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在小学数学教学中如何处理好教材与教学的关系

发布时间:2018-10-15 08:53:56 作者:让心归零299 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文

小学数学教学中如何处理好教材与教学的关系

          树皮乡矣得小学:王芳

 

【摘要】:小学数学教学是一个漫长而又充满挑战的过程,对于小学数学教师而言,在教学中如何做到教学相长,首先应该处理好教材与教学的关系,明白教材的编写优势,挖掘出教学与教材之间的疑惑,在分层异步教学中处理好两者的关系,从而达到教学的双丰收。

【关键词】:编写优势   挖掘疑惑   分层异步

 

小学数学来源生活又高于我们的生活,数学教学给小学数学教师提出了新的教学要求,在新课改的大背景下,我校提出了有针对性的分层异步教学模式。针对教学现象、教学实例进行教学研究,挖掘适合我校教师的分层异步教学模式。自开展以来,得到学校及各教研组的大力支持,发展态势良好、收效很高,各科任教师发挥特长积极参与到该教学模式中,使用导学案,但又不拘于形式,针对教学班因势而教,得到学生的认可及家长的支持。在这种教学模式下,让我们广大一线教师“如何才能充分发挥主导者作用”提出了更高的要求,就使用的教材及亲身经历的教学活动更加值得我们去思考和探究。

一、教材的编写优势

教材也称教科书,是教学的主要依据,是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据,是学生获得知识的重要来源。数学教材也是如此,编写者经历丰富的教研和收集优秀一线教师长期的实践积累综合体现来编写的。教材的核心理念是“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”,人性化的倒出了学习枯燥数学的本质,要求教师引导学生学会“认真听课,独立思考,动手实践,自主探究,合作交流”到主动会学的过度。在这过程中,要了解学生的学情,让学生理解在知识的基础上,掌握知识,从而能运用所学知识;让学生经历知识探究的过程,体验知识所带来的收益。标准(2011)把小学数学分成了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容,重视算理算法教学,结合学生的学习数学的年龄特征,感受数学规律形成中蕴含的数学思想;提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动,促进学生空间观念的发展;合理安排“解决问题”的教学,为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作性案例;体现探索性的学习过程,培养学生的创新意识,积累数学活动经验。教材的内容具有代表性,凝集着一代代教育工作者的心血,具有很高的权威和实践优势。

二、教材在使用中教师产生了一些疑惑

教材是教师组织教学的第一手资料,在小学数学教学过程中,只有深刻理解、体会小学数学教材的本质、内涵,才能高效、高质量的组织教学。教材研究是教师工作的重要组成部分,但在教学和研究的过程中产生了一些疑惑。

1)新教材的教学内容丰富多样,但大多都是“蜻蜓点水”一般带过。

2)新教材没有系统的概念叙述和总结,没有对问题的解答作出统一的规范。

3)例题的题型少,解决问题里的例题针对性不够,甚至还出现了简单题型出现与习题有很大的跳跃。

4)答案多样化,让教师对某些问题的评价产生了困惑。

5)教师对各年龄段所授知识的“讲解度”,还把握不够。

6)新教材的数学科像一门包揽了许多知识的综合学科,它要求教师不断丰富自己的学识。

7)新教材培养了优生,也拉大了学生间的差距。

三、在分层异步教学中如何处理好教材与教学的关系

分层异步教学就是将同一班内学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型若干学习小组,即把少数学习困难的学生组合为教师辅导学习组,其余优中等为若干自主学习组的教学模式。在教学活动中,怎样充分发挥学生的主观能动性?如何处理好教材与教学的关系值得思考。

首先,备教材做到心中有数。教师要转变观念从思想上有突破和创新,教师需对教材进行再创造。教材并不是教学的全部,教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义,灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注学生的动向,吸收生活中鲜活的素材。同时,教师又要跳出教材,超越教材,既要钻研教材仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材,把自己变成教材的主人才能更好地使用教材。教师的备课要走出误区,不要只是用于应付检查,从网上或资料中去抄抄写写、不加取舍,也全然不顾内容是否切合自己的教学实际要求,只是一味的“拿来主义”从而导致学生学习效率低下。所以教师必须树立崇高的教学目标、吃透新课程理念,才会把学生放在心上关注学生的学习。

其次,备学生做到有的放矢。学生才是学习的主体,教师的一切都是为学生服务的,不能把备学生说成一句空话。必须先从学生的原有基础知识、年龄特征、心理特征上去了解学生,放下教学姿态和学生做“学习的朋友”,攻破学生的心理防线。在深入了解学生的基础上,依据教学大纲的要求,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。如:《元、角、分的认识》一课时,在本班学生已有生活经验的基础上,把教学的重点确定在对“分”的认识上,难点预设为“角与分的互化”。了解学生的学习环境,对于城区的学生来说,家长的课外辅导是很重要的,学生对当天的学习向家长做一个反馈,家长进行针对性的辅导,对于离异或留守的学生来说,这方面就是一个空缺。环境和家庭也会影响到学生的学习效果,教师在这些方面必须引起重视。还有就是在学习方面有困难的学生,把学生划分为不同的“梯度”,在每个梯度上提出不同的要求,激发学生的兴趣,树立学生学习的信心,有阶段的完成学习要求,从而到达学习共赢。

再者,积极参加教研,提升能力。教研是衡量学校发展的重要尺度,教师须积极参与校本教研。做好听课的记录,对每一堂课认真记录教学的环节,及时思考、整理任课教师的教学思路,从教学中汲取精华来充实自己。在教学过程中,注重语言、板书、教态、教具演示、教育机智等基本功的培养,参加集体备课,发挥优势取长补短,大胆尝试、创新,三人行必有我师焉,向其他同事虚心学习。

总之,数学教学是一门艺术,对每一位数学教师都提出了新的要求,在教学中科学地、合理的运用和挖掘教材会对教学起到事半功倍的效果。同时数学教学也是一个漫长的过程,需要我广大教师在教学和学习中不断进取,从而获得教学的双丰收。

参考文献《小学数学与生活》《小学数学教材教法》

 


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