浅谈读《高效课堂》之收获

高效课堂是每位教师所追求的，也是提高教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。” 如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建“生本高效”的课堂教学模式？许多问题都一直困扰自己。有幸读到了这本《高效课堂》，倍感欣慰，犹如在烈日下饮得一捧清泉。书中采用真实的案例，结合科学的教育理论，边叙边议，向我们阐述了如何构建理想化的高效课堂。《高效课堂》可以算作是我学习如何实现高效课堂的老师。对如何真正实现高效课堂从多个方面进行了论述和讲解，读来收获远大于之前的疑惑。

收获一：高效的课堂是自主的课堂。　　

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的自主学习，离开了学生的自主学习，高效课堂就无从说起。作为教师，我们都会有这样的体会：每当考完试后，总会有这样的牢骚---这题我都讲了很多遍，为什么学生还不会呢？是呀，我们课堂上总是认真地讲解着每一道题，详细地分析着每一篇课文，但有时努力的结果并没有带来学生的发展，原因何在？主要原因是在教学过程中忽视了学生的自主学习。缺少了自主的学习，就像缺少了动力的汽车，永远不会奔向胜利的彼岸。“以学生发展为本”“以学生为教育的主体”不仅是基础教育课程改革的理念，也是新课标所倡导的核心理念。在我们的实际教学中，学生在课堂上仍然处于被动地位，教师所谓的给学生思考、给学生话语权，就是千方百计的想让学生说出老师想说的话。这就明显的是学生丧失了自主学习的机会。自主学习的目标就是要在课堂教学中力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生变被动为主动，将教师的角色从“讲授者”直接过渡为“引导者”“启发者”“合作者”，我想，这样的一堂课才能称之为高效课堂吧。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。　　

收获二：高效的课堂是合作的课堂。　　

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施合作学习关系，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。从如何提高课堂效率来看，合作学习确实是一个非常有效地途径。如何能真正发挥合作学习的长处，是我们需要探索和研究的主要问题。为实现学生的合作学习，支撑生生之间、师生之间以及教育资源之间进行有效地交往和沟通。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

并且倡导在学生自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。　　

收获三：高效的课堂是快乐的课堂。　　

“现在的学生一届比一届难教了。”“讲了一遍又一遍，到头来还是不会做?”许多教师都有过这样的感叹。我的感叹是：怎么现在的孩子都得看着学？不看就不学？真是教育的悲哀。纵观我们教育中的诸多问题，其背后都有许多因素，但学生缺乏兴趣不爱学习以及因为教师的课讲得太枯燥导致学生产生厌学情绪是最主要的原因。提到“快乐”，就上升到情感问题。我们都有体会，心情好时，愿意做事，什么事都能做好；心情糟时，不愿意做事，什么事也做不好。学生的学习也如此。在传统的教学过程中，我们往往容易忽视其中情感的作用。很多教师认为，只有“传道授业解惑”才是自己的责任，只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。　

收获四：高效的课堂是流畅的课堂。

时间流通畅是指不断地主义教学意义的连续性。流畅的教学从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给学生一个主意信号。国内有研究表明：课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷—波峰—波谷—波峰—波谷起伏发展规律。为了保障课堂教学的流畅性，在教学过程中安排教学活动应已掌握学生在课堂上出现的各种情绪状态为基础，安排好各个时间段，在学生思维最活跃的时期提高课堂效率。想要把握好课堂的流畅性，就要保障课堂教学有足够的适度的信息量，信息量过少会浪费时间，信息量过多会事半功倍。课堂教学中无效知识也会导致学生思维混乱，使得课堂流畅性不足。我们有的老师会在教学中突然中断教学内容，这是不可取的，对于课堂的流畅性会大打折扣。　

收获五：高效的课堂，需从教师自身做起。　　

1、 思想转变---不做“讲师”做“导师”。　　

读完这本书后反思自己的课堂真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂怎会有高效的成绩，要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的仆人。　　

2、 提高自身素质 做合格的老师　　

让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。教师如何能讲的恰到好处，如何能使学生对你所讲只是了然于心，这就要求我们教师具有更充足的只是储备，这样才能在讲授过程中游刃有余。要想给学生一滴水，教师要有一桶水。这样的教师才能算合格的教师。

3、 理论联系实践。　　

无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。将现有的理论逐步运用到课堂中也是一个比较关键的环节，在这一环节中，教师要改变自己固有的教学模式，将新颖的教学思路引进教学中是值得我们考量的。理论与实践两者的结合是我们在今后的教学中的重点。

高效课堂，是学生成长和发展的沃土，构建高效课堂，是教育永恒的追求。高效课堂，是每位教师要形成教学反思的行动和习惯，在新课程理念的引导下，以一种执著、坚韧，经历脱蛹化蝶的痛苦，生成个性化的教学智慧，使课堂教学从有效走向高效。我将以《高效课堂》作为我的教学工作中的良师益友，在努力构建高效课堂的教学中发挥它的价值！