这里能搜索到更多你想要的范文→
当前位置:好范文网 > 教学资源 > 教育教学方案 >

伤仲永教案

发布时间:2014-11-27 08:16:12 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

目录

正文

第一篇:伤仲永教案

《伤仲永》教学案

教案背景:

1、面向学生:初一学科:语文

2、课时:1

3、学生课前准备:

(1)自学生字词,读准字音。

(2)初读课文,能进行较为准确的句逗停顿。

(3)能够借助工具书粗略翻译课文

教学课题

对《伤仲永》一文的品读与感悟,具体如下:

知识与能力

1.积累一些文言实词、虚词,培养学生的阅读理解能力;

2.把握仲永的成长历程及给人的启示;

3.背诵课文中的哲理性语句。

过程与方法

1.互动探究:把握文章的详略安排之妙;

2.读读议议:感悟文章主旨;

情感态度和价值观

领会人的知识才能并不是一成不变的,后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用;同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。

教材分析

《伤仲永》是一篇随笔(散文的一种),可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式,用“闻”、“见”、“问”三个片断,依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中,作者详写第一个片断,铺陈方仲永才能初露时期的情形,点明他才能衰退的原因;极简略地写后两个片断,点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论,作者借事说理,阐明了人的天资与后天学习的关系,强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法,语言精炼、说理深刻、启人心扉。

教学重点:

领会详细得当的写法;

教学难点:

理解课文借事说理的技巧,明白天才出自勤奋的道理。

教学方法

自主学习,合作探究;朗读品味,点拨引导,感悟体验。

学习过程

一、品读故事,导入新课。

幻灯片展示《种子的故事》,(见课件)学生自读并思考后面的问题——种子的结局会怎样?(学生举手发言)

教师小结:种子如此,那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习,他(她)会怎样?今天,我们就来学习一个小天才的故事。(引出课题伤仲永)

二、明确学习目标

多媒体展示

三、检查预习(检查的基础上解决对下列字词句子的学习)

1. 给下列字注音:

隶扳谒称泯

2. 读出句中的停顿,解释其中的加粗字并翻译句子:

①未尝|识书具,忽|啼求之。

②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗|立就,其文理|皆有|可观者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。

③余闻之也|久

3. 同学们预习的过程中还有那些字词句问题没有解决?(合作交流,质疑解难)

四、全班齐读课文。

五、复述课文内容。(小组荐代表展示)

六、梳理故事脉络。(小组合作探讨,师巡视指导)

1.方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。

2.方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段:

3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?用原句回答。

4.关于方仲永三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?

七、研读探究,小组合作交流

1.阅读第3段,思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点?

②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

③这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?

2.方仲永由神童沦为平庸之辈作者是怎样看的?你觉得作者写作本文的真正用意是什么呢?

3.学了本文,你有何感想?

(自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。)

4.全班交流,教师视情况点拨。

八、小结:

本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

九、课末检测(学生独立完成,全班交流矫正)

1、文中方仲永天资泯灭的直接原因是 。

2、本文以随笔形式,借事说理,以

3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法,而本文却正好相反,使用了理冲击,产生“理不讲而自明”的艺术效果。

十、课后延伸

1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,写出自己的感悟。

2、熟读课文,领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句

教学反思

本文作为一篇随笔,第一部分采用了见闻录的方式,用“闻”、“见”、“问”三个片断,依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。第二部分是议论,作者借事说理,阐明了人的天资与后天学习的关系,强调后天学习对成才的重要性。从文章的行文过程来说,脉络极为调理。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法,语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学中我本着努力彰显文中之理、写法之妙的原则组织本课的学习,收到了较好的效果。但是由于时间关系,在课文朗读、语感培养方面,课堂教学显得有所欠缺。今后我将努力探索,在文言文教学中既不拘泥于只是死扣文言词语,又不忽略文言基础知识的学习。

第二篇:伤仲永教案

《伤仲永》

教学目标

1、知识:学习并掌握常见文言词的意思。

2、能力:能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。

3、德育:认识后天教育的重要性。

教学重点与教学难点

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学设想

根据课堂教学设计的基本原理,并结合语文课程标准的具体要求,制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是:故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。

为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣,培养学生利用各种渠道解决问题的能力,深入体会文中蕴含的思想感情。

新课标:“学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中,我依据“三有利”原则确定学法,具体如下:?

1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨,积极读书。

2、讨论法——让学生积极参与。

3、自主合作、探究法——学生实践,巩固提高。

教学时数:2课时

教学过程

第一课时

一、故事导入

卡尔·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村,是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学,尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位,并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书,成为研究但丁的权威。与

那些过早失去后劲的神童们不同,卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学,在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。 卡尔·威特能取得这番惊人的成就,并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反,他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。卡尔·威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的对比。

二、 了解作者

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。

三、 感知课文

学生朗读课文。然后教师纠正其错误的读音和不准确的断句,例如:①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久。

最后再读一遍,并找出文中的词类活用,其中有:①邑人奇之:以?为奇,形容动词作动词。②宾客其父:把?当作宾客,名词作动词。③利其然:以?为利,名词作动词。④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

四、理解课文

让同学准备5分钟,标出不懂的或不理解的词句,然后分别请同学起

来大致翻译第一段和第二段。然后教师再在同学们翻译的基础上进行补充说明。再指出文中的重点词句,并进行详细讲解。

五、 布置作业

1、熟读课文,并尝试背诵全文。

2、找出文中所有的“之”和“与”,并进行归类。

3、翻译第三自然段。

第二课时

一、复习上一节课的内容

二、感知课文

抽三个同学起来分别朗读三个自然段。

三、理解课文

1、抽同学起来翻译第三自然段,然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方,最后教师讲解。

2、教师讲解“与”和“之”的分类,同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。

3、让同学们分组讨论并回答, 课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解(三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”)。

4、同学们思考并回答,这三个发展变化阶段的详略安排有何好处(写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前

时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

5、让同学们自主合作讨论,作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的,这样写有什么好处。

四、 归纳总结

先请几位同学起来回答文中的主旨是什么,然后教师再总结。本文借事

说理,通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程,点明他才能衰退的原因是“不使学”,是“其受于人者不至”,通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理,给人以深长的思考。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、理解并记住文中的重点文言词句。

3、写一篇关于仲永故事的读后感,字数不限,感情真挚。

4、预习下一篇课文。

第三篇:《伤仲永》教案

《伤仲永》教案

【教学目标】

1、积累重要的文言词语,掌握它们的音、形、义。

2、朗读课文,整体感知内容;

3、译读课文,把握文意,掌握课文结构。

4、思读课文,把握作者的观点,理解文章所要讲明的道理。

【教学重点】

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

【教学难点】

1.理解作者的思想观点,并能作出评价。

【教学课时】2课时

课前准备:

学生预习课文,结合注释,初步了解文章内容。

第一课时

导入新课:

古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。

【资料连接】

王安石(1021年—1086年5月21日),字介甫,号半山,封荆国公。江西临川人,北宋政治家、思想家。也是著名文学家,唐宋八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”,长于说理与修辞,善用典,风格遒劲有力,警辟精绝,亦有情韵深婉之作。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。

【问题解读】

《伤仲永》是一篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。

伤,是“哀伤,叹息”的意思。伤仲永,即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有好好学习,以致长大后竟成为默默无闻的庸人。

一、初读课文,整体感知课文大意

1、学生自由诵读,要求读准字音.

2、学生听范读,掌握字音。

教师提示一些字词的读音:

隶(lì)扳(pān)谒(yè)

泯(mǐn)称(chèn)卒(zú)

3、指名朗读,掌握朗读节奏,师生共同指正。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

(1)未尝/识书具,忽/啼求之。

(2)借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。

(3)其诗/以养父母、收族为意。

(4)自是/指物作诗/立就,其文理/皆可观者。

(5)父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。

(6)余闻之也/久。

4、全班齐读全文,边读边思考:本文讲述了一个什么故事?用自己的话说说。

二、译读课文、合作探究

1、学生借助注释和工具书译读课文,将不会翻译的字、词、句记录下来。

2、组内、班内共同释疑,教师适时帮助。

三、精讲点拨:

教师引导学生归纳重要的文言字词:

1、通假字:扳通“攀”

2、一词多义:

之、于、其

2、几个用法特殊的词

(1)、即书诗四句:写 名词活用为动词

(2)、日扳仲永环谒于邑人:每天名词活用为状语

(3)、邑人奇之:对? ?感到惊奇形容词活用为动词

(4)、稍稍宾客其父:把? ?当作宾客名词活用为动词

(5)、父利其然也:认为? ?有利可图名词活用为动词

3、几个特殊句式

a、不使学(省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”)

b、令作诗(省略句,省略了宾语,即“令(其)作诗”)

c、还自扬州 (倒装句,正确的语序是“自扬州还”)

四、当堂检测

1、解释划线的词 世隶耕未尝识书具父异焉 借旁近与之即书诗四句自为其名 传一乡秀才

2、翻译句子

(1)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。

(2)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

(3)其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。

五、小结

本节课通过朗读课文疏通文意,我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么,原因何在?作者流露出怎样的观点?我们又能得到哪些启示呢?下堂课,我们再进一步学习。

第二课时

一、复习导入:

检查复述文意。

二、自主学习(速读课文,思考以下问题):

1、题目中的“伤”字是什么意思?

2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ?

交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。

3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

(1)“仲永生五年??其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人,有作诗才能;

(2)“十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退,大不如前;

(3)“又七年??泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。

三、合作探究 精讲点拨:

1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?

从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上讲, 因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。

2、最后一段的议论讲了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”,与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永为反面的例子,说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

本文叙事采用了见闻录的方式,第一段是“闻”,第二段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的,这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题

以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性。

四、体验反思

1、由方仲永你想到了什么?(可从父母、自身、学习对成才的重要性谈,教师适时对学生进行感恩、学习等教育。)

2、假如你是方仲永,你将怎么做?

五、拓展提升

搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事,并写一篇读后感。

六、课堂小结

本文寓理于事,借方仲永由一个五岁能诗的神童,因“不使学”而“泯然众人”的故事,说明了后天教育对成才的重要性。希望正处于后天教育的你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

板书设计

伤仲永(王安石)

伤?

叙事神童泯然众人

议论强调后天教育对成才的重要性

第四篇:伤仲永教案

《伤仲永》教案

山东省临朐县城关街道北苑中学国芳

一、教材分析

《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文,学生在七年级上册中已接触过文言文,有一定的文言基础。本单元是以成长为主题的单元。本文主要记述了仲永五岁到二十岁这段时间里,由一个奇才变成了一个普通人的故事。作者借事说理,强调了“才能有赖于后天的学习和培养”的观点,这对于学生的成长有很重要的教育意义。《新课程标准》要求:初中学段的学生” 阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。

二、学生分析

我校虽地处县城里,但学生大多来自农村家庭,学生素质整体而言较差,并且大都分学生文言文阅读能力差,原因是:文言作品难学,无论从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离,所以学生对文言文不感兴趣,认为上文言文课非常枯燥、乏味。不过这篇文章叙事部分浅显易懂,学生阅读起来不会感到大的困难,可引导学生参考注释自己读懂。议论部分稍难,要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变,我们应该从中汲取哪些教训。

三、教学设想

兴趣是最好的老师。有多媒体手段的辅助,能很好地激起学生的兴趣,另外,让学生主动地去学更为重要,我改编情节,通过游戏的形式展开教学。首先,课前预习,学生自读课文,质疑,正音,释字;其次,整体感知课文,了解课文内容,复述故事。再次,合作、探究、讨论,仲永才能变化的原因。最后,请同学们做仲永的老师,给他写评语,探讨人才观。

四、教学目标

1、知识与技能:掌握有关文言文虚词和实词的用法,能翻译全文,体会语言简洁、洗练的特点,明确仲永“泯然众人矣”的深层原因

2、过程与方法:利用工具书,结合注释,读懂故事,复述故事。反复朗读,指导学生准确朗读课文,体会作者的写作意图。

3、 情感态度与价值观:理解后天教育是成才的关键,正确把握作者的思想感情,

引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

五、教学重、难点

1、掌握重点文言词语,准确地翻译课文。

2、认识到"后天教育"的重要性。

六、教学策略

寓教于乐。能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。本文的教学,我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法,直观教学法等。教学手段:多媒体辅助

七、教学过程

(一)课前预习

1、参照工具书,结合注释,读准字音,读懂课文。

2、翻译课文,复述故事。

3、思考,仲永由奇才变为平庸的深层原因

(二)导入

可由勤奋的名言导入,学生思考回答,也可老师提示。

韩文公曾经说过“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”这两句话是大家所熟知的,无疑是强调勤奋的重要性。如果一个人不勤奋,不努力,那么天资再高也毫无用处。遗憾的是有很多人并没有认识到这点,自持聪明,自以为有天赋,结果最终沦为庸才,北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。

作家作品简介:(大屏幕显示) 本文选自《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

设计目的——激发学生学习兴趣

(三)检查预习(大屏幕显示,生读、正音)

1、生字正音:隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑(yì) 矣(yǐ)泯(mǐ)称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

2、翻译课文(一生翻译)

a、对文中的“之”“于”进行归类。(大屏幕显示,生回答)

之忽啼求之:它,指书具,代词。卒之为众人:语气助词,不译。

借旁近与之:他,指仲永,代词。不能称前时之闻:的,助词。余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”,代词。

于环谒于邑人:到,介词。贤于材人远矣:比,介词。

于舅家见之:在,介词。爱于人者不至:从,介词。

b.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。

②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

③利其然:以…为利,名词作动词。

④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

设计目的——掌握字词,理解文意;为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫

(四)反复朗读、复述课文(生自由读、齐读,然后请一生进行复述)

(五)整体感知,问题探究(大屏幕显示问题)

1、方仲永的从“幼年时天资过人”到“最终“泯然众人”,”变得(转载需注明来源:WwW.HaoWORD.cOM)平庸无奇变化经历了哪几个阶段?从哪些句子可以看出?

2、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

4、本文题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 生讨论交流明确:

1、童年时期才思敏捷.天赋极高,“世隶耕” “未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”。

少年时期才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。

青年时期才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。

2、从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。

3、这里所说的“受之天”,是指人的天资;“受之人”,是指后天教育。作者认为,二者之间,后者更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为

“仲永之通悟”是“受之天”,他的才能衰退的原因是“受于人者不至”,并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”,结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,令人深感“受之人”的重要。

4、“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情,对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

设计目的——通过讨论、理解这些问题,从而理解文章的主旨,深刻把握作者写作此文的用意。

(六)阅读拓展

1、仲永的故事的确给了我们很多的启示,请同学们做仲永的老师,根据他的表现,给他下一段评语。

提示:下评语要结合仲永的实际情况,观点要明确,内容要有意义,语言要准确,要简要。请同学们拿出笔,先把评语写在纸上,看谁写得最棒。

示例:仲永,你五岁“即书诗四句,并自为其名”,很聪明,是个神童。可是,你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终“泯然众人”,原因就是你放弃了学习。人非生而知之,不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老,学到老”这句格言吧,请记住,人的聪明来自学习。

学生表现很积极。

2、根据学生对方仲永的评价,师进行小结,从仲永身上,同学们能得出什么结论呢?说说你的人才观。

学生讨论并归纳:人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

设计目的——让学生真正理解把握本文的主旨:后天教育对于成才的重要性。

(七)小结

本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事,最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形,而略写此后的情况,先抑后扬,对比鲜明,表达了作者的婉惜之情;然后就事说理,提出作者的见解,画龙点睛,起了突出中心的作用。

(八)布臵作业:

扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左

右。

附:板书设计

伤仲永

王安石

童年时期——才思敏捷.天赋极高

少年时期——才思衰退,大不如前“受于人者不至”

青年时期——才思平庸,与众无异

《伤仲永》教学反思

王安石的《伤仲永》,是一篇借事说理的文言文。以方仲永天资过人,到泯然众人的实例告诉我们:后天教育对于人的成才是非常重要的。文章言简意赅,说理严谨。

对于这样一篇极富教育意义的精品文,如何将它的价值充分发挥出来,是需要我们教师课前做好准备的。而对于本课的讲授,我一直期待着。

班级中有许多很聪明,但不努力学习的学生,他们上课不认真听讲,下课却惹事生非,与其他班不爱学习的学生走在一起,实在令人忧心。基于这样的班情和现在新课标的要求,在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究,使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精于勤,荒于嬉。

课前,我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。疏通文意,把握文章内容,这些环节进行得很顺利。为理解文章的主旨打下了良好的基础。由勤奋的名言导入新课,极大地激发了学生学习本课的积极性。设计让同学们做仲永的老师,根据他的表现,给他下一段评语。班上的学生很积极,很快写出来,并且争着发言。根据学生对方仲永的评价,我进行小结,从仲永身上,同学们能得出什么结论呢?说说你的人才观。同学们经过讨论,很快得出这样的结论:人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

本节课,我采用讨论、互动、合作、探究的方式,使学生受到了思想教育。另外,能将各种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课,但注意了知识的综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟与语

感的培养,致力于语文素养的提高。如“说”的训练,就有让学生介绍名言,复述故事,谈感想等。但是,因为时间关系,基础知识掌握不够牢靠,朗读方面也应该着重指导。

第五篇:伤仲永教案

《伤仲永》教案

走近作者

王安石(1021-1086), 江西临川人,北宋政治家、思想家、文学家 。做官后,向朝廷上书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害。晚年封为荆国公,谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家:

唐宋时期八大散文代表作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

教学目标

1、围绕“伤”展开,了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

2、反思“神童现象”,理解课文的现实意义,即不仅要重视教育,还应尊重教育规律,重视人的身心发展规律,改变功利主义的教育行为。

下列语句的停顿你读的准么?

仲永/生五年

借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名

其诗/以养父母、收族为意

自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者

传/一乡秀才/观之

日扳仲永/环谒于邑人

余闻之也/久

其/受之天也,贤于材人/远矣

*根据教本,教参,疏通文意。

一、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思?

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤,哀怜的意思,表达了作者对方仲永这样的神童,“泯然众人”的惋惜之情。 对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

揣摩下列句子的朗读语气。

1、其文理皆有可观者。--惊叹语气

2、父利其然也。--愤怒语气

3、不能称前时之闻。--遗憾语气

4、泯然众人矣。--痛心语气

二、概括文章的主要内容:

《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事。

二、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?

见教参

阅读课文第3段,思考下列问题: ①这一段在语言表达方式上有何特点?

本段以 议论为主

②这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

“受于天”是指人的天资,即有天赋。“受于人”是指后天教育。

③这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思:从“王子曰”到“不至”是第一层,揭示仲 永才能泯灭的原因,

即“受于人者不至也”;

从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局

更加可悲。作者的观点:后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

四、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么? (原文)

原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。即其父贪图小利,目光短

浅,而“不使学”。(贪财短视)

动词“扳”和“谒”,起修饰作用的“环”,活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子

为自己寻吃喝的庸俗相,生动形象,慨叹之情溢于言表。

因为“其受于人者不至也”,即没有受到正常的后天的教育。

用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭,天资尽丧的

原因。

方仲永命运变化的关键因素是三个字:不使学。

六、最后一段议论讲了一个什么道理?

“受之天” ——指人的天资

“受之人”——指人的后天学习和教育

作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退的原因是“受于人者不至”,

天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如

不接受教育,连普通人都赶不上了。 这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之

天”与“受之人”的关系,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,强调了后

天教育对成长的重要性。

七、 怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者认为,二者之间,后者 更为重要,即后天教育对一个人是否成才是至关

重要的,这一观点无疑是正确的。

八、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

这句话在文中起了过渡的作用。“之”指上文所述的仲水幼年作诗的情

况,“余闻之”,承接上文;“也久”说明作者很关注这件神奇的事,暗示要探究这

件事,弄个明白,自然引出下文与仲永的相见。一明一暗的两层意思来实现上下

文的过渡。这种见闻录的方式富有生活气息,给人以真切真实之感。

九、仲永成长三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?

1、写仲永少时天资聪明,是以“闻”的形式。(详)

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,是以“见”的形式。(略)

3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻”的形式。(略) 见闻结合,使叙事显得真实可信。

十、这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?

1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父贪

利导致他才能衰退。

2、后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的原因,引人深思。 这样详略处理,有力地突出了“伤”这一主题。

6.我们可以从仲永身上吸取哪些教训?

人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用

的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,

可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方

面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。

7、你是否同意作者的观点? 结合实例谈谈你的看法。

哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。——爱迪生

我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。——梅兰芳

人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。——爱因斯坦

业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。

——韩愈

《伤仲永》究竟为谁而“伤”?说说你的理解。

仲永:天资过人,却“泯然众人”,丧失成长的自主权

仲永之父: 为名利所困,贪财短视,不使学

邑 人:吹捧、趋之若鹜的不良心态。

本文语言非常精练,作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一

个字,找出相应例子来。

揣摩语言

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者

为什么这么写?

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文

作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。

“啼”:一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”:三个副

词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

“奇之”、“宾客其父”、“乞之”:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

2、分析“”一句。

“利”:

表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。

“环谒”:

概括了其父求财的可鄙行为。

“不使学”:

暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。

本句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰竭,天资尽丧的原因。

小结:本文借事说理,以方仲永从幼年时的天资过人,却因其父“不使学”

而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的实例,说明后天教育对成才的重要性。

生之有神,也得育之有方,否则大器难成。

归纳:①忽啼求之:它,指书具,代词。

②借旁近与之:他,指仲永,代词。

③余闻之也久:这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”,代词。

④不能称前时之闻:的,助词。

⑤卒之为众人:语气助词,不译。

①环谒于邑人:到,介词。

②于舅家见之:在,介词。

③贤于材人远矣:比,介词。

④受于人者不至:从,介词。词类活用

邑人奇之:以…为奇,形容词意动用法,对……(感到)奇怪

宾客其父:名词意动用法,以宾客之礼对待……,即把…当作宾客。 利其然:以…为利,名词作动词,对……(感到)有利可图。然:这样。伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

父异焉:形容词的意动用法,对…… (感到)诧异,焉:语气代词代这件事。

题目中的“伤”字有何含义?

1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜。

2.感慨仲永虽有天赋,却没有遇到有利于他成长的环境。

3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高,以致连成为“众人”都不可得。

归纳本文主题

本文借事说理,以方仲永从幼年时的天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇的实例,说明后天教育对成才的重要性。

有关学习的名言

人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌 德人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习!学习!!!——高尔基

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

本网推荐其他精彩范文:

《伤仲永》教案 201441110116

5.《伤仲永》精品教案

伤仲永渗透法制教案

初一语文课文教案:《伤仲永》

伤仲永

word该篇DOC格式伤仲永教案范文,共有14439个字。好范文网为全国范文类知名网站,下载本文稍作修改便可使用,即刻完成写稿任务。立即下载:
伤仲永教案下载
伤仲永教案.doc
下载Word文档到电脑,方便编辑和打印
编辑推荐: 星级推荐 星级推荐 星级推荐 星级推荐 星级推荐
下载该Word文档
好范文在线客服
  • 问题咨询 QQ
  • 投诉建议 QQ
  • 常见帮助 QQ
  • 13057850505