

篇六：如何营造小学语文教学中的课堂气氛

辽宁省盘山县坝墙子学校 杨 媛

【摘 要】语文的新课程特别强调重视学生人文意识的培养，语文的课堂教学中明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么如何构建这样的学习氛围呢？

篇七：如何营造小学语文教学中的课堂气氛

为了有效地提高教学效率必须要有活跃的课堂气氛，才能达到教学相长的目的。在整个课堂教学中，一定要把学生做为主体，去调动他们的积极性，然后充分发挥他们的主体作用，激发学生的学习兴趣，真正能够把教师做为课堂教学的组织者和引导者，学生才真正是学习的主人。那么怎样去营造宽松而又和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程中，我们可以着重从以下几方面进行：

一、课堂教学开始时

上课伊始，老师可以和学生们一起唱唱歌，也可以背背诗，这样，不但可以让学生从课间的游戏活动中进入紧张的学习状态，调整课堂气氛，而且还能集中他们的注意力，准备为新课作好铺垫。也可以采用和学生课前谈话，“老师想和你交朋友”“你吃饭了吗？”等这样一些轻松又活泼的话题，这样师生的距离便能在极短时间内拉近，为新课作好了情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

学生的动手操作是建立学生的表象思维，也是孩子们的直观学习，通过把书本上的内容进行了生动化，这样使语文学习也就更加的形象，课堂上的学习气氛也就不再是过去的讲和听的单一形式。例如，孩子们在课外喜欢剪报的活动，经常会把喜欢的知识、美好的语句剪下来，不但增加了记忆，同时也将学习变成了一种孩子们喜欢的充满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在构建良好的课堂气氛中，我们充满微笑地去面对学生去给他们讲课，这是一种非常简单易行，而又是行之有效的好方法。当然，这要求这种微笑完全是出自内心的，是对孩子们的一种关爱，也是一种和孩子们心理上的交流，不是一种矫揉造作、也不是虚假讨好的表情。孩子们在这种充满微笑的课堂中，他们会感到讲台上的教师是多么的可亲可敬。但现在总有些老师在讲课时，总是喜欢板着面孔，居高临下，时时想着怎样在学生中树立那种学生惧怕的威严感，这样无形中扼杀了孩子们对老师的那种亲切感。如果那样，请问，孩子们还愿意和我们交流问题吗？其实，我们做为教师的威严并不只是建立在严厉的表情基础上，而是你的学问和修养来决定的。我们微笑着面对可爱的孩子们，其实那也是一种自信，一种能够征服学生的自信，同时也是一种魅力。如果板起面孔对孩子们进行说教，那通常是因为觉得自己还没有征服学生的能力，然后运用一种外来的压力迫使学生去遵守，那么，这偶尔也会起到一定的效果，但是这种方法往往不能坚持长久。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

如今多媒体教学已经成为整个教学活动中不可缺少的一个很重要环节以及要素。在我们的课堂教学活动中，作为教师我们可以利用先进的多媒体技术，可以灵活多样的把教学形式和教学方式结合起来，彻底改变了原来那种单凋死板沉闷的课堂教学形式；让现代的多媒体技术与语文课堂教学有机整合，同时生动有趣的课堂教学形式也会激发了孩子们学习兴趣，从而也会提高了课堂教学效果。如，我在教学《黄山》这一课时，我为了让学生能够真实地感受黄山的美。我可以利用网络找一些黄山的图片，同时再配上适合的音乐背影，制作成精美漂亮的幻灯片，从而让孩子们真实而又生动地感受黄山的美。我利用多媒体技术不但能感染学生，同时更重要的是能够把课堂教学活动变得既生动又有趣，调动了孩子们对语文学习的爱好和兴趣，使孩子们不但喜欢学习语文，进而爱上语文，这样就调动和激发了孩子们的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

长时间以来，由于受应试教育的一些影响，我们有的教师不愿意活跃课堂的气氛，而且他们也不知道怎样去活跃课堂气氛，担心一发而不可收拾，就形成了一种灌输式的.教育，孩子们在非常听话的听我们的教师讲课，这样一节课下来，大多是老师在说，学生说得很少。在课堂上基本是教师自己在唱独角戏，讲台下面的孩子们静得象一潭死水，被动地接受着老师的讲解，没有师生互动，整个课堂气氛死气沉沉，同时势必导致了教与学的对立和割裂状态，这样的教学效果我们会可想而知。所以，作为教师我们必须首先改变这种传统的教育观念和教育形势，营造并建立起活跃的课堂氛围，让孩子们真正做学习的主人。作为教师我们可以设置一些非常有趣的，同时带有一点挑战意味的，也可以有点悬念式的情境，这样才能调动学生的积极参与，才能让课堂气氛变得活泼起来。这才是孩子们喜欢的，孩子们在悬念下就会产生认知的矛盾，于是对各种疑问就会有了探究的欲望，就会自觉地去思考问题，去分析问题进而去解决问题。老师还可以让孩子们大胆的提出问题，然后教者可以组织讨论，这样活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的思维能力，也会让孩子碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

在课堂中，教学艺术是一种综合表现，它是教师在达到最好的教学效果所使用的教学方法、以及运用的技巧和创造和能力，它表现教师如何把握教学过程和如何运用教学方法。这些影响语文教学课堂气氛的种种因素中，一个重要的因素就是老师的教学艺术，作为教师不仅要先应从教育思想和恰当的教育方法入手，还要积极调动学生的好奇心，同时也要培养和保护孩子们求知欲。“学起于思，思源于疑。”说的就是我们要鼓励孩子们要进行独立思考，还要敢于大胆质疑。同时，教师要能够合理运用自己的态度恰当的语言和技巧去创设营造非常宽松、和谐并且进取向上的课堂气氛，这样孩子们的思维会处于高度的活跃和兴奋状态，这个时候，教师就不用担心教学效果是如何的。

在语文课的教学活动中， 教师一定要给孩子们创设营造一个好学上进和互相爱护互相帮助的集体气氛。可以选择多种多样的营造课堂气氛的方式、途径，老师也要结合语文学科和特点和学生的身心发展程度以及教学环境等多种因素，并且要采用灵活地方法去适应教学模式， 才能提高语文课堂的教学效率，进而创设良好的语文课堂气氛。