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如何以问题结构语文阅读课教学?

发布时间:2018-10-18 09:28:46 作者:FrankKKK 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

    当今教育改革的精神和宗旨是培养创新型的人才——会分析问题、解决问题并有创意的人才。作为基础教育,各门学科都有这个责任和义务,语文学科当然也不例外,以问题结构语文阅读课教学,既可以磨砺学生分析、解决问题的能力,又能有效增强学生的语文阅读理解能力,可谓一箭双雕。

    那么,如何以问题结构语文阅读课教学呢?

    第一,设计三个层面的问题,达到三维教学目标

    备课时,教师要深钻细研教材,围绕着三维教学目标(知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标),结合学生实际情况,设计出三个层面的问题。这三个层面的问题有两大特点:一方面符合学生的理解接受规律,“从易到难,由浅入深,深入浅出”;另一方面,探究问题的过程就是达到三维教学目标的过程。为什么要以问题结构阅读课堂教学呢?因为问题能引起学生思索,层出不穷且耐人思考的问题能激活学生的思维,锲而不舍地坚持,能使学生的思维越来越敏捷,从而有效增强语文阅读感悟力和理解力。下面以《香菱学诗》为例来说明。

    第一层面的问题设计——整体感知课文。

    1、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了那些问题?

    2、黛玉指点香菱学诗,为什么先让她读诗?为什么先读王维的,接着读杜 甫的,最后读李白的呢?

    3、黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”,而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”,两人的看法如此不同,当作何解释?

    4、宝玉说:“我们成日叹说可惜她这么个人竟俗了,谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?

5、宝玉说香菱已得诗中“三昧”,是指什么说的?

    6、香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?

第二层面问题——分析人物形象,培养学生勤勉求学的精神。

1、香菱学诗取得成功的原因是什么?

2、黛玉的教学方式有何特点?

第三层面的问题——获得一些阅读和写作方面的知识。

1、香菱学诗对你阅读和写作有何启发?

2、作者对香菱的人物刻画,采用了正面描写和侧面描写相结合的方法,请结合小说情节作一分析。

3、比较阅读:香菱共做诗三首,前两首和第三首有何不同?

第二, 解决问题的方式是自主、合作、探究相结合

对于难度较小的问题让学生独立思考,因为考试重在考查学生独立思考、独自完成的情况。对于较难甚至难度较大的问题,采取小组合作讨论的方式进行,然后全班交流,老师点拨。这两种探究问题的方式根据情况灵活机动地实施,既培养了学生独立思考能力,又培养了他们合作攻克难关的精神。如《香菱学诗》一文中,第一层面的问题2,第二层面和第三层面的问题,都采用合作讨论的方式完成。合作讨论,师生互动,大家七嘴八舌,在争议中使看似困难的问题变得容易,同时也使得课堂教学变得充满生机和活力。

第三、对于难度较大的问题,教师应采用“引而不发”的方式,从“方法论”的角度给学生适当的提示,启发他们积极思考

仍以《香菱学诗》为例:

如:1、黛玉指点香菱学诗时,为什么先读王维的诗 ,接着读杜甫的,最后读李白的呢?

 提示:同学们想一想唐代这三位诗人的诗作风格是什么呢?然后在思考此题吧。

 2、宝玉说:“我们成日叹说可惜他这个人竟俗了,谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?

提示:既要联系香菱的资质和此前的遭遇,又要弄清宝玉对众姑娘丫鬟的态度,去思考问题。

3、香菱学诗对你阅读或写作有何启发?

     提示:紧扣课文内容,联系自己阅读和写作的实践,总结一点经验和教训,要具体,不要空谈。

4、香菱学诗取得成功的原因是什么呢?

 提示 :我们分析过杨修之死的原因。任何事情的发生,发展和结果,都是由内外因相互作用而成的。请大家做全面分析。

    5、比较香菱前两首诗与第三首的异同。

  提示:比较任何文学作品简单的方法就是,要么从思想内容上比较,要么从写作特色上比较,只要紧扣作品,言之有理即可。

第四、对于学生回答,要给予简要而中肯的评价

回答不正确的,指出其错误的原因,不要挫伤了学生的积极性。回答正确的,应大加赞赏,增强他的信心,再接再厉。

问题结构阅读课教学的最高境界——学生学习课文的自主性增强了,可以向其他同学或老师提出问题,达到师生互动,使课堂围绕着问题,形成老师提问,学生回答,学生提问,师生共同回答的百花盛开的局面。此时,学生学习课文的兴趣会越来越高涨。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

  常言说:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我坚信:“成功=时间+正确方法+勤奋拼搏”。长期在语文课堂上辛勤耕耘,最终定会收获丰硕的果实。 


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