《苏州园林》教案（精品多篇）

【概述】《苏州园林》教案（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《苏州园林》教案 篇一

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、设计思路:

教学目标：

1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2、引导学生感知园林的画意美。

3、体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、披文以感悟

1、组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2、请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3、巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探究

1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2、叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展（含作业）

1、师生共同总结对本课的收获、感悟。

2、拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）

附：板书设计

第二课时

教学重点：

1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤：

一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林？你是根据什么判断出来的？你认为苏州园林有什么特点？（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

明确：四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点？

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么？

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法？（作比较、打比方）

五、阅读第四自然段，完成下列练习：（学生思考、讨论）

（1）用“||”划分这段文字的层次

（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是

（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

（5）文章分几个方面介绍池沼？

（6）这段文字的结构特点是。

（7）这段文字用了什么说明方法？

（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？

六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

（1）概括本段的段意

（2）指出本段运用的说明方法。

（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？

（4）本段的说明顺序是什么？

七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的？

八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点：

（1）明确说明对象

（2）弄清所说明的事物的特征

（3）划分段落层次，概括段意

（4）了解文章使用的说明方法

（5）明确说明顺序

（6）把握说明文的结构

（7）在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

（8）体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

十一、布置作业：作文《我们的校园》

要求：

1、认真观察，抓准特点

2、按照一定的说明顺序

3、用3～4种说明方法

4、字数：500字

《苏州园林》的优秀教案 篇二

“三维”目标：

1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言准确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的准确性。

教学设计：“学、导、练”教学模式。

教学思路：感知——感悟——感受

教学安排：2课时

教学准备：多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味对苏州园林的深情。

教学过程：

一、导入新课：

1、欣赏：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶

二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究文章结构方式；3、品味作者深情。

三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭 对称。.xuān xiè。chn 重峦叠嶂。zhàng 斟酌。.zhēn zhuò

池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .。.。.

五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：(一)齐读1——2段， 回答问题：

1、作者对苏州园林的总印象是什么？

（第一段：总印象：标本）

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

（第二段：总特点：一幅完美的图画）

（二）默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做？（四个讲究）

2、了解作者是从哪些角度来说明的？

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究配合美

第5段：花草树木——讲究映衬美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？

（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。）

（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

快读第7——9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色彩美

思考：第2——9段之间的关系是怎样的？

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

九、点击中考：见《苏州园林》中考题

十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

附：板书设计：

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美 每个角落——图画美

假山池沼——配合美 图画美 门窗设计——图案美

花草树木——映衬美 建筑颜色——色彩美

花墙廊子——层次美

（局部）（主) （细部）(次）

教后反思： （优点、不足、改进设想）

第二课时

教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2. 品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2. 检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

（一）自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法？ 其作用是什么？

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

2、第4段" 水面假如成河道模样，往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉？ 为什么？ .。

明确：不能， " 往往" 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

(二) 师生共同完成导纲

四、合作探究

（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的`极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2、几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3、梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测 练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明 ②作比较 语言 简炼生动

③引用

方法 ④举例子 特点 耐人寻味

⑤列数字

教学反思：（优点、不足、改进设想）

《苏州园林》教案 篇三

教学目的及要求：

1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：

说明事物应紧扣事物的特征

教学难点：

说明文语言特点的学习。

教学设想：

1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时

第一课时

一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：

单元一：扫清阅读障碍

1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称

2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称

3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二：分析课文

一、整体感知，通读课文思考。

1、本文的说明对象是什么？主要介绍了那几座桥？石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩？它的前景如何？

2、根据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一部分：

1、中国石拱桥有哪写特点？作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的？

2、石拱桥形式优表现在何初处？

3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？

4、第3段在全文结构有何作用？

单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

1、读4—8完成课后第一题

2、读5自然段

（1）划分层次

（2）说明顺序是

（3）对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解？

（4）作者如何说明赵州桥特点的？

(5)2、3句采用怎样的说明方法？分别说明了哪些方面？

3、读6—9段回答

（1)6段用了怎样的说明方法？作者主要抓住了该桥（）（）两个方面来写。它是一个(）桥

（2)8、9段分别写了（）(）

4、总结（板书）

一、(1--2)总特点：形式优美 打比方 外

结构坚固 ↓

历史悠久 内

二、(3--9)赵州桥 特点 历史 结构外形、设计者 整体-局部

卢沟桥 特点 外形 历史意义

取得光辉成就的原因：首先 其次 再次

三、(10)桥梁事业的新发展

第二课时

教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

教学过程：

单元一：复习梳理

1、本文共分几部分？中国石拱桥有何特点？

2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点？

3、介绍桥的特点用了什么顺序？

4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点？

单元二：小结全文

一、分析课文层次特点

1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点？

明确：中心句

2、全文在结构上有何特点？

明确：由总到分

二、分析本文说明方法：

1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”

2、列数字3、作比较打比方4、作引用

三、分析本文说明语言：

1、简朴（精练）语句短明快，读来自然。

2、用词准确严密

例：

（1）桥拱桥石拱桥

（2）说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。

（4）生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。

单元三：巩固练习

1、第1、2、3段（导学、导练第12页“精讲名题”）

2、第5自然段（名师教案第13页“阅读理解赏析”）

3、配套练习

《苏州园林》教案 篇四

【教学目标】

1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【重点难点】

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

【教学过程】

第一教时

一、导入

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

讨论归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）

第四，用游览者的话证实作者的评价——突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业

课后练习一。

《苏州园林》教案 篇五

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

学习难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第二课时

课型：新授、练习。

方法：合作探究、朗读、等。

过程：

一、情景导入：我们经常听到有人说：“上有天堂，下有苏杭”，那么，苏州的美到底在哪儿呢？这节课我们将追随叶先生的笔触，去了解苏州的美。

二、自主合作学习：

（一）、出示图片，引发思考

1、生齐读1—2段

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？用了那种说明方法？

学生回答，教师鼓励

（二）学习3-11段

1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：

⑴、指明学生读，读准字音，掌握字形

⑵、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

2、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

（1）、请同学读第三段，思考

a、苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

b、这一自然段写法上有什么特色？

（2）、齐读第四段，合作讨论。

a、苏园中人造假山和池沼遵循的是什么原则？

明确：讲究顺其自然

b、抓住重点语句分析

学生明了说明方法的应用

（3）、指导学习第５自然段。

a、读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

（4）、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子？?？?”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

（三）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、小结拓展。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。这也告诉我们，写作说明文必须得抓住事物的特征来写。

四、作业。

以“我们的校园”为题写一篇小作文。

余映潮《苏州园林》的教学设计 篇六

教学目标：

掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

教学重点：

掌握结构和语言特点。

教学性质：

教读课。

课时安排：

2课时。

教学步骤：

课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

第一课时

（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

（四）阅读第2自然段。

1、用一句话概括这段文字的中心。

2、分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

3、分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

4、画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

提示：有关的语句有──

（1）可是……有个共同点……一致追求

（2）务必……无论……总是……

（3）总之，一切都……决不容许……

（4）……唯愿……

（5）……没有一个不……

5、反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

（五）阅读第3自然段。

1、概括大意（本段的中心）。

2、分析本段主要运用了什么说明方法。

提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

3、画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

4、朗读，体悟。

第二课时

（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

提示：

1、分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

2、各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3、要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

（三）小结。

1、深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

2、语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

3、在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

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